論數(shù)學(xué)教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用

陳代麗

【摘 要】方法是行動(dòng)的指導(dǎo)和依據(jù)，教學(xué)法則是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)教學(xué)效果的達(dá)成有著重要的作用和影響，因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中必須重視教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用，以此促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 教學(xué)法 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.015

數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，大部分教學(xué)課堂由教師作為主導(dǎo)者引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式比較固定。但是，初中生正處于生理和心理不斷發(fā)展的階段，其對(duì)新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇，因此，教師如果能夠改變課堂教學(xué)模式，將新穎的教學(xué)手段引入到課堂教學(xué)中，我想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被大大的激發(fā)，那么，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍也能得到極大的活躍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。那么，數(shù)學(xué)教師如何豐富教學(xué)形式，促進(jìn)自我的改變呢？筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展必須依靠教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。那么，數(shù)學(xué)教師如何對(duì)教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用呢？

一、創(chuàng)新應(yīng)用學(xué)生授課法

學(xué)生授課法指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生實(shí)際能力，將部分教材內(nèi)容和習(xí)題講解任務(wù)分配給學(xué)生，由學(xué)生擔(dān)任教師的職責(zé)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解?？梢哉f(shuō)，學(xué)生授課法運(yùn)用的得當(dāng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)并能幫助教師充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，為教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供教學(xué)依據(jù)。比如說(shuō)，教師將課本新知識(shí)講授任務(wù)分配給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生接到教師分配的任務(wù)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)自己將要講解的內(nèi)容進(jìn)行全面的把握，如此部分知識(shí)涉及哪些以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，或者是針對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況如何向?qū)W生進(jìn)行講解呢？可以說(shuō)，學(xué)生由于知識(shí)受限和沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的授課形式會(huì)與教師的教學(xué)形成鮮明的對(duì)比，但是，學(xué)生授課具有兩大教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，即學(xué)生對(duì)依據(jù)自己的能力和對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行授課，而學(xué)生的授課形式和講解思路與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)是相一致的，故此，學(xué)生的授課內(nèi)容和形式更能接近學(xué)生的真實(shí)情況，此外，學(xué)生授課思路和形式能夠幫助教師進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生的理解，為教師以后教學(xué)工作的開(kāi)展提供借鑒和依據(jù)。再比如說(shuō)，學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生解題思路的分析能夠初步了解學(xué)生的答題思路和對(duì)知識(shí)的掌握情況，因此，學(xué)生授課法不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，幫助教師進(jìn)一步深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而且能夠豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、創(chuàng)新典型習(xí)題的教學(xué)形式和方法

一般說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)教師在典型習(xí)題教學(xué)中會(huì)采取“重復(fù)訓(xùn)練法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題能力的訓(xùn)練?？梢哉f(shuō)，“重復(fù)訓(xùn)練法”能夠有效的讓學(xué)生意識(shí)到此類(lèi)習(xí)題的重要性，并在重復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中幫助學(xué)生形成正確的答題方法和掌握一定的答題技巧。但是，“重復(fù)訓(xùn)練法”在不斷的重復(fù)訓(xùn)練中浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于教學(xué)效率的提高，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新經(jīng)典習(xí)題的教學(xué)方法，完善教學(xué)形式。那么，針對(duì)經(jīng)典習(xí)題，教師應(yīng)該如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)呢？我認(rèn)為，對(duì)于經(jīng)典習(xí)題的教學(xué)不應(yīng)該采取“重復(fù)訓(xùn)練法”而應(yīng)該采取“系統(tǒng)講述法”。“系統(tǒng)講述法”要求教師針對(duì)經(jīng)典習(xí)題尋求每一種答題方法并將這些答題方法一一傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的答題思路和答題習(xí)慣選擇適合自己的答題方法，從而能夠提高學(xué)生的答題效率。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)經(jīng)典習(xí)題，部分教師會(huì)著重講解既簡(jiǎn)單又方便的答題方法并一再?gòu)?qiáng)調(diào)要求學(xué)生掌握此類(lèi)方法，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)是存在差異的，簡(jiǎn)單方便的答題方法并不適合每一位學(xué)生，因此，針對(duì)經(jīng)典習(xí)題的講解，教師應(yīng)該多多提供更多的答題方法和思路，讓學(xué)生在選擇中掌握最適合自己的方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能提高。當(dāng)每一位學(xué)生都尋找到適合自己的答題方法后，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，以此進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生真正掌握解答經(jīng)典習(xí)題的方法，提高學(xué)生的答題能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)中，幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，因此，教師在幾何內(nèi)容的教授上必須采取新穎的教學(xué)方法，以此促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。多媒體教學(xué)演示是一種比較直觀的教學(xué)方法，尤其在幾何圖形的演示上極具優(yōu)勢(shì)，因此，教師在教授幾何知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該充分利用多媒體的直觀性，幫助學(xué)生加強(qiáng)空間幾何想象能力，從而為學(xué)生習(xí)題的解答奠定基礎(chǔ)。此外，教師也可以利用多媒體將網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源選取出來(lái)提供給學(xué)生，讓學(xué)生在高質(zhì)量的教學(xué)輔導(dǎo)材料幫助下進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課方式都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在固定的教學(xué)模式中容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠心理，因此，多媒體教學(xué)方法能夠豐富課堂教學(xué)形式，給數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

四、將講述法和訓(xùn)練法創(chuàng)新結(jié)合在一起

教師在新課程的學(xué)習(xí)中大多采取講述法的方式，將新知識(shí)傳授給學(xué)生，然后將課后例題講授給學(xué)生，但是往往忽略了課堂新知識(shí)訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，導(dǎo)致學(xué)生在課后練習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，將更多的授課時(shí)間提供給學(xué)生自我練習(xí)。學(xué)生在初步接觸到新知識(shí)之后進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用存在一定的疑惑和問(wèn)題，會(huì)遇到很多問(wèn)題。如果教師在授課接受之后不能進(jìn)行及時(shí)的訓(xùn)練而是將訓(xùn)練拖延到學(xué)生的課后練習(xí)中，那么，學(xué)生在課后練習(xí)的時(shí)候遇到的問(wèn)題就無(wú)法及時(shí)得到解決，那么，課后訓(xùn)練的效果就無(wú)法有效達(dá)成，因此，新課程的授課必須將講述法與訓(xùn)練法有效結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用很少進(jìn)行反思，大部分的教師會(huì)從授課內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)等方面進(jìn)行教學(xué)的反思，因此，數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的反思。數(shù)學(xué)屬于傳統(tǒng)學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的固定化是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因，故此，教師必須重視創(chuàng)新的作用，以教學(xué)法為著眼點(diǎn)，將創(chuàng)新因素融入到教學(xué)中，從授課形式、經(jīng)典習(xí)題講解、多媒體教學(xué)的引用和教學(xué)法的綜合使用中進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。endprint