地方高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究

夏俊

摘 要：物流管理專業(yè)的性質(zhì)決定了實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、創(chuàng)新能力的作用至關(guān)重要。針對(duì)目前地方高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合地方高校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)，提出具有一定可操作性的實(shí)踐教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：地方高校；實(shí)踐教學(xué)；物流管理專業(yè)

物流管理專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的管理學(xué)科，物流崗位的專業(yè)技能往往具備綜合性、交叉性的特點(diǎn)，要求學(xué)生在掌握基本的物流管理理論與方法的基礎(chǔ)上還要掌握比較全面的崗位操作技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確了地方高校的職能定位：服務(wù)于地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才是地方高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要途徑之一。

1 地方高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 觀念方面的問(wèn)題

（1）學(xué)校層面對(duì)物流專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不夠重視：物流管理專業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較新的專業(yè)，各高校該專業(yè)建設(shè)的歷史多數(shù)在十年以內(nèi)。然而物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)所需要的資源和資金都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一些常規(guī)專業(yè)。學(xué)校層面雖然也一直提倡加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，但一碰到物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的資金和資源投入時(shí)，往往會(huì)把物流專業(yè)的投入跟常規(guī)專業(yè)進(jìn)行對(duì)比，一個(gè)文科類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室投入可能只需要幾十萬(wàn)元，而物流實(shí)訓(xùn)室投入最少上百萬(wàn)，在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校層面往往會(huì)把物流專業(yè)等同于其它專業(yè)，對(duì)物流實(shí)踐教學(xué)的資金和其它資源的投入一減再減，從而在源頭上制約了物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)。

（2）教師主觀上不愿意過(guò)多地投入實(shí)踐教學(xué)：由于物流管理專業(yè)歷史較短，很多地方高校的物流專業(yè)教師都是從國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理等專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，近幾年上崗的部分老師雖然是科出身，但整體上都缺乏物流企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而教師擅長(zhǎng)理論教學(xué)多過(guò)于實(shí)踐教學(xué)，從教師自身的主觀意愿和增加工作量等方面考慮，多數(shù)教師寧愿按"常規(guī)"方式教學(xué)，而不愿增加自己的工作難度嘗試更多地實(shí)踐教學(xué)模式。

（3）學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知存在差異：近些年來(lái)，部分有條件的高校對(duì)物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試，也增加了相當(dāng)大的投入，例如花巨資建實(shí)訓(xùn)室，利用相關(guān)資源建立見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)基地，然而學(xué)生的積極性似乎并不如期待的那么高，學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是理論課后的"小憩"，很多學(xué)生碰到實(shí)踐教學(xué)就請(qǐng)假，到了實(shí)習(xí)單位后會(huì)以工作條件太苦、工作單調(diào)、學(xué)不到東西等理由進(jìn)行逃避。多數(shù)學(xué)生還停留證上課考試、過(guò)級(jí)考證的觀念上。

1.2 資源方面的問(wèn)題

（1）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

由于沒(méi)有合適的選拔和激勵(lì)機(jī)制，目前許多地方高校物流管理專業(yè)的"雙師"型或"雙師素質(zhì)"型教師比較缺乏。專業(yè)任課教師往往是從高校畢業(yè)以后又直接到高校任教，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校很難把教師送到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐技能，導(dǎo)致老師無(wú)法對(duì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)投入不夠

物流專業(yè)所涉及的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較多，從運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、分揀、配送到信息系統(tǒng)等，其不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景不一樣，需要購(gòu)置不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，且需要的場(chǎng)地面積較大，因而物流專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)的建設(shè)投入相對(duì)較大，一方面很多高校提供的物流實(shí)訓(xùn)室僅一間教室，一百個(gè)平方左右，同時(shí)投入的資金也在一百萬(wàn)元以內(nèi)，而通常比較完善的實(shí)訓(xùn)室需要兩至三百個(gè)平方的面積，投入資料平均在一百五十萬(wàn)元左右。物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入的要求與實(shí)際投入的差距，導(dǎo)致了很多高校在建實(shí)訓(xùn)室時(shí)不斷的壓縮資金和場(chǎng)地，最后只是象征性地建立一個(gè)物流實(shí)訓(xùn)室，很難完成各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（3）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地資源難以利用

