新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新模式研究

陳曉紅

【摘要】本文首先指出了當前在高中地理教學(xué)中，存在的突出問題，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生性格特點，分析了新課程背景下，創(chuàng)新教學(xué)方法的途徑，旨在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂教學(xué)實效性。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

地理學(xué)科是高中教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響重大。隨著教育制度的改革，新課程背景下，對地理教學(xué)的要求越來越高。然而當前在地理教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響還很深，嚴重影響了地理教學(xué)質(zhì)量。因此加強對地理教學(xué)方式的創(chuàng)新顯得尤為重要。

一、高中地理課堂教學(xué)中存在問題

1.課堂氣氛不夠活躍

地理教學(xué)中，教師往往都是嚴格按照課程大綱進行知識講解，沒有根據(jù)高中學(xué)生的性格特點，對地理教學(xué)活動進行合理設(shè)計。照本宣科式的教學(xué)方式，使師生之間缺乏互動，課堂氛圍沉悶，沒有體現(xiàn)新課標教學(xué)理念，影響了教學(xué)的有效性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，學(xué)生往往只是為了應(yīng)對考試，才開始對地理知識進行學(xué)習(xí)。而實際上，部分學(xué)生對地理學(xué)科并不十分感興趣，很少參與相關(guān)知識的課堂探究活動，缺少對地理知識的思考，對于地理知識總是一味的處于被動接受狀態(tài)，久而久之，降低學(xué)習(xí)效率。

3.課堂提問方式單一

縱觀我國高中地理教學(xué)，對于一些地理問題，大多數(shù)教師都是對地理問題進行直接提問，80%左右的問題學(xué)生都是以集體性的方式進行回答，而且教師也總是以“對”或者“不對”予以回應(yīng)。這樣單一且固化的提問方式，無疑不能有效激發(fā)學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

二、地理教學(xué)方法創(chuàng)新模式的實現(xiàn)途徑

1.多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)也逐步走進了教學(xué)課堂。教師要充分利用好多媒體輔助教學(xué)工具的優(yōu)勢，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)有效性。

例如當學(xué)習(xí)到《中國區(qū)域地理——西北地區(qū)和青藏高原》相關(guān)知識內(nèi)容時，教師在課前要精心準備多媒體教學(xué)課件。在課堂上，教師首先可以播放《黃土高坡》《青藏高原》等當?shù)孛窀?，?yōu)美的歌曲旋律能夠吸引學(xué)生注意力，然后再播放西北地區(qū)人們在勞作時情境圖片、青藏高原的壯美景觀等地域性明顯的相關(guān)視頻，刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)。當對《氣候類型和自然帶分布》知識學(xué)習(xí)時 ，教師也同樣可以利用多媒體，將區(qū)域自然帶分布用幻燈片和影視圖像進行展示，同時進行針對性的講解和提問，使學(xué)生對知識的理解更加透徹。通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生的視覺和聽覺達到了完美結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且還能夠使學(xué)生對西北及青藏高原地區(qū)的地形、地貌、溫度氣候以及風(fēng)土人情等有清晰的認識和掌握。

2.加強師生互動，營造良好課堂氛圍

地理是一門知識覆蓋面較廣的學(xué)科，同時也充滿了樂趣。教師要改變以往枯燥乏味的教學(xué)模式，突出學(xué)生是課堂主體地位，增加師生之間的良性互動，為學(xué)生創(chuàng)造出民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)有效性。

當學(xué)習(xí)到《大氣水平運動》課程內(nèi)容時，由于有關(guān)風(fēng)形成的知識點有些難度，對于一些地理基礎(chǔ)較差的學(xué)生來學(xué)習(xí)起來會有困難。因此教師可以充分做好課前準備。在課程開始時，“同學(xué)們，今天我們一起來做個游戲好不好？”學(xué)生聽后，立即會欣然答應(yīng)。此時教師就可以將課前準備好的耳球、彩色絲帶等實驗物品拿出，組織學(xué)生做個與課程內(nèi)容相關(guān)的小游戲。教師可以讓學(xué)生擠壓耳球使其產(chǎn)生風(fēng)，同時將絲帶吹起。與此同時，向?qū)W生們提出：“彩色絲帶為什么會飄起？風(fēng)力大小與距離和壓差有怎樣的關(guān)系？”等問題。學(xué)生們積極參與游戲活動，爭先恐后的動手操作，課堂氛圍十分活躍。在良好的課堂氣氛中，學(xué)生們互相討論分析，自由發(fā)揮想象力。每個學(xué)生都可以充分發(fā)表自己的觀點意見，改變了先前不敢表達想法的局面。另外教師要引導(dǎo)學(xué)生在講臺上演示地理問題的解答過程和結(jié)果，并讓其他學(xué)生做出評價，最后教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，及時做出總結(jié)。這種課堂互動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信，還能夠在學(xué)生的點評中，取長補短，提升自己對地理知識的掌握程度。同時師生之間的情感交流，也利于師生關(guān)系的融洽。

3.積極實踐，拓展學(xué)生思維

地理學(xué)科的應(yīng)用性較強，在教學(xué)中，教師不僅僅要局限于課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要，要適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行地理知識實踐活動。從實踐中，使學(xué)生加強對地理知識理解和運用程度，挖掘?qū)W生的潛力，擴展學(xué)生思維。

例如學(xué)習(xí)長江三峽工程建設(shè)時，教師可以組織學(xué)生開展一項社會調(diào)查，學(xué)生可以走出校園，來到社會上就三峽工程相關(guān)的“大規(guī)模移民、三峽工程對生態(tài)環(huán)境的影響”等問題進程隨機調(diào)查。通過調(diào)查，學(xué)生能更加深刻的理解三峽工程建設(shè)意義和影響。而學(xué)習(xí)到天體運動知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用天文望遠鏡對木星、土星等大行星進行觀察，此時學(xué)生就可以將自己觀察的結(jié)果與書本教材中的星體進行比較和分析，從而能夠發(fā)覺二者之間的差別。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能很好的滿足新課程背景下，高中地理的教學(xué)需求。因此一定加強對教學(xué)方法的研究，解放思想，與時俱進，采用創(chuàng)新形式的教學(xué)方法，促進地理教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]唐金紅.新課改下高中地理教學(xué)的實踐與思考[J].學(xué)習(xí)周刊，2013(15)

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