信息技術(shù)在幼兒園音樂活動(dòng)中的應(yīng)用及發(fā)展

毛鳴明

音樂是孩子表達(dá)和抒發(fā)情感的重要方式。在幼兒園教育中，有效的音樂教育可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展以及審美的形成；可以讓幼兒在有趣的節(jié)奏游戲中展開無盡的想象，激活幼兒的各種思維；可以增強(qiáng)孩子們對(duì)喜、怒、哀、樂的各種體驗(yàn)，有效地調(diào)節(jié)幼兒的情緒。那么，如何在幼兒園音樂活動(dòng)中使用有效的教育手段，更好地激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣就顯得尤為重要了。信息技術(shù)的介入，以多媒體獨(dú)特的功能效果給幼兒特殊的視聽刺激，大大地提高了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性和自主性，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和變化，幼兒園的音樂教育也開始變得更加便捷和豐富。

一、錄音機(jī)時(shí)代——枯燥的反復(fù)播放和跟唱

20世紀(jì)90年代之前，錄音機(jī)在幼兒園的音樂教學(xué)中充當(dāng)了老師的得力助手。在常態(tài)的音樂課中，通常只有一名老師執(zhí)教，錄音機(jī)很好地解決了老師一人既要彈琴又要做示范的矛盾問題。在韻律活動(dòng)中，老師可以和幼兒一起跟隨音樂用動(dòng)作來詮釋自己對(duì)音樂的理解和感悟。

例如在音樂活動(dòng)“數(shù)鴨子”中，孩子們可以在鴨媽媽（教師扮演）的帶領(lǐng)下一起跟隨音樂做自己喜歡的小鴨子的可愛動(dòng)作，有錄音機(jī)的幫助，老師不用再演奏，可以參與到游戲中來，和孩子們一起體驗(yàn)音樂的有趣和表演的快樂。但在幼兒學(xué)習(xí)歌詞的時(shí)候，只能對(duì)照圖譜，通過反復(fù)的倒帶或快進(jìn)來讓幼兒對(duì)歌詞進(jìn)一步熟悉，不僅麻煩而且缺乏準(zhǔn)確性，往往會(huì)因?yàn)榈箮o法準(zhǔn)確控制而引起幼兒的哄堂大笑。采用這一傳統(tǒng)的幼兒園音樂教學(xué)手段，大多還要制作各類圖譜，無形中增加了老師的工作量，也容易使幼兒產(chǎn)生厭煩，甚至喪失學(xué)習(xí)的積極性。在欣賞活動(dòng)中，因?yàn)橐魳肥浅橄蟮?，它沒有固定的形象、具體的情節(jié)，但孩子因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的限制，往往要借助一些形象的物體來幫助他們對(duì)音樂進(jìn)行理解，錄音機(jī)無法做到在播放音樂的同時(shí)還能顯示出相應(yīng)的具體形象，幫助或鞏固幼兒對(duì)音樂的理解或詮釋。

二、傳統(tǒng)多媒體課件——對(duì)音樂的感悟具體形象化

為了解決在幼兒園音樂活動(dòng)中單純的音頻技術(shù)應(yīng)用存在的弊端，傳統(tǒng)多媒體課件的出現(xiàn)很好地解決了這一問題。無論是影碟機(jī)（DVD）、電腦演示文稿（PPT）還是動(dòng)畫軟件（Flash），都能很好地在幼兒感受音樂時(shí)配以合適的圖片、形象、色彩或是動(dòng)畫，把各對(duì)象有機(jī)結(jié)合在一起，適時(shí)進(jìn)行播放演示。例如《綠色的夢鄉(xiāng)》中，唱詞：“呣……呣……”更多的是給幼兒一種遐想的空間，想象綠色的荷塘、寧靜的夜空、閃爍的星星等等，在聽音樂的同時(shí)，多媒體課件可以呈現(xiàn)相似的圖片或是動(dòng)畫，引起幼兒的共鳴，讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。但傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，在演示過程中幼兒都無法參與。因?yàn)檎n件的內(nèi)容以及效果都是事先做好的，甚至音頻和相對(duì)應(yīng)的視頻無法分割，在活動(dòng)的過程中無法更改，也無法靈活使用，缺乏良好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的體驗(yàn)和感受。

