初中數(shù)學教學中的學法指導

唐昌華

【摘 要】教學方法指導就是引導學生通過知識的聯(lián)系和系統(tǒng)的整理，使學生獲得的知識在頭腦中形成完整的認識過程，并結(jié)合數(shù)學教學引導學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的方法。

【關(guān)鍵詞】思維方式 教學方法 學法指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.092

“以學論教”是數(shù)學教學經(jīng)驗，教學過程是教師和學生的共同活動過程。教的主導作用只有通過學生學習的自覺性才能得到發(fā)揮。學法指導早已成為廣大教師所認同，也是創(chuàng)新教學所必須遵循的規(guī)律。課堂教學的重點不單是傳授給學生知識，更重要的是通過傳授新知識給學生以學法指導，使其掌握學習知識的方法和技巧 ，解決課后出現(xiàn)新問題的能力。學法指導是在課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教學方法指導就是引導學生通過知識的聯(lián)系和系統(tǒng)的整理，使學生獲得的知識在頭腦中形成完整的認識過程，并結(jié)合數(shù)學教學引導學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的方法。在初中數(shù)學教學實踐中，我的做法是：

一、在課堂教學中對學生進行學法指導

要使學生學好數(shù)學，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。要抓住有利時機，培養(yǎng)學生的興趣。在教學過程中，教師要改進教學方法，努力找出最佳的教學模式。在教學中對學生多鼓勵，多表揚。把數(shù)學作為一門自然科學中的基礎(chǔ)學科，講明在科研、工程、物理及其他學科中的重要作用，使學生認識到自然科學與其他各門學科的相互聯(lián)系，相輔相成，樹立正確的學習目的，變“要我學”為“我要學”。在數(shù)學教學中，加強學法指導，把學生培養(yǎng)成為學習數(shù)學的主人。

在初中數(shù)學課堂教學中，如何發(fā)揮學生的主體作用？我們知道，數(shù)學教學過程是師生信息傳遞、情感交流的雙向過程。所以在數(shù)學教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動是發(fā)揮學生主體作用的可行方法。為此，在數(shù)學課堂教學活動中，我們首先要營造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學生、熱愛學生，從而讓學生喜歡教師，進而喜歡自己的數(shù)學課；其次要尊重學生的主體人格，讓學生在數(shù)學學習中敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍。

二、數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的探索精神

古往今來，無數(shù)事實證明，探索精神的強弱是一個國家、一個民族興旺發(fā)達的重要標志。因此，數(shù)學課是培養(yǎng)學生探索精神最合適的學科之一。心理學認為，學習興趣是直接推動學生進行學習活動的主要因素，是一種內(nèi)動力。在教學中我特別注意利用學生心理因素的作用，結(jié)合學科自身的特點，聯(lián)系實際，在新舊知識的連接點上設(shè)計提問，使學生產(chǎn)生一種好奇心，產(chǎn)生不足之感和強烈的探求欲望，從而把學生引入“疑問、探索、解惑”的過程。我深刻意識到，學生有了求知的欲望，才有學習的精神和耐力，在教學中，我不斷設(shè)計新的提問，不斷激發(fā)學生的知求欲望，不僅在新課導科階段，而且落實在整個教學過程中。

讓學生研究問題的方法，是數(shù)學教學的一項重大任務(wù)，也是實施素質(zhì)教育的必然要求，它將使學生獲益不淺，我一般常用方法有：一是轉(zhuǎn)換思路；二是一題多解。通過實際操作，進一步增強學生解決問題的能力和信心。在課堂教學中，引入新課的方法非常重要。如果新課引用得好，方法恰當，就能充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。

數(shù)學教學的核心是培養(yǎng)學生解決問題和用教學知識解決實際問題的思維能力，實際上是發(fā)散思維和聚舍思維相互交換的認識過程，教師要在教學中培養(yǎng)學生的自學能力。學生的認識活動應(yīng)該是通過單元復(fù)習等過程來表達對知識的了解、掌握、記憶、運用。整個認識活動的主體是學生，教師在教學中要善于培養(yǎng)學生正確的學習方法和思維方法，學生自學能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在對數(shù)學概念、法則，性質(zhì)、公式、公理，定理有正確的學習方法，具有一定的歸納總結(jié)能力。

還有，數(shù)學比較抽象，特別對初中生而言，有些數(shù)學知識難以理解，有的數(shù)學技能也不容易掌握。因此，學生在數(shù)學學習中容易產(chǎn)生畏懼、厭學情緒。教師在教學中應(yīng)努力遵循教育心理學的原則，改變學習方式，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心，使其更積極地投入到學習活動中去。因此，初中數(shù)學教學應(yīng)增強直觀形象性，幫助學生形成探究的興趣和習慣。通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學氛圍、設(shè)計形象有趣的教學過程，引導學生樂于學習，樂于探究。其中，特別有必要強調(diào)直觀教學，將抽象的數(shù)學知識具體化，便于學生理解與掌握。讓學生自由感知，學生自己感知而獲得的知識，比記憶的知識要扎實，教給的知識是有限的，自己學會才是重要的。通過親自感知，使學生頭腦中建立空間模型，在以后的學習生活中，他們能在頭腦中再現(xiàn)已有的空間模型，能自己根據(jù)實際需要，探索出更深一層的知識。

三、指導學生做好預(yù)習，教給學生正確的學習方法

每節(jié)課后給學生布置作業(yè)時，通常是選用課本習題考查學生對數(shù)學概念、法則、公理、公式、定理、性質(zhì)的理解，以及運用等。教師批改作業(yè)，一方面及時收集學生預(yù)習的反饋信息；另一方面要求學生必須預(yù)習。在預(yù)習中引導學生開拓思路，使預(yù)習進入更深的層次，自學能力提高到更高的檔次。課堂上的檢查反饋表明：學生預(yù)習效果非常好，大大提高了學習效率。每課時前要給學生以“預(yù)習提示”，指導學生按預(yù)習提示，結(jié)合已學到的方法去進行預(yù)習，這樣一路走下去，到了高年級，學生就可以獨立進行預(yù)習了。指導預(yù)習要因材而異。針對不同類型的學習內(nèi)容，預(yù)習的方法也不相同。如：概念型教材重點采用閱讀理解法預(yù)習，計算型教材重點采用嘗試練習法預(yù)習，而幾何內(nèi)容則適合采用實驗操作法預(yù)習等等。總之，教師要指導學生學會根據(jù)具體的學習內(nèi)容合理地選擇和運用恰當?shù)姆椒A(yù)習數(shù)學，一般以某一種（或幾種）學習方法為主，輔以其他。

在學生初步掌握了正確的學習方法之后，思維方式基本形成了，逐漸將預(yù)習提綱更換為一些課程教材的題目。學生學會自學，必須學會閱讀，這就需要教師進行閱讀方面的指導，以培養(yǎng)學生的自學能力。數(shù)學習題擔負著教學知識的鞏固、深入、綜合復(fù)習的重任，是訓練學生思維培養(yǎng)分析能力的重要途徑。

總之，在數(shù)學教學中對學生進行學法指導是非常必要的這項工作做得好，學生才能學得活，學得好。