對兩幅繪畫作品的解讀

張乃艷

為了激發(fā)幼兒保護(hù)動物的意識，我開展了主題繪畫活動“沒有動物會怎樣”。我先請幼兒想象如果沒有了動物，我們的生活會怎樣呢？有的幼兒說：“沒有了動物，我們就沒有肉吃?！庇械挠變赫f：“沒有了動物，就會破壞生態(tài)平衡。”……我對幼兒的大膽想象，進(jìn)行了充分肯定，然后，請幼兒利用繪畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)。孩子們畫得都很認(rèn)真，生動表現(xiàn)出沒有動物的種種后果。

小A畫出了很多座歪歪扭扭的房子，甚至還有被折斷的樹木。我看后，以為小A沒有理解繪畫的主題，于是對他進(jìn)行了“善意”提醒，并重新發(fā)給他一張新的畫紙，希望孩子能夠重新設(shè)計自己的繪畫作品。但孩子根本沒有理會，依然沉浸在自己的繪畫中。在作品展示的環(huán)節(jié)，我先請能力強(qiáng)、繪畫效果完美的幼兒進(jìn)行介紹，并積極鼓勵和贊賞。我故意請小A延遲介紹自己的繪畫作品，暗想他會為自己不搭調(diào)的作品和錯過重新繪畫的機(jī)會而后悔。然而，讓我意想不到的一幕發(fā)生了。小A自信地對小朋友們說：“如果沒有了動物，就會發(fā)生地震。因?yàn)橛行﹦游镌诘卣鹎皶霈F(xiàn)異常反應(yīng)?！甭犕旰⒆拥脑?，我心里很不是滋味，既有對孩子發(fā)散性思維和大膽創(chuàng)作的贊賞，又有自己對孩子行為自以為是錯誤解讀的愧疚。

還有一次，在詩歌欣賞活動“雪花”中，為了激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，我提出問題：“雪融化后會變成什么？”有的幼兒說：“變成水。”有的幼兒說：“變成小河?！币粋€小女孩用甜美的聲音說：“雪融化后變成了春天?！蔽覟樾∨⒏挥性娨獾幕卮鸲袆?。隨后，我引導(dǎo)幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)雪融化后的變化，卻見小女孩的畫面上只是黑色，而其他幼兒畫面上的顏色都是絢麗的彩色。我好奇地問：“你在畫什么？”小女孩專注地回答：“春天呀?！薄按禾煸谀睦锬兀俊薄靶『永镉谐扇旱聂~兒，草地上有穿花裙子的小姑娘?！痹瓉砗⒆油可珪r用了很多種顏色，顏色混合到一起最后竟然變成了黑色。這就是孩子眼中最美麗的春天，這就是孩子最為獨(dú)特的表現(xiàn)方式。我慶幸自己沒有簡單否定孩子的繪畫作品，而是耐心傾聽了孩子內(nèi)心真實(shí)的聲音，捕捉到孩子靈動的思想。

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感。幼兒個性化的自我表現(xiàn)，需要我們的尊重、理解和支持，我們應(yīng)該保護(hù)幼兒的自我表現(xiàn)和創(chuàng)作欲望，呵護(hù)幼兒追求藝術(shù)美的心靈。因此，對于幼兒的藝術(shù)活動，我們能夠做的只是為他們提供寬松的心理環(huán)境，鼓勵他們用手中的畫筆表現(xiàn)自己眼中的世界，而不是老師的世界。我們需要提醒自己的是：在幼兒自主表達(dá)、創(chuàng)作的過程中，不要進(jìn)行過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，而是讓他們充分享受到藝術(shù)活動的樂趣。當(dāng)我們有了這樣的認(rèn)識，就會對幼兒與眾不同的繪畫作品有更為獨(dú)特的視角。如果以后我們看到“綠色的太陽”、“方形的蘋果”時，不要扼殺而是接納，不要批判而是贊賞，不要漠視而是傾聽。珍視幼兒的繪畫過程，鼓勵幼兒的大膽表現(xiàn)，正確解讀幼兒的繪畫作品，理解幼兒獨(dú)特的繪畫行為，相信我們會把每名幼兒都培養(yǎng)成真正的創(chuàng)意大師！