三、交互式電子白板——讓音樂活動(dòng)魅力四射

新世紀(jì)以來，國內(nèi)開始出現(xiàn)交互式電子白板。隨著技術(shù)的不斷成熟，近年來發(fā)展迅速，在幼兒園教育中開始得到廣泛應(yīng)用，為幼兒園音樂活動(dòng)的有效開展增添了活力。

（一）激發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

教育心理學(xué)研究表明，教育方法的新穎多樣能吸引幼兒注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和條件。白板的介入和使用，將各種視聽信息轉(zhuǎn)化為鮮明的視聽形象展示在孩子們的面前：聚光燈、應(yīng)用拉幕、對(duì)象隱藏、拍照、錄音、顯微鏡等等效果和技巧，使音樂活動(dòng)更加生動(dòng)形象，具有感染力，使原本呆板的教學(xué)一下子變得生動(dòng)有趣。

比如，在大班歌唱活動(dòng)“牛牛的牙齒”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我利用交互式電子白板的聚光燈功能，引導(dǎo)幼兒觀察局部猜一猜，神秘地提問“你們猜猜這是誰的牙齒？”繼續(xù)移動(dòng)聚光燈，使幼兒觀察的畫面逐步擴(kuò)大，不僅激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。在活動(dòng)的結(jié)束部分，我用相機(jī)拍了班級(jí)里幾位幼兒的牙齒照片，直接出示在白板上，看到身邊的小伙伴也像牛牛一樣掉了牙齒，一下子激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情，他們把“牛?！钡拿謸Q成同伴的名字進(jìn)行演唱，課堂氣氛變得快樂、活躍，孩子們在一遍遍興奮地演唱中，無形中對(duì)歌詞進(jìn)行了鞏固和熟悉。因此，白板在幼兒園音樂活動(dòng)中能讓所學(xué)的信息成為幼兒本身的一種自我學(xué)習(xí)需要，讓幼兒表現(xiàn)出高漲的求知欲望，體會(huì)到愉悅的成功體驗(yàn)。

（二）讓教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解

在幼兒園的音樂活動(dòng)中，記憶歌詞和掌握切分、附點(diǎn)節(jié)奏往往會(huì)成為教學(xué)中的重難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往會(huì)制作節(jié)奏圖譜或形象圖譜來提醒幼兒或幫助幼兒分清節(jié)奏型。雖然這種方法很直觀，但因?yàn)闆]有很好地與音視頻有機(jī)結(jié)合在一起，所以有時(shí)成效甚微，不太盡如人意。有了交互式白板的出現(xiàn)，在活動(dòng)掛圖、桌面操作、點(diǎn)擊注釋等工作模式的支持下，教師可以更加靈活方便地在活動(dòng)圖譜和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地調(diào)用各種媒體資源和打開各種應(yīng)用程序，可以直接在電子圖譜上標(biāo)記、突出、擦除等。這樣就突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓其變得形象化、具體化，易于幼兒觀察、理解和想象。例如在《豬八戒吃西瓜》的演唱活動(dòng)中，“豬八戒呀，大嘴巴”，節(jié)奏型是X X X. X |X X X —| 。為了形象地讓幼兒認(rèn)識(shí)附點(diǎn)，唱準(zhǔn)附點(diǎn)節(jié)奏，圖譜可以一句一句出現(xiàn)。當(dāng)教師點(diǎn)擊畫面時(shí)，圖譜上的X就會(huì)變成一個(gè)完整的西瓜圖案，而教師點(diǎn)到圖譜上的附點(diǎn)時(shí)，X就會(huì)變成半塊西瓜的圖案，讓幼兒直觀理解了附點(diǎn)的正確含義，配合西瓜出現(xiàn)的音頻長短讓幼兒能夠唱準(zhǔn)附點(diǎn)的正確時(shí)值。整個(gè)活動(dòng)中，教師都可以靈活掌握，哪一句沒唱對(duì)，就可以輕輕一點(diǎn)，音頻、視頻也可以分開出現(xiàn)，使重難點(diǎn)很容易就被理解和掌握。

