小學語文課堂作業(yè)設(shè)計的藝術(shù)探討

【摘要】語文作業(yè)是當前每一個學生面臨的一大難題，許多小學語文教師布置一些單一、重復的課堂作業(yè)，造成學生作業(yè)寫不完、不愿寫的問題。為了使教師能夠正確理解新課程的教學理念，小學語文教學不應該通過重復的作業(yè)，而是應該通過教導學生通過理解并記憶教材內(nèi)容，對課堂作業(yè)精益求精，以提高學生學習的積極性。本文就小學語文作業(yè)設(shè)計的藝術(shù)進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂作業(yè)；設(shè)計

一、引言

現(xiàn)階段，很多小學教師通過給學生布置課堂作業(yè)來提高學習成績，教師針對學生記不住這一問題，布置大量、重復的課堂作業(yè)。這樣一來，只會導致學生的學生興趣下降，損害了學生學習的積極性和主動性的同時，也不利于學生的身心健康。新課改對小學語文進行了要求，小學語文教師應該通過探究有效的小學課堂作業(yè)設(shè)計，用最有效的途徑幫助學生提高學習成績。

二、對精益求精

小學語文應當是通過對語言能力的把握，提升語言能力感知，在課堂作業(yè)中加入趣味性的環(huán)節(jié)也可以增加學生的學習興趣。小學語文的課堂作業(yè)應該是針對課堂內(nèi)容進行有效練習，作業(yè)不在乎多，而是注重精，在作業(yè)質(zhì)量保證的前提下，作業(yè)內(nèi)容針對教學目標，精心制定。教師應該通過精煉的作業(yè)以達到保證學習質(zhì)量的效果。作業(yè)應該緊扣課堂的教學目標，任何游離于課堂之外的作業(yè)都是在浪費學生的時間，一道優(yōu)秀有效的作業(yè)設(shè)計能夠幫助小學生達到學習目標，增加學習興趣。

例如，某小學語文老師針對每天抄寫字詞的作業(yè)進行改革，她今天給班上的學生布置的作業(yè)就是用今天課堂上學習的生詞進行造句，讓學生首先對“字”了解清楚，然后在理解“詞”的意思，造句則是鍛煉學生的語言組織能力,學生在提高語言能力的同時也加深了對生詞的記憶。

三、加以引導，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)情況下，作業(yè)往往是通過重復練習來進行鞏固知識、強化技能。教師布置的作業(yè)往往是每一個知識點都覆蓋到，教師本著多多益善的原則，認為小學生練習越多，記憶就越牢，學習能力就越強。但是，小學語文的主要目的是針對小學生的讀寫能力進行提高，主要培養(yǎng)小學生聽、說、讀、寫的能力，僅僅只是通過重復練習是達不到學習效果的，既不能適應素質(zhì)教育，也會造成學生缺乏學習興趣的嚴重后果。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以在平常的教學當中，根據(jù)課堂要求設(shè)計多種不同的課堂作業(yè)，設(shè)計有趣味性、有創(chuàng)造性的課外作業(yè)，在課堂作業(yè)中加入“玩”，玩是每個孩子的天性，在作業(yè)中加入“玩”的成分可以增加學生的興趣，使學生自主完成作業(yè)。

例如，某小學語文老師為了強化學生的思想教育，加深對課文內(nèi)容的理解，針對教材中思想價值觀正確、故事生動有趣的文章進行排演情境劇的方法，讓一些學生對課文內(nèi)容編寫成劇本，學生在編寫的同時就已經(jīng)得到了很好的鍛煉，然后通過排練的方式讓學生在實踐中練習“說”的能力，這項作業(yè)雖然很麻煩，但是學生卻對編寫以及排練很有興趣，可以既能讓學生鍛煉“說”的能力，又能鍛煉學生的膽量。

四、與生活緊密聯(lián)系

新課程的語文要充分利用現(xiàn)實中的語文教育資源，通過生活資源優(yōu)化語文學習環(huán)境，教師可以開展多種有趣的語文實踐活動，拓寬語文學習的視野，使學生在廣闊的空間中學習語文知識。所以語文的課堂作業(yè)不應指局限于教材內(nèi)容，課本內(nèi)容雖然豐富，但是卻比不多廣袤的天地，學習語文的知識的道路有很多，讓學生學會在生活中學習，才是小學語文教師應該要教的。教師可以布置一些社會調(diào)查任務(wù)，比如采訪孤寡老人，通過增加學生與外界人群的溝通，加強小學生的交流能力。

例如，某小學語文老師給學生布置的作業(yè)：請設(shè)計一張某龍洞的門票，建議使用龍洞內(nèi)部場景，并且要求門票上展出旅游路線圖，用文字對某某龍洞進行簡單介紹。通過別出心裁的語文作業(yè)，引發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。合理使用工具，讓學生在輕松愉快的心情中完成學習練習，充分發(fā)揮自己的潛在潛能，增加閱歷，形成獨特的見識能力。

五、結(jié)語

綜上所訴，作業(yè)是語文課堂教學的延伸，通過對作業(yè)進行優(yōu)化，給學生建立一個輕松自由的學習環(huán)境，通過精益求精的課堂作業(yè)，提高學生的積極性，從而提高學生的學習效果。讓語文作業(yè)放入生活，在延伸課堂學習的同時，拓寬了語文學習領(lǐng)域，學生通過自主思考、自主實踐的方式，真正讓學生學會語文學習。

參考文獻：

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作者簡介：

林小央（1986～），女，江省瑞安人，小學一級教師研究方向：小學語文。

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