和風(fēng)細(xì)雨?春色滿園

徐芳+王麗芳

1.轉(zhuǎn)變心態(tài)，以誠(chéng)相待

很多教師都認(rèn)同，學(xué)生喜歡上自己的課，愿意與自己交流，并在畢業(yè)后保持聯(lián)系，都是自己平時(shí)關(guān)心、尊重、體諒他們的結(jié)果?？梢?，教師善待、尊重每一個(gè)學(xué)生，可以縮短師生之間的心理距離，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康成長(zhǎng)的融洽、和諧的氛圍。

班上有一位同學(xué)，幾年前父母離異，他隨母親生活。但他的母親嗜賭成性，對(duì)他根本不聞不問(wèn)。他幼小的心靈長(zhǎng)期得不到親情的撫慰，情緒十分消沉，漸漸變得自閉。但他的性格卻又十分狂躁，與同學(xué)一言不合便會(huì)大打出手。

出于長(zhǎng)輩的同情和憐憫，我試圖幫助他。我對(duì)他苦口婆心、曉以大義，但多次談心之后卻引起他越來(lái)越強(qiáng)烈的反感。經(jīng)過(guò)多次了解及反思后，我終于明白：他最討厭別人以長(zhǎng)輩的口吻去批評(píng)、教育他，更討厭別人對(duì)他說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢的話語(yǔ)。隨后，我改變了過(guò)去端著架子居高臨下的說(shuō)教方式，嘗試從他的角度去了解他的喜好和興趣，放平心態(tài)，以朋友的身份融入到他的生活中，與他平等地交談，并鼓勵(lì)班干部和他身邊的同學(xué)在課堂上經(jīng)常以小組活動(dòng)的形式去接觸他。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，我們最終贏得了他的信任，使他不再封閉自己，漸漸敞開心扉，融入到集體中，過(guò)去的一些怪毛病也就不治而愈了。

在后來(lái)的一次班會(huì)中，他動(dòng)情地說(shuō)：“是老師、同學(xué)們對(duì)我的友善和尊重，使我感受到生活的美好和世界的可愛，在這里，我要衷心地對(duì)大家說(shuō)一聲：‘謝謝！”

面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活富有個(gè)性的教育對(duì)象，教師必須轉(zhuǎn)變心態(tài)，以親切的面孔、關(guān)愛的口吻與學(xué)生交流，努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、寬容的氛圍，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他們的朋友，真正從心理上接受并采納你善意的意見與建議。

2.善控情緒，培養(yǎng)信心

性格的情緒特征包括情緒的穩(wěn)定性、自控性、持久性以及情緒反應(yīng)快慢強(qiáng)弱等特征。其中情緒穩(wěn)定與否、是否善于自控，是一個(gè)人性格最突出的表現(xiàn)。樂(lè)觀、風(fēng)趣、平和、善于與人相處、有忍耐心等都是教師良好的情緒特征。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童的自尊心是非常脆弱的，對(duì)它‘要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。”在教師與學(xué)生長(zhǎng)期相處中，教師的情緒無(wú)疑會(huì)影響、感染學(xué)生的情緒。

一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我呼吸著新鮮空氣，邁著輕松的步伐踏入校園。那一天，我的心情出奇的好，看見的每個(gè)孩子都是那么可愛。課堂上，我巧設(shè)疑問(wèn)、孩子們精彩解答，整堂課層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，如行云流水般在清脆的下課鈴聲中完美結(jié)束。我收拾好課本正想走出教室，一位平時(shí)不大愛說(shuō)話的女生悄悄來(lái)到了我身旁，她小聲地附在我耳邊說(shuō)：“老師，你笑起來(lái)好漂亮，我真喜歡看你的笑容?！闭f(shuō)完，她便靦腆地跑開了。

仔細(xì)回味著她的話，我突然發(fā)覺，

今天的課堂上，學(xué)生們發(fā)言踴躍、回答精彩，甚至很多平時(shí)不喜歡舉手的孩子也爭(zhēng)著搶著要發(fā)表自己的見解。是因?yàn)榻裉斓恼n程太簡(jiǎn)單了嗎？這可能只是其一，更重要的恐怕是因?yàn)檎谜n里笑容始終掛在我的臉上，讓孩子們卸下了防備，放松了心情，才擁有了這么好的課堂效果吧。原來(lái)，教師的情緒真的會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

3.直面失敗，鍛造性格

作為教師，我們?nèi)绻軌蚴冀K以沉著、冷靜的心態(tài)面對(duì)學(xué)生、對(duì)待學(xué)生，這本身就是一種無(wú)聲的語(yǔ)言和榜樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特征。

還記得剛參加工作那年，學(xué)校舉行隊(duì)列比賽，孩子們利用每天活動(dòng)課的時(shí)間認(rèn)真練習(xí)了半個(gè)多月。大家個(gè)個(gè)摩拳擦掌，滿懷信心能捧張鮮紅的燙金獎(jiǎng)狀回來(lái)?？墒?，上場(chǎng)后，由于學(xué)生張XX緊張，指揮失誤，導(dǎo)致全班做錯(cuò)動(dòng)作，最后連前三名也沒擠進(jìn)去。公布成績(jī)的那一刻，全班同學(xué)的小腦袋都耷拉了下來(lái)，有的孩子在憤憤不平地指責(zé)張XX。

孩子們的集體榮譽(yù)感是強(qiáng)烈的，可如何正確對(duì)待成功和失?。砍了计?，

我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下：“掌聲送給誰(shuí)？”孩子們紛紛發(fā)言：“送給獲獎(jiǎng)?wù)摺⑺徒o取得好成績(jī)的同學(xué)、送給老師……”而我說(shuō)：“我要把掌聲送給張XX，因?yàn)樗綍r(shí)的努力，也因他此時(shí)需要大家的鼓勵(lì)；我也要把掌聲送給大家，有了這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，我們還擔(dān)心榮譽(yù)不來(lái)嗎？”一陣沉默后，班上響起了一陣熱烈的掌聲！

教師的性格在學(xué)生的心理成長(zhǎng)中的重要性是不容忽視的。桃李無(wú)言，下自成蹊。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，都會(huì)給孩子極大的鼓舞和無(wú)限的幸福，從而讓孩子在激勵(lì)中變得自信、自尊、自強(qiáng)，取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。天長(zhǎng)日久，教師良好的態(tài)度、情緒以及意志等性格特征將對(duì)學(xué)生相應(yīng)性格的形成起到潛移默化的作用。明白了這一點(diǎn)，身為教師的我們更應(yīng)該不斷提升自身的素質(zhì)，具備良好的態(tài)度、情感和意志，保證高質(zhì)量地完成教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，以迎接21世紀(jì)新的挑戰(zhàn)。

（作者單位：山東省榮成市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）