例談綜合性學(xué)習(xí)中語文味的凸顯

鄭穎+陳水明

內(nèi)容摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更廣闊的語文學(xué)習(xí)視野，挖掘更豐富的語文課程資源。然而在具體的教學(xué)中，不少教師卻步入了誤區(qū)，混淆了語文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動的概念， 忽略了綜合性學(xué)習(xí)中語文的主體地位。教師要想把握住綜合性學(xué)習(xí)的宗旨，就要在活動中，把語文教學(xué)的“根”——“語文味”留住。在具體的教學(xué)中，教師要在主題開發(fā)中重視語文味，在活動過程中彰顯語文味，在語言表達(dá)中滲透語文味，在活動形式中凸顯語文味，以語言教學(xué)為根本，讓“語文味”成為綜合性學(xué)習(xí)的魅力之源。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí) 語文味 語言

綜合性學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)相比，它更具有目標(biāo)的豐富性、內(nèi)容的寬泛性、時空的開放性、學(xué)習(xí)的自主性、過程方法的多樣性和評價的發(fā)展性等特點(diǎn)。它能激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更廣闊的語文學(xué)習(xí)視野，挖掘更豐富的語文課程資源，因而在教學(xué)中它倍受語文老師和學(xué)生的青睞。然而在具體的操作中，卻常常步入誤區(qū)。不少教師根據(jù)“綜合性”的要求盲目引入不少其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，把綜合性學(xué)習(xí)活動異化為諸如“環(huán)保研究”、“科技講座”、“才藝展示”之類的活動。如此以來，過分強(qiáng)化活動性，弱化了語文性，偏離了語文教學(xué)“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一理念，混淆了語文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動的概念， 忽略了綜合性學(xué)習(xí)中語文的主體地位。在這樣的綜合性學(xué)習(xí)中，語文反而處于從屬地位，“語文味”只不過是活動的一個點(diǎn)綴而已。

我認(rèn)為要想把握住綜合性學(xué)習(xí)的宗旨，就要在語文綜合性活動中，把語文教學(xué)的“根”——“語文味”留住，讓“語文味”成為綜合性學(xué)習(xí)的魅力之源，帶給綜合性學(xué)習(xí)獨(dú)特的美感，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、在主題開發(fā)中重視語文味

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開發(fā)與利用中指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，又豐富了語文學(xué)習(xí)的資源，注重語文與生活的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師可以緊密聯(lián)系課本和生活，成為綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)者和建設(shè)者。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情。教學(xué)中教師有意識地將單篇課文加以拓展，或者將內(nèi)容相近課文加以整合形成語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，我在教學(xué)《散步》時，學(xué)生對這篇文章進(jìn)行了個性化解讀，學(xué)生從和諧的一家人中讀出了“孝”，認(rèn)為“孝”是文中家庭和諧的核心與關(guān)鍵。我聯(lián)想到目前生活中很多子女并沒有真正理解“孝”，于是組織學(xué)生們自主開展了一次以《百善孝為先——關(guān)于“孝文化”的研究》為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動?；顒又袑W(xué)生講述“孝”的感人故事，朗讀“孝”的動人詩文，抒寫“孝”的感悟，情感在涌動，語文味也在流淌。

除了課堂，生活更是自主開發(fā)的大舞臺。生活有多廣闊，語文學(xué)習(xí)的舞臺就有多廣闊。五彩斑斕的生活極易引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生從日常生活和社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)中多觀察和感悟，往往會生發(fā)很多語文綜合性學(xué)習(xí)的主題。如現(xiàn)代生活中鋪天蓋地的廣告，深刻地影響著我們的生活。有感于此，我指導(dǎo)學(xué)生開展了一次《走進(jìn)廣告的天地》的活動。在活動中學(xué)生自主搜集廣告語，評論廣告語，編寫廣告語，興趣盎然，激情與文采齊飛揚(yáng)。

在自主開發(fā)中，教師與學(xué)生的思維碰撞出動人的火花，既讓學(xué)生感受到語文世界的奇妙無窮，拓寬了學(xué)生的知識面，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生在語文之路上幸福前行。

二、在活動過程中彰顯語文味

新課程要求教師“創(chuàng)造性地使用教材”，語文教師是語文教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師的教學(xué)，在很大程度上是一種品德、知識、才能、風(fēng)度的自我表現(xiàn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要努力完善自己的個性，要根據(jù)自身特點(diǎn)，揚(yáng)長避短地設(shè)計好教學(xué)。語文綜合性學(xué)習(xí)以開放的姿態(tài)把學(xué)生引向了廣闊的社會生活。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，更要引導(dǎo)他們在生活中運(yùn)用語文，因此在活動中要精心設(shè)計，能巧妙地把語文與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到“生活語文”無窮的樂趣和價值。

