融創(chuàng)新教育于數(shù)學(xué)課堂

蒲麗群

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而創(chuàng)新的希望在于教育，現(xiàn)階段，通過開展創(chuàng)新教育將學(xué)生引導(dǎo)成為具備實(shí)際創(chuàng)新實(shí)力的有用人才已經(jīng)成為各個(gè)數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。本文即嘗試針對(duì)融創(chuàng)新教育于數(shù)學(xué)課堂的高效途徑進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)新教育 高效途徑 思維定勢(shì) 學(xué)術(shù)氛圍

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.041

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是新的時(shí)期各個(gè)國(guó)家增強(qiáng)自身綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的必經(jīng)之路。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新不僅要靠科技、靠人才、更要靠教育。教育是培養(yǎng)具備創(chuàng)新實(shí)力的人才的根本途徑，因此，我們可以說，創(chuàng)新的希望就在于教育?，F(xiàn)階段，通過開展高效的創(chuàng)新教育將學(xué)生培養(yǎng)成為具備實(shí)際創(chuàng)新實(shí)力的有用人才已經(jīng)成為各個(gè)數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。這共識(shí)不僅來自于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需要，也是在分析了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出的見解。毋庸置疑，作為講求較高的思辨性的數(shù)學(xué)知識(shí)，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗o學(xué)生的思維發(fā)展提供了更大的空間和更多的可能性。本文即嘗試針對(duì)融創(chuàng)新教育于數(shù)學(xué)課堂的高效途徑進(jìn)行闡述。

一、注重自己的一言一行，發(fā)揮言傳身教的積極影響

相對(duì)于教材，教師對(duì)學(xué)生的示范影響作用更為深遠(yuǎn)。所以，當(dāng)教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的時(shí)候，首先應(yīng)該在一言一行上嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻注重言傳身教的深遠(yuǎn)影響。如果要求學(xué)生自覺發(fā)展創(chuàng)新能力，首先就需要自己認(rèn)真探究創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，并且在教學(xué)中時(shí)時(shí)貫徹創(chuàng)新教育，首先在創(chuàng)新性教學(xué)方面做出示范。但是如果數(shù)學(xué)教師一味要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、改變和進(jìn)步，而自己始終將創(chuàng)新教育的理念停留于口頭上、不做出實(shí)際的改變和努力的話，顯然是不能夠給學(xué)生作出積極的示范的。所以，在真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以在講解一些數(shù)學(xué)題目時(shí)，多嘗試一些創(chuàng)新的解法和思路、不拘泥于固定模式和固定的套路，始終注意營(yíng)造一種和諧民主的課堂氛圍，以幫助學(xué)生在一種更加注重學(xué)術(shù)自由的良好環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的建立?？傊瑪?shù)學(xué)教師本身就是學(xué)生眼中最好的范本，當(dāng)教師嘗試融創(chuàng)新教育于數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，首先應(yīng)該做的就是注意自己的言行舉止是否真正傳達(dá)了創(chuàng)新的理念、是否在潛移默化之為學(xué)生做出了最好的示范。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和質(zhì)疑精神

