語文課堂教學(xué)活動(dòng)中的有效性提升

孟玲

內(nèi)容摘要：文章首先就初中語文教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀展開分析，而后進(jìn)一步對(duì)如何切實(shí)提升課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：初中 語文 教學(xué) 有效性

初中階段的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言有著承上啟下的重要作用和意義，必須得到教師的關(guān)注。

一.初中語文教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀分析

初中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展過程而言，有著與小學(xué)和高中階段都截然不同的特殊性。這個(gè)階段中，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間延長到八小時(shí)，并且從客觀上要求學(xué)生有更為獨(dú)立的學(xué)習(xí)精神，而這些都是小學(xué)階段從不曾涉及的問題，在學(xué)生進(jìn)入初中階段之后陡然出現(xiàn)，如果沒有教師的妥善引領(lǐng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法順利步入初中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

從語文的教學(xué)角度看，不同于小學(xué)階段對(duì)于字詞句的學(xué)習(xí)和分析，初中階段的語文教學(xué)，從內(nèi)容量上大大增加，并且要求學(xué)生有更自主的學(xué)習(xí)意愿。從教學(xué)內(nèi)容上看，初中階段的教學(xué)大綱和內(nèi)容安排，開始傾向于對(duì)于語文學(xué)科本身的關(guān)注，這與小學(xué)階段關(guān)注學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握狀況也有所不同。從根本上看，這種轉(zhuǎn)變是基于對(duì)中國文化的傳承考慮，并且結(jié)合學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展而進(jìn)行設(shè)定。對(duì)于學(xué)生更深一步展開基于中國文化的語文學(xué)習(xí)，有著毋庸置疑的積極作用。

但是從實(shí)際的教學(xué)環(huán)境特征看，學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中階段后，仍然存在對(duì)于教師和教材的極大依賴，很多學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的某些指令執(zhí)行仍然停留在小學(xué)階段。而與此同時(shí)，教師則認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，能夠在一些框架性的指導(dǎo)之下完成對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，于是造成了師生之間對(duì)于彼此期望值的差異。在這種期望值的差異，直接導(dǎo)致師生雙方對(duì)彼此行為的不滿，在嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)せp方之間的矛盾，給初中階段的語文教學(xué)帶來一定的不利影響。

二.初中語文課堂教學(xué)有效性的塑造

通過對(duì)當(dāng)前初中階段語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突出問題展開分析，可以發(fā)現(xiàn)能否提升課堂教學(xué)活動(dòng)的整體效率，對(duì)于語文教學(xué)的效果而言都具有極為重要的意義。有鑒于此，可以考慮從如下幾個(gè)方面切實(shí)實(shí)現(xiàn)師生之間行為和思想最大可能的同步，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中階段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，呈現(xiàn)出較為突出的特征，而師生之間存在的主要矛盾也正在于此。師生之間的矛盾產(chǎn)生，多源于其自身行為與對(duì)方期望值的不一致，而從學(xué)生角度看，就是被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與主動(dòng)學(xué)習(xí)的期望值之間的不一致。對(duì)于這一方面的問題而言，應(yīng)當(dāng)著力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅需要在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更加需要，尤其是在步入初中階段的前期開始，讓學(xué)生了解到初中學(xué)習(xí)的特征，以及其應(yīng)當(dāng)做到的行為模式和學(xué)習(xí)水平。這是為學(xué)生樹立起一個(gè)行為標(biāo)桿的過程，也是幫助學(xué)生明確自身的發(fā)展目標(biāo)的過程，更是糾正學(xué)生對(duì)于自己估價(jià)衡量的重要環(huán)節(jié)。

2.構(gòu)建完整語文知識(shí)體系

經(jīng)過小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)具備必要的基礎(chǔ)，單純從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生的自學(xué)能力基本完善。在這樣的前提之下，之所以課堂教學(xué)仍然在有效性方面呈現(xiàn)出一定的不足和匱乏，很大程度上與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)?？紤]到從小學(xué)到初中的語文教學(xué)內(nèi)容本身的變化，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)于文化的強(qiáng)調(diào)。必須注意到，在初中的語文教學(xué)大綱中，有兩個(gè)方面的問題是必須要重視的，其一在于對(duì)于文化的傳承，其二在于對(duì)于語言的駕馭。初中階段從內(nèi)容上增加的諸多古文以及名著內(nèi)容，雖然其中不乏外國文學(xué)的蹤跡，但是對(duì)于中國文化的打造更為重視，這是一種文化的傳承，是服務(wù)于學(xué)生自身素質(zhì)構(gòu)建的文化特征塑造。而對(duì)于語言的駕馭能力方面，只有學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)于語言的語義和語法的掌握，才能實(shí)現(xiàn)將文化向未來傳承的任務(wù)，也唯有如此才是學(xué)生自身素質(zhì)提升的必由之路。并且毋庸置疑，只有師生雙方都緊緊把握素質(zhì)教育脈搏和文化傳承教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面的主線，才有可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

3.加強(qiáng)語文思想的把握

初中階段語文教學(xué)常常會(huì)陷入一種半僵化的狀態(tài)，即由教師帶領(lǐng)學(xué)生將完整的課文劃分為段落，甚至深入分析句子的狀態(tài)。這種僵化的做法是對(duì)于完整文化的一種割裂，不值得提倡，但是又必須注意到這種教學(xué)方法本身的價(jià)值所在。合理的做法應(yīng)當(dāng)是從作者的思想和描述手法角度著手展開分析。

三.結(jié)論

有效的教學(xué)，不僅僅是師生雙方對(duì)于教學(xué)時(shí)間的更為合理利用，也是幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升的必由之路，只有不斷深入發(fā)現(xiàn)存在于教學(xué)活動(dòng)中的特征和問題，切實(shí)提出改進(jìn)建議，才能獲得良好效果。

（作者單位：四川外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校）endprint