淺談新課標(biāo)背景下的中學(xué)地理教學(xué)

張吉君

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)提出了具體要求。在新課標(biāo)的背景下，中學(xué)地理教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)生的特點(diǎn)與不足，使中學(xué)地理課堂教育更有針對(duì)性?；诖耍覀儜?yīng)對(duì)新課標(biāo)下的中學(xué)地理課堂進(jìn)行全面深入的研究，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制定出具體的教學(xué)措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新課標(biāo)的要求。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；中學(xué)地理；地理教學(xué)

中學(xué)地理不但能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，普及地理常識(shí)，是素質(zhì)教育的不可缺少的有機(jī)組成部分。在中學(xué)地理教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的具體要求，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)的開展，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從備課、教學(xué)模式選擇及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)等角度，提升課堂教學(xué)效果，滿足中學(xué)地理課堂教學(xué)需要，促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)取得實(shí)效。因此，我們應(yīng)對(duì)新課標(biāo)背景下中學(xué)地理課堂進(jìn)行深入探討。

一、新課標(biāo)對(duì)中學(xué)地理課堂的具體規(guī)定

2001年國家啟動(dòng)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)地理學(xué)科提出了全新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)下的地理教學(xué)是民主的，要在教學(xué)過程中體現(xiàn)民主精神，創(chuàng)造民主平等的條件與氣氛，建立民主的師生關(guān)系，采用民主的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)師生雙方積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，使學(xué)生得到全而的發(fā)展。新課標(biāo)下的中學(xué)地理教育，要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性需求，它包括三層含義：一是教育的人道化、人性化；二是教育的個(gè)性化或個(gè)人化，包括教育就考慮個(gè)人的生理、心理、年齡特點(diǎn)，考慮個(gè)人的天賦、特長、興趣、愛好，考慮個(gè)人的社會(huì)志向各職業(yè)選擇等；三是教育要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，要做好教育職能的定位?；谶@一考慮，在中學(xué)地理教學(xué)過程中，應(yīng)按照新課標(biāo)的規(guī)定，認(rèn)真做好中學(xué)地理課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，全面提高中學(xué)地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、新課標(biāo)下教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

中學(xué)地理新課標(biāo)對(duì)教師的要求也發(fā)生了變化，需要教師在熟悉新課程理念的基礎(chǔ)上，要對(duì)自身教師的角色上進(jìn)行反思，教師不光要有扎實(shí)的地理專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論，而且要有充實(shí)的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。這樣才能有基礎(chǔ)把學(xué)生教育好。當(dāng)然，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在過去的教學(xué)中，教師絕對(duì)是課堂教學(xué)的主角，教師在講臺(tái)上講的是不亦樂乎，但學(xué)生到底學(xué)到了多少、接受了多少缺從來也沒引起教師的關(guān)注，教學(xué)中只關(guān)注老師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，使教師成為了“講師”，而學(xué)生卻成了聽眾，束縛了學(xué)生的思維。為此，教師要改變教學(xué)觀念。德國教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，衡量一節(jié)課的質(zhì)量部是看老師用了那些花哨的教學(xué)手段、不在于課堂氣氛如何的活躍，更重要是看學(xué)生接受了多少。在教學(xué)過程中，知識(shí)不是由教師直接灌輸給學(xué)生，知識(shí)的結(jié)論不是由教師直接給出，而是學(xué)生在一定的問題情景中，在老師和同學(xué)的幫助下，以自身為主，利用教材和圖冊(cè)等必要的學(xué)習(xí)材料，圍繞問題，收集、加工、處理信息，獨(dú)立思考，協(xié)作討論，教師點(diǎn)撥，最終得出問題的結(jié)論，獲得新知識(shí)。

三、新課標(biāo)下應(yīng)合理使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，它只是課堂教學(xué)的輔助，不能代替教師的教學(xué)，更不能代替學(xué)生的自我體驗(yàn)和師生間的交流。多媒體代替“粉筆+黑板”不是課改。教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生水平，合理地整合各種教學(xué)手段，淡化“裝飾”效應(yīng)，使教學(xué)工具與教學(xué)主體相適應(yīng)，不能本末倒置，喧賓奪主。

四、新課標(biāo)下應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，采用提出問題、口頭回答、指圖、填圖、讀圖分析、演示操作、資料整理、成果展示等評(píng)價(jià)形式來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極參與課堂活動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、信心.使教師的教和學(xué)生的學(xué)真正融合在一起。

五、新課標(biāo)下應(yīng)增加中學(xué)生地理課外實(shí)踐活動(dòng)

地理課外實(shí)踐活動(dòng)是中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，而且是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。在地理教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的“師導(dǎo)生學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，教師只作啟示性講述，不搞填壓式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，涉及面廣，中學(xué)地理課堂教學(xué)受時(shí)空限制，對(duì)于教材中的地理知識(shí)學(xué)生不可能在課堂上完全理解，因而應(yīng)組織學(xué)生多進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，如，可以辦地理小報(bào)、創(chuàng)辦地理興趣小組，特別是利用鄉(xiāng)土教材組織學(xué)生進(jìn)行野外考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。這能使學(xué)生理解和消化課堂知識(shí)，充分地實(shí)現(xiàn)自我、展現(xiàn)才華，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索精神，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能，這有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)。

六、總結(jié)

在中學(xué)地理教學(xué)過程中，我們不但要認(rèn)識(shí)到地理課程的重要性，還要根據(jù)新課標(biāo)的要求，重點(diǎn)做好課堂教學(xué)工作。重要應(yīng)從課前備課、教學(xué)模式選擇和課后探究性作業(yè)設(shè)置等幾個(gè)方面人手，全面提升中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]王曉晶．新課標(biāo)理念下的中學(xué)地理教學(xué)[J]．文學(xué)教育(上)，2011(8)

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