談?wù)Z文課堂閱讀能力的培養(yǎng)

文芳

【摘 要】閱讀是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，是從書(shū)面材料中獲取信息的過(guò)程，是讀者與作者之間對(duì)話的過(guò)程。高中語(yǔ)文課程是以閱讀為基礎(chǔ)的，廣泛、大量的閱讀，能夠讓學(xué)生開(kāi)拓眼界、豐富知識(shí)，能夠幫助學(xué)生理解文章、培養(yǎng)情感。但是，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，例如教師重視程度不夠、學(xué)生閱讀方法不正確等，本文將著重介紹如何在語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.116

一、把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生

在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)中，教師主導(dǎo)教學(xué)的情況比較常見(jiàn)，許多教師對(duì)閱讀的主體問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不是讓學(xué)生自主理解文章，而是常常把參考書(shū)的解釋或者自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。一篇文章中涵蓋的信息、思想是多方面的，并且會(huì)因?yàn)殚喿x主體的不同而感受不同。而教師主導(dǎo)的閱讀剝奪了學(xué)生的閱讀權(quán)利，所以教師要轉(zhuǎn)變思想和觀念，明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是閱讀的主體，教師在閱讀教學(xué)中要把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生。

1.讓學(xué)生做閱讀的主體。閱讀應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)使的行為，因此教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。語(yǔ)文中的閱讀是廣泛的，涉及天文、地理、社會(huì)、生活等各個(gè)方面，閱讀中的世界是豐富多彩的，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受閱讀中的美。例如，教師用精彩優(yōu)美的語(yǔ)言把閱讀材料向?qū)W生做一下簡(jiǎn)單介紹，吸引學(xué)生的興趣和注意力，然后嘗試讓學(xué)生自己從文章中去概括、發(fā)現(xiàn)，學(xué)到屬于自己的東西，將書(shū)中的語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化之后消化吸收。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣安排閱讀材料。教師可以把這個(gè)權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己安排閱讀時(shí)間和閱讀任務(wù)，例如每周舉行一次“閱讀推薦活動(dòng)”，讓學(xué)生把自己感興趣、認(rèn)為有價(jià)值的文章向同學(xué)做推薦，大家一起閱讀，之后相互交流分享經(jīng)驗(yàn)和心得，這樣可以了解其他同學(xué)讀到了什么，也有助于深入理解文章內(nèi)涵，了解還有什么地方?jīng)]有做好等等。讓學(xué)生自己安排，可以準(zhǔn)確定位學(xué)生的興趣點(diǎn)，使閱讀更有針對(duì)性，也有助于學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交際能力，使學(xué)生們共同進(jìn)步，提高全體學(xué)生的閱讀水平。

2.進(jìn)行個(gè)性化閱讀。我國(guó)古代教育家孔子提倡“因材施教”，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教育切忌搞“一刀切”，因此，在教學(xué)中，教師要注意進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。素質(zhì)教育的目標(biāo)具有全面性和全體性，強(qiáng)調(diào)教育是面向每一個(gè)學(xué)生的，注重學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，素質(zhì)教育更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)興趣愛(ài)好、提高能力等都要符合個(gè)體的實(shí)際需要。閱讀教學(xué)也要遵循這個(gè)原則，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。不同學(xué)生的興趣點(diǎn)也不同，因此教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生自己選擇閱讀材料，將閱讀權(quán)利還給學(xué)生。不同學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力也是不一樣的，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排閱讀目標(biāo)和閱讀任務(wù)。對(duì)程度高、接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以增加閱讀量和難度；而對(duì)程度不好的學(xué)生則適當(dāng)減少閱讀量和難度，并且要給予關(guān)心和幫助，教給他們一些閱讀方法，幫助他們提高閱讀水平。有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，即使對(duì)于同一篇文章，不同學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、角度等也是不同的，教師要重視每個(gè)學(xué)生的感悟和理解，它們沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿熱情和信心，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

二、注重閱讀評(píng)價(jià)