在《尋覓春天的蹤跡》這個綜合性學(xué)習(xí)活動中，我分“尋春——賞春——繪春”三步完成。在“尋春”中，我引導(dǎo)學(xué)生在大自然、校園、文學(xué)作品中尋覓春天的蹤跡，把尋覓到的春天用筆記錄下來。在“賞春”中，學(xué)生以小組為單位共賞文學(xué)作品中關(guān)于春天的詩文，分享大自然中的春天美景。小組欣賞完后整理好相關(guān)資料，為全班的交流展示作準(zhǔn)備?！袄L春”則是全班交流展示，在這個環(huán)節(jié)中有的小組“妙語繪春”，用優(yōu)美的詩歌和散文描繪了如詩如畫的春天；有的小組“我和春天有個約會”，舉辦春的美景圖片展覽，更有同學(xué)為美景自配小詩，贏得了熱烈的掌聲；還有的小組講述“春天的故事”，動人的故事深深地打動了同學(xué)們……整個活動過程學(xué)生積極參與，緊扣“語文”延伸和拓展，課堂上妙語如珠，趣味十足，在學(xué)生聲情并茂的交流中，春天似乎來到了我們身邊，課堂上更彌漫著濃濃的語文味。

只要我們精心設(shè)計，學(xué)生就會在活動中積極動腦、動手、動口，其合作能力、審美能力、表達(dá)能力就會得到鍛煉和提高，從而在活動中積極運(yùn)用語文知識體會到“腹有詩書氣自華”的成功與歡悅。

三、在語言表達(dá)中滲透語文味

課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念部分就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有“豐富語言的積累”，葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文、語文，語者，口頭表達(dá)；文者，書面表達(dá)?！蔽艺J(rèn)為積累語言、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、個性表達(dá)、陶冶情操等應(yīng)該自始至終貫穿于語文綜合性學(xué)習(xí)過程。因此，要讓綜合性學(xué)習(xí)上出語文味，教師就必須有意識地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中愉快積累，流暢表達(dá)，提高語文素養(yǎng)，使綜合性學(xué)習(xí)活動成為真正的母語學(xué)習(xí)、應(yīng)用意義上的語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

在《探索月球的奧秘》的綜合性活動中，我引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)和課外進(jìn)行搜集，積累了有關(guān)月亮的名稱、詩文、對聯(lián)、故事、成語等，讓學(xué)生熟讀相關(guān)的內(nèi)容并把一些優(yōu)美的、有趣的詩文、對聯(lián)、故事摘抄下來，既拓寬了視野，給了學(xué)生美的享受，又讓他們增加了語文知識的積累，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

有了積累做底蘊(yùn)，學(xué)生就可以進(jìn)行口語或書面語的表達(dá)，讓他們學(xué)會并樂于表達(dá)，讓語文味散發(fā)出文字的芬芳。在《歲月如歌——我的初中生活》中我發(fā)給學(xué)生小卡片，讓他們給本班同學(xué)或老師寫下臨別贈言，因?yàn)橛姓媲橛縿?，學(xué)生的表達(dá)真摯動人。整節(jié)課各種情感涌動，有回憶，有傷感，有深情，有憧憬，回憶與夢想共存，笑聲與真情交融，學(xué)生的表達(dá)欲望增強(qiáng)，語文的情與美在這里和諧統(tǒng)一。這樣的綜合性學(xué)習(xí)課堂學(xué)生又怎么會拒絕呢？

四、在活動形式中凸顯語文味。

開展豐富多彩的有語文特色的活動，能喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感，激活他們思維的火花，讓他們傾盡全力，興趣盎然地投入活動中。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過展示自己的成果、特長，在給人以美的熏陶和知識的傳播的同時，自己也獲得知識，樂趣，也獲得了成就感，這就更體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的“語文特色”和全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要性。

在《青春隨想》綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生非常感興趣，我給時間和舞臺讓他們展示青春的魅力與憧憬。學(xué)生沒有讓我失望，或聲情并茂地朗誦青春詩歌，或自編小品述說青春的困惑與煩惱，或分享名人青春故事為自己的青春注入正能量，或展開了關(guān)于青春話題的激烈辯論……

在《蓮文化的魅力》中，學(xué)生朗誦了有關(guān)蓮的詩文，講述了蓮與佛教的故事，舉辦了手抄報展覽等。在豐富多彩的活動形式中，學(xué)生的智慧與知識共舞，激情與語文飛揚(yáng)，他們更品嘗到了語文的書香味，靈動美。

高爾基說：“語言是文學(xué)的第一要素?！睂τ诰C合性學(xué)習(xí)來說，它的“根”就是“語文味”，“語文味”如同思想的花朵，情感的枝葉，它是學(xué)生語文素養(yǎng)得以提升的源泉。讓我們把“根”留住，以語言教學(xué)為根本，讓“語文味”永遠(yuǎn)彌漫在豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動中，不斷豐厚學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（作者單位：湖北武穴市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）