地方高校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)條件的限制，在建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)，購(gòu)買(mǎi)、使用和維護(hù)教學(xué)設(shè)備和軟件的成本耗費(fèi)較大，使得地方高校難以獨(dú)自承擔(dān)。此外，物流業(yè)本身發(fā)展速度很快，高校所購(gòu)置的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和軟件容易過(guò)時(shí)，以至不少地方高校都在使用早已過(guò)時(shí)的教學(xué)設(shè)備和軟件，這使得學(xué)生學(xué)非所用，降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的過(guò)程中，由于目前物流企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)較大，地方高校組織學(xué)生去物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，不但不能給企業(yè)帶來(lái)直接效益，反而會(huì)給企業(yè)的經(jīng)營(yíng)帶來(lái)不確定因素，影響企業(yè)正常的工作運(yùn)轉(zhuǎn)與工作質(zhì)量，會(huì)造成工作中斷或出錯(cuò)率增加，增加企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，因此不少地方物流企業(yè)都不愿意接納地方高校的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。這在一定程度上也制約了物流實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

1.3 管理方面的問(wèn)題

（1）實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有形成科學(xué)合理的管理辦法：實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作任務(wù)，從實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容及具體的活動(dòng)開(kāi)展，涉及到學(xué)校不同的層面及人員，而目前多數(shù)高校都偏重于確定實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，而具體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展未能形成科學(xué)合理的管理辦法。例如實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與審核、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施等方面，都是由教學(xué)老師根據(jù)自己的資源與需要，進(jìn)行相關(guān)的確定，合理與否、效果好壞，后續(xù)環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的跟蹤管理，導(dǎo)致物流專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)過(guò)于隨意化，分散化。部分老師為了減少工作的難度，甚至實(shí)踐教學(xué)就是"放羊"式的，讓學(xué)生離開(kāi)教室搞調(diào)研或讓學(xué)生上機(jī)房查資料，且沒(méi)有明確的任務(wù)和指導(dǎo)環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果可想而知.

（2）實(shí)踐教學(xué)缺乏完善有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制：目前多數(shù)地方高校物流專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作都處于探索階段，實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行地如何、存在什么問(wèn)題，是否需要進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)等方面缺乏相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)分配到教師個(gè)人以后，相關(guān)的教師有無(wú)積極性、是否認(rèn)真準(zhǔn)備和實(shí)施了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲與激勵(lì)機(jī)制，因而教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性不高，很多時(shí)候處于一種應(yīng)付的狀態(tài)，例如，實(shí)訓(xùn)課可設(shè)可不設(shè)的情況下盡量不設(shè)實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)課必設(shè)的情況下盡量少設(shè)置實(shí)訓(xùn)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目盡量設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，而不是以實(shí)踐教學(xué)效果為指導(dǎo)開(kāi)展相關(guān)的工作。

2 懷化學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目得到落實(shí)。近年來(lái)，物流專業(yè)分課程，由各專業(yè)老師負(fù)責(zé)，訓(xùn)設(shè)計(jì)完成了每門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，且每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，每門(mén)專業(yè)課程的教師要提交該課程的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，期末提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)，從一定程度上保證了各門(mén)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展。建成部分校外實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)踐活動(dòng)每年定期開(kāi)展。經(jīng)過(guò)專業(yè)系部領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)老師多年的努力，物流專業(yè)建成了中郵物流、深圳華為、德邦物流等一批校久實(shí)訓(xùn)基地，系里根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，定期組織學(xué)生到上述企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。但主要以見(jiàn)習(xí)的形式為主，實(shí)踐時(shí)間較短，部分實(shí)習(xí)基地逐步被取消。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的籌建一拖再拖，至今尚未建成。由于場(chǎng)地和其它系部不能決定的因因素，物流實(shí)訓(xùn)室至今還沒(méi)建成，只有全系共用的一個(gè)機(jī)房，供學(xué)生操作部分物流軟件，專業(yè)課程設(shè)置的多數(shù)物流實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展。