閱讀應(yīng)該是一個(gè)怡情怡性的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能得到美的感悟，同時(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)也能得到提高。閱讀能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的要求，因此學(xué)生的閱讀不應(yīng)該是一個(gè)毫無(wú)目標(biāo)和目的的活動(dòng)，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生有確切的閱讀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在這些評(píng)價(jià)的引領(lǐng)下進(jìn)行閱讀。

1.建立合理的閱讀引導(dǎo)。教師在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。首先引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，這需要教師讓學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法。例如，閱讀不能走馬觀花，有的學(xué)生讀過(guò)一篇文章后還不知道寫的什么內(nèi)容，這時(shí)就要重復(fù)閱讀，俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，讀得遍數(shù)多了自然就能理解文章了。閱讀還要有一定的目標(biāo)和方向，在讀過(guò)一篇文章后，應(yīng)該清楚地知道其中心內(nèi)容和段落大意等，或是直接根據(jù)問(wèn)題去讀文章。這樣容易集中學(xué)生的精力和注意力，使學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行閱讀。此外，閱讀時(shí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)的好習(xí)慣，古人說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，因此，在閱讀過(guò)程中學(xué)生要眼、手、心并用，及時(shí)地劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩句子等，或是有什么感悟，也可以直接寫出來(lái)。其次，教師要進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo)。學(xué)生都需要成功的激勵(lì)，因此教師要制定獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生在這個(gè)制度的激勵(lì)下認(rèn)真去讀書(shū)。例如，教師可以規(guī)定一定的任務(wù)數(shù)，對(duì)完成得好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)沒(méi)完成的給予適當(dāng)?shù)膽徒?。也可以以小組的形式，組織一些知識(shí)競(jìng)賽之類的課堂活動(dòng)等，讓學(xué)生在歡樂(lè)活潑的氣氛中閱讀，讓學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀。

2.建立合理的評(píng)價(jià)原則。評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生的閱讀活動(dòng)更加有方向性和目標(biāo)性，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要利用一些評(píng)價(jià)原則規(guī)定、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，讓閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

首先是重過(guò)程的原則。為了克服學(xué)生的惰性，許多教師會(huì)規(guī)定閱讀任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有好處的。但是，教師不應(yīng)該把目光過(guò)多地放到閱讀的數(shù)量上，而是要更加注重學(xué)生的閱讀過(guò)程，閱讀重質(zhì)量而不是數(shù)量。因此，教師要讓每一次閱讀都能發(fā)揮作用，讓學(xué)生真正進(jìn)入閱讀，用心去閱讀，讓一次次的閱讀過(guò)程都能盡量做到最好，例如閱讀方法是否正確，是否能夠深入理解、分析文章，是否能夠體會(huì)文章感情等，這樣學(xué)生的閱讀水平才能得到提高。

其次是重情感的原則。閱讀是獲得文字信息的過(guò)程，但又不是單純的獲取信息過(guò)程。閱讀中應(yīng)該有讀者的參與、有讀者的思考，例如人生經(jīng)歷、情感狀態(tài)、生活態(tài)度等，這樣閱讀才能變成一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去閱讀，能夠通過(guò)自己的認(rèn)知能力與作者形成共鳴，深入理解作者在文中表達(dá)的思想和情感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠得到美的享受，人格的熏陶——這也是閱讀的最高境界。

最后是綜合性的原則。教師在對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要僅僅把注意力放在學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解，對(duì)段落大意的概括等知識(shí)與技能方面，而是用綜合性的眼光，審視學(xué)生在閱讀過(guò)程中各種能力的鍛煉和培養(yǎng)，例如理解能力、審美意識(shí)和審美情趣、思想道德教育等等。

總之，閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教育的關(guān)鍵一環(huán)，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生的閱讀能力也是一項(xiàng)對(duì)其終生發(fā)展都大有裨益的能力。因此，作為教師，要積極尋求閱讀教學(xué)的有效方式，對(duì)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題積極加以改進(jìn)和解決，讓閱讀教學(xué)更加符合學(xué)生的需要，更加有助于語(yǔ)文課程的開(kāi)展。