初探體育教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

黃清生

【摘要】目前，教師在體育教學中對學生自主學習能力的認識存有弊端。因此，教師有必要在體育教學中為學生提供自主學習的條件，并且找出培養(yǎng)學生學習能力的途徑。本文采用舉例法、文獻法等來探討如何在體育教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力，以期真正做到以學生為主體，使學生身心得到全面發(fā)展，養(yǎng)成終身體育的習慣。

【關(guān)鍵詞】自主鍛煉；自主調(diào)控；自我評審

《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：學校要樹立“健康第一”的指導思想，以全面提高學生身心健康水平為主要目標，促進學生健康成長，激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。在體育教學中要注重培養(yǎng)學生自主學習，發(fā)揮學生的主體意識和創(chuàng)新精神，強調(diào)教師應教會學生自主學習，學會自主鍛煉，自我評價，掌握科學的鍛煉方法使學生受益終生。

1 體育教學中學生自主學習現(xiàn)狀分析

自主學習能力，是指學生在體育教學中積極自主學習和自主練習，以及在體育教師的激勵和指導下，進行的自我學習、自我調(diào)控、自我評價的能力。只有調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自學能力，為學生終身體育服務，培養(yǎng)學生終身進行體育鍛煉的習慣、意識和能力，這樣才能使學生受益終生。

在目前體育教學中，仍有不少體育教師追求學生服從命令，步調(diào)一致的機械操練方法，這種“一刀切”的教學方式，使那些身體素質(zhì)好的學生“吃不飽”，而身體素質(zhì)差的學生“吃不了”。這大大壓制了學生學習的積極性，而自主學習則能克服這個弊端，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有利于體育知識的學習和能力的培養(yǎng)，又有利于學生主體作用的發(fā)揮。

2 體育教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的條件和方法

體育教師在確定教學目標、選擇教材、運用教學的組織方法時，應充分考慮到不同能力學生的接受程度，為學生自主學習創(chuàng)造有利條件。

2.1 教學目標的設置

教學目標的設置應有層次性、可行性。因此，目標的設置要根據(jù)學生原有的身體素質(zhì)和技能水平基礎(chǔ)、學習能力來確定，目標的提出要切合實際，設置不能過高或過低，能使大多數(shù)學生經(jīng)過一定的努力都能夠完成。

2.2 教材應貼近實際

教師在備課時，應充分考慮到本校的實際情況，如場地、器材以及學生的身體素質(zhì)、年齡、性格、愛好、特長、自身的要求等情況，盡可能安排實用性、趣味性比較強的教材，使學生在體驗體育樂趣的過程中自主學習，促進學生身心健康發(fā)展。

2.3 教學組織形式要優(yōu)勢互補

教學中，在保證教學質(zhì)量的同時，應根據(jù)不同情況采用不同的組織形式：如對個體差異明顯的學生宜用個別教學形式；基本技術(shù)、技能訓練宜用分組教學形式；全面提高身體素質(zhì)宜用集體教學形式；在分組練習時，則建議多采用按能力分組的教學方法。

2.4 教學方法力求活潑有趣

教師應挖掘教材中的興趣因索，運用體育特有的魅力來激發(fā)學生的求知欲。如用游戲、比賽等方法，使學生所有的感官都能充分發(fā)揮作用，從而激發(fā)學生自主參與體育學習的熱情，使課堂氣氛活躍起來。

3 體育教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑

在體育教學中發(fā)揮學生學習的能力，使學生逐步學會自主學習。教師應當改變傳統(tǒng)體育課整齊劃一的教學模式和傳統(tǒng)的教學組織形式，給學生提供一個能夠發(fā)揮創(chuàng)造性學習能力的平臺，使學生成為教學中的主人。

3.1 積極引導，強化自主學習的意識

教師應采用多種富有情趣、受學生歡迎的手段和方法，激發(fā)學生的學習動機，強化學生自主學習的意識，改變過去的“要我學”為“我要學”，并能學會運用已有的條件與健康知識和技能自主地設計鍛煉計劃。比如：在籃球單元的教學中，教師在教會學生各種傳接球的方法后，就應讓學生在自我練習中運用，并不斷提高，這樣可使學生變被動為主動，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，積極、熱情地去學習，而不是教師安排練習什么就練習什么，被動的接受，體現(xiàn)出自主性和創(chuàng)造性。

3.2 培養(yǎng)學生自主鍛煉的能力

教學中，把培養(yǎng)學生自主鍛煉能力與發(fā)展學生個性結(jié)合起來，加強對學生的領(lǐng)、扶、放，以利于學生自主鍛煉能力的提高和個性的發(fā)展。例如，做跳山羊練習時，教材規(guī)定為“橫跨山羊”，但在教學過程中，會有個別學生提出“縱跨山羊”的要求，這不能簡單地說是違反紀律，此時，教師可提出“為什么要縱跨”、“縱跨時推手和騰空與橫跨有什么不同”的討論，允許學生積極思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性學習的主動性。

3.3 培養(yǎng)學生自我評價和相互評價的能力

在體育教學實踐中，指導學生總結(jié)評價應包含兩個方面的內(nèi)容：一是正確客觀地評價自己，總結(jié)自己的學習成果，找出不足之處，揚長避短、不斷提高，這是培養(yǎng)學生自我認識和自我教育的重要途徑，通過自我評價，還能開發(fā)自我潛能，提高自身素質(zhì)。二是學會評價他人，對他人的練習，認真觀察、分析、總結(jié)經(jīng)驗、找出問題，不僅能培養(yǎng)學生的交際能力，還能將他人成功的學習方法為己所用，提高學習的質(zhì)量。同時，通過對自己與他人的評價比較，能夠激發(fā)學生學習的熱情，增強努力程度，激發(fā)學習動機，增進學習效率，改正錯誤。如：在練習前滾翻動作后，讓學生對他人的動作進行評價，并與自己練習時的體會相比較，說出他人的優(yōu)、缺點。如：“團身不緊”是怎樣造成的，該如何解決，這樣的自評、互評會提高與改進學生的運動技術(shù)。

4 結(jié)論與建議

自主學習是當代學生適應時代和素質(zhì)教育的需要，是終身學習與終身體育的需要，是進一步減輕學生學習負擔，促進學生身心健康與提高社交能力的需要。

課堂自主學習教學要注重體育教學方法的指導，注重檢驗自主學習的實效性并及時進行必要的評價，注重對學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。

體育教師對體育教學的改進是提高課堂教學和自主學習與自主鍛煉的有效方法。教師要敢于在體育課中安排較多時間給學生以充分發(fā)揮才能的機會，有助于提高教學質(zhì)量。

5 結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學生自主學習的能力是適應時代的需要，是素質(zhì)教育的需要，也是終身學習和終身體育的需要，是教師義不容辭的責任。培養(yǎng)學生自主學習的教學方式，變教為用，變學為思，變被動為主動，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，為學生創(chuàng)造出主動的學習機會，使學生體驗成功的歡樂，充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)造能力，使學生的自主學習能力進一步的發(fā)展和提高。

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