3 地方高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)措施

建立較完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)以往實(shí)踐教學(xué)依賴于教師個(gè)人的自覺(jué)性、教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入力度不大、積極性不高等問(wèn)題，建議制定較完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的場(chǎng)地、形式及效果設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范評(píng)估，系部對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行監(jiān)督跟蹤，從而保證實(shí)踐教學(xué)得以認(rèn)真落實(shí)，同時(shí)，由于專業(yè)教師重新設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式會(huì)增加較大的工作量，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展會(huì)增加更多的投入，因而需要設(shè)計(jì)一定的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展與理論教學(xué)在收入分配上要體現(xiàn)一定的差異，從而保證教師的積極性。

加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)"雙師型"教師。師資建設(shè)直接關(guān)系專業(yè)建設(shè)，針對(duì)目前地方高

校物流管理專業(yè)師資嚴(yán)重不足的情況，一方面可加大"教學(xué)--實(shí)踐雙師教師型"引進(jìn)的力度，引進(jìn)一批既具備深厚的物流理論深度又具備物流企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，另一方面對(duì)現(xiàn)有教師可通過(guò)相應(yīng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或物流企業(yè)鍛煉，提供教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，派出專業(yè)教師到地方物流企業(yè)中任職，或者與地方物流企業(yè)合作攻關(guān)項(xiàng)目，增強(qiáng)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平；向"雙師"轉(zhuǎn)型。最終成為一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)精煉，同時(shí)又能適應(yīng)物流業(yè)發(fā)展，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的"雙師型"師資隊(duì)伍。

多渠道構(gòu)建合格的實(shí)踐教學(xué)基地。提高基地的利用效率。地方高校要根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)多種渠道建立合格的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，由于建設(shè)成本較高，可以考慮跟企業(yè)共同建設(shè)或跟其他高校共建共用等形式來(lái)構(gòu)建；對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)基地，可以采用"政校企"聯(lián)合共建的模式來(lái)構(gòu)建，具體來(lái)說(shuō)，就是由政府牽頭和協(xié)調(diào)，地方物流企業(yè)和地方高校共同參與的模式。具體可以從以下方面實(shí)現(xiàn)資源共享：

（1）共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一個(gè)擁有先進(jìn)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備和配套軟件的物流實(shí)驗(yàn)室，需要投入龐大的資金，動(dòng)輒幾百上千萬(wàn)。如此龐大的投入，不是所有的院校都有財(cái)力支持，因此，我國(guó)絕大多數(shù)院校的物流實(shí)驗(yàn)室都只是在計(jì)算機(jī)房添置幾套物流軟件模擬作業(yè)流程，達(dá)不到良好的效果。有條件的院校可以通共建共用，達(dá)到既提高實(shí)踐教學(xué)水平，又節(jié)約建設(shè)資金的目的。

（2）共同建立實(shí)習(xí)基地一個(gè)企業(yè)經(jīng)常被多個(gè)院校選為實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)生沖突或安排困難，此時(shí)可由各個(gè)院校和企業(yè)一起商議共同安排實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容等，從而更好地保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能使企業(yè)正常工作不受干擾。

（3）共同建設(shè)師資隊(duì)伍現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)高等院校引進(jìn)年輕的物流管理專業(yè)新教師都要求具有博士學(xué)位，他們雖然理論研究有較強(qiáng)實(shí)力，但實(shí)踐能力一般較差，而院校原有的大多數(shù)物流專業(yè)教師多數(shù)也沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。如何解決這個(gè)教師的實(shí)踐能力，一方面可以與企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士兼職，充實(shí)教師隊(duì)伍，或者選派教師到企業(yè)頂崗，培養(yǎng)"雙師型"教師；另一方面，高校也可以聘請(qǐng)其他院校尤其是高等職業(yè)學(xué)校的有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師為專業(yè)教師。從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)專家的雙向流動(dòng)，提高高校教師的實(shí)踐能力與水平。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析地方高校實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合我校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要，從管理機(jī)制、師資培養(yǎng)、實(shí)踐基地建立等方面提出了相關(guān)的改進(jìn)措施，期望能為物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供一定的借簽，使物流專業(yè)人才將來(lái)走上社會(huì)后能成為適合市場(chǎng)需求的具有創(chuàng)新與動(dòng)手能力的應(yīng)用性、復(fù)合性人才。

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基金項(xiàng)目：2012年懷化學(xué)院教改項(xiàng)目（201227）"以職業(yè)崗位群為導(dǎo)向的地方高校物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模式創(chuàng)新研究"