新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

鮑江艷

【摘要】隨著新課程改革的實(shí)施，人們越來越關(guān)注現(xiàn)代課堂教學(xué)的有效性。因此，為了提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)效益同步提高，教師要積極優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持新課改教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對提升課堂教學(xué)效率起著關(guān)鍵性的作用，也就是說一堂課的優(yōu)劣取決于教師。所以，在新課程改革的背景下，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、培養(yǎng)認(rèn)真閱讀課本的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師以及在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)生都主觀認(rèn)為閱讀一般是文科的范疇，數(shù)學(xué)根本不需要閱讀，最終就忽視了閱讀，讓學(xué)生無法深刻理解教材的內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)存在的問題：學(xué)生積極地背，掌握了知識(shí)，卻不會(huì)用。此類閱讀流于形式，只是對表面知識(shí)的瀏覽，沒有深化到學(xué)生的思維當(dāng)中，也就是費(fèi)了力卻沒有得到對應(yīng)的收益。閱讀要反復(fù)品味，直到完全理解才罷休，閱讀的過程不只是對文字簡單的瀏覽，而是一個(gè)知識(shí)消化與轉(zhuǎn)化的過程，將課本知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，進(jìn)而靈活使用。閱讀的效率不僅提升起來，閱讀的意義也充分呈現(xiàn)出來。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣

基于小學(xué)生的心理特征，小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上往往都不會(huì)專心去聽講。在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生每節(jié)課的集中注意力時(shí)間平均約為30分鐘。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，認(rèn)真對待一件事物的習(xí)慣是非常重要的，只有這樣才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)直觀來講是指學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而保障學(xué)生在課堂聽講過程中能夠跟上教師的節(jié)奏。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能初步了解課堂上可能會(huì)講到的知識(shí)，而且會(huì)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去探究，不懂的地方課堂上在教師的幫助下解決。

2.要有正確的做課堂記筆記的方法

筆記主要是記課堂上的重要知識(shí)點(diǎn)、概論以及提示等內(nèi)容，關(guān)于部分內(nèi)容需要留下空白，在課后進(jìn)行填補(bǔ)，使學(xué)生明白課堂上應(yīng)該掌握什么。要培養(yǎng)學(xué)生注重聽解例題解析的關(guān)鍵部分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)的技巧，從而提升課堂教學(xué)效率，保障教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境要遵循學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”，我在導(dǎo)入新課時(shí)充分利用情境，先讓學(xué)生欣賞他們比較喜歡的兒童動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的片段，然后提問：圣誕節(jié)快到了，喜羊羊與懶羊羊要一起去參加圣誕晚會(huì)，你認(rèn)為他們會(huì)在什么時(shí)間去參加呢？問題情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生都積極參與進(jìn)來。接著我讓學(xué)生通過觀察鐘面分別認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針。通過觀察，學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表每個(gè)部分的名稱及每種組合所表達(dá)的意思。在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生對照實(shí)物時(shí)鐘說一說自己的理解，然后我再總結(jié)、評價(jià)、概述。

四、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中，我們應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)該明確，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者、合作者。教育心理學(xué)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，這兩中都有其不同的存在價(jià)值。在以往教學(xué)中，我們過于強(qiáng)調(diào)接受和掌握，而在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，束縛了其創(chuàng)新思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。因此，我們現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種狀態(tài)，讓學(xué)生“活”起來、“動(dòng)”起來，并主動(dòng)探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使他們的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等方面都得到整體性的發(fā)展，這樣才真正順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展需求。

五、實(shí)施生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系

密切聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念之一。所謂生活化教學(xué)，就是將生活中的元素引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)重要性的理解，也有助于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)正方形時(shí)，教師可以在課堂上展示一些正方形的實(shí)物，使學(xué)生對正方形的性質(zhì)與特征產(chǎn)生基本的了解，然后再出示一些其他的圖形。

六、鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

只有不滿足于現(xiàn)狀，不拘泥于一格，大膽“標(biāo)新立異”，敢于懷疑一切，才能有創(chuàng)新，才能有探索的動(dòng)力，才能創(chuàng)造性地去解決問題。因此，對于學(xué)生提出的不同見解，不要一棒子打死，不能強(qiáng)求千篇一律，循規(guī)蹈矩，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新火花，對那些有新意、有創(chuàng)新、能自圓其說的回答，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中那些抑制創(chuàng)造潛能形成的各種外在因素，為創(chuàng)新能力發(fā)展重新開辟一條綠色大道。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)的有效性需要我們廣大教師以新課改的理念、積極進(jìn)取的意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、反思、總結(jié)，切實(shí)提高每一節(jié)課的教學(xué)效益，只有這樣才能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力的提高和全面持續(xù)發(fā)展。

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