（三）在良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中積累信息

在傳統(tǒng)的音樂教育中，即使使用了多媒體技術(shù)，大部分時(shí)間里，老師還是要坐在電腦前進(jìn)行鼠標(biāo)操作，很大程度上限制了老師的肢體示范和與幼兒的互動(dòng)。交互式電子白板可以任意將文本、圖形、音樂、動(dòng)畫通過觸屏的方式播放或暫停，老師無論站在活動(dòng)場地的任何一個(gè)地方，都可以通過電子筆簡單控制。例如：在和幼兒一起跳《朋友舞》的時(shí)候，老師可以充當(dāng)單個(gè)幼兒的朋友，站在雙圈上進(jìn)行游戲，但在幼兒演唱出現(xiàn)問題時(shí)，又可以隨時(shí)暫停，播放動(dòng)畫糾正幼兒的節(jié)奏或歌詞。這樣就從時(shí)間和空間上將教師的肢體解放出來，讓教學(xué)模式變得更加自由和輕松，更有利于觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)做出反饋。當(dāng)幼兒表現(xiàn)精彩時(shí)，白板上及時(shí)出現(xiàn)的掌聲和動(dòng)畫鼓勵(lì)，都會(huì)讓孩子體驗(yàn)到自信和由音樂帶來的快樂。

（四）調(diào)動(dòng)各種感官，讓想象的思維插上翅膀

音樂是比較特殊的聲音形象，每個(gè)人根據(jù)同樣的樂曲想象出來的形象或情節(jié)都可能會(huì)不一樣。孩子也是這樣，根據(jù)他們的已有經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)歷，在感受音樂的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的理解，這種藝術(shù)的想象非常微妙。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，盡管有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)在欣賞樂曲之后，讓孩子自由地講述感受，但最終呈現(xiàn)的多媒體基本上是教師預(yù)先設(shè)計(jì)的，無論孩子怎么想象、思考，最終都要統(tǒng)一到老師的思路上去。交互式白板則不同，這張如同白紙一樣的設(shè)備，能做到真正像白紙一樣純凈，任孩子去涂抹、想象。在欣賞音樂《小老鼠和啤酒桶》（音樂：啤酒桶波爾卡）的時(shí)候，孩子們在聽說了故事引子之后，根據(jù)音樂的變化猜測小老鼠和啤酒桶的關(guān)系和各種變化：小老鼠和啤酒桶在跳舞、啤酒桶發(fā)現(xiàn)小老鼠偷東西挪動(dòng)著胖胖的身體去追它等等。在交互式白板上，教師可以將幼兒的各種想象用簡筆畫的形式記錄下來，再用照相的方法做成各種相框，把這些想法并列呈現(xiàn)在孩子們的眼前，再讓幼兒分組，表演他們自己喜歡的某種想法。交互式白板可以平等對(duì)待每一個(gè)孩子對(duì)藝術(shù)的想象，因?yàn)樗囆g(shù)原本就沒有正確的答案，藝術(shù)的價(jià)值就在于與眾不同。

信息化教學(xué)的一路走來，通過各種手段給音樂教學(xué)添姿增彩，讓我們深刻感受到信息化技術(shù)和音樂活動(dòng)整合帶來的益處?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每一位幼兒的心里都有一顆美的種子?！苯换ナ桨装宓挠行н\(yùn)用，彌補(bǔ)了老師信息量的缺乏，更加準(zhǔn)確地讓幼兒把握節(jié)奏、理解音樂的真正內(nèi)涵、抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，尊重每一位幼兒對(duì)音樂的獨(dú)特見解，讓每一位幼兒插上想象的翅膀，在藝術(shù)的天空中任意翱翔。