現(xiàn)階段，創(chuàng)新教育之所以一再成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題，就是因?yàn)橐酝鶆?chuàng)新教育做得很不到位、存在很多的不足。傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，書面答題能力很強(qiáng)、創(chuàng)新能力不強(qiáng)；應(yīng)試能力很強(qiáng)、實(shí)用能力不強(qiáng)。而學(xué)生會(huì)所以呈現(xiàn)這樣的狀態(tài)就是因?yàn)榻處熢谥v解知識(shí)的過程中沒有注意使用更多的方法和技巧，導(dǎo)致學(xué)生從小就適應(yīng)了教師講授的課堂模式，要么過分依賴數(shù)學(xué)教師、要么過分依賴參考答案，總之學(xué)生自己的思維水平發(fā)展比較緩慢。所以，現(xiàn)階段，當(dāng)教師嘗試融創(chuàng)新教育于數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，必須注重學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣的培養(yǎng)和質(zhì)疑精神的建立。（1）獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上過于依賴教師手把手地傳授知識(shí)，不擅長(zhǎng)自己思考問題、提出想法。有的時(shí)候也過分依賴參考答案，喪失了自己理解題目、找到思路的機(jī)會(huì)。在課堂上，我們可以專門抽出來五分鐘的時(shí)間通過一些題目檢驗(yàn)的方式用于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生通過自己的努力解答出題目，體驗(yàn)到相應(yīng)的成就感，就能逐漸擺脫對(duì)教師和參考答案的過分依賴了。（2）學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑自己。盡管在專業(yè)知識(shí)方面教師比學(xué)生要有優(yōu)勢(shì)，但是教師也是常人，也會(huì)有失誤犯錯(cuò)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生有勇于質(zhì)疑教師的勇氣和智慧。其次，我們還要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威。隨著時(shí)代的變遷，即便是書本上被驗(yàn)證過正確的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生也可以產(chǎn)生一定的質(zhì)疑。其實(shí)，在這個(gè)過程中，教師并不是鼓勵(lì)學(xué)生挑自己或者是課本的毛病，只是引導(dǎo)學(xué)生建立一種敢于挑戰(zhàn)、敢于突破的創(chuàng)新性思維。學(xué)生只有真正具備了創(chuàng)新思維才有可能真正提升創(chuàng)新能力。

三、嘗試引導(dǎo)學(xué)生突破自身的思維定勢(shì)

思維定勢(shì)是心理學(xué)中一個(gè)非常著名的概念，它指的是人們對(duì)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物做出常規(guī)的判斷。思維定勢(shì)在某種程度上有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生知識(shí)的遷移；但是也在一定范圍內(nèi)局限了學(xué)生的思維角度，尤其不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要盡自己的最大努力幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)題目解答、思路拓展上的的創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生有解題思路時(shí)，不論正確與否，都要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。還要開展必要的小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相交流解題思路和想法。學(xué)生之間的合作的力量是不可忽視的，有的時(shí)候甚至超過教師的講解。

四、營(yíng)造自由的學(xué)術(shù)氛圍以煥發(fā)學(xué)生追求創(chuàng)新的積極性

不同的課堂氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展有著不同的影響作用。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谳p松愉快的氛圍之中，往往可以更好地發(fā)揮潛力、提升能力。但是凝重壓抑的課堂氣氛，只會(huì)給學(xué)生造成巨大的壓力，讓學(xué)生感到窒息和恐懼，學(xué)生不僅不能學(xué)好一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維，還可以誘發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的厭倦感。數(shù)學(xué)知識(shí)，不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等偏重文科的科目，教學(xué)內(nèi)容上思辨性較強(qiáng)，存在一定的枯燥性和乏味感。那么教師就更應(yīng)該努力營(yíng)造學(xué)術(shù)自由的課堂氛圍。在一個(gè)自由的學(xué)術(shù)氛圍中，學(xué)生才能敢于說出自己不一樣的想法、不一樣的思路，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、表達(dá)質(zhì)疑。總之，營(yíng)造自由的學(xué)術(shù)氛圍是激發(fā)學(xué)生追求創(chuàng)新的積極性的關(guān)鍵途徑，而學(xué)生只有本身具備了提升創(chuàng)新能力的積極性，才能真正在創(chuàng)新教育模式下受益最多。

綜上所述，融創(chuàng)新教育于數(shù)學(xué)課堂不僅是時(shí)代的召喚，也是學(xué)生尋求全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，因而該教育類型的應(yīng)用具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)教師在凸顯學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展的創(chuàng)新教育，應(yīng)該嘗試更多地激發(fā)學(xué)生本身要求發(fā)展、要求進(jìn)步、要求創(chuàng)新能力得以提升的自覺性，只有學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)覺醒了，教師才能在開展創(chuàng)新教育的過程中更加得心應(yīng)手、事半功倍。需要指出的是，創(chuàng)新教育全面融入數(shù)學(xué)課堂不是一件一蹴而就的事情，從某種意義上來說，這堪稱教學(xué)上的一次改革，因此廣大的數(shù)學(xué)教師在這個(gè)過程中抱定必勝的決心、要做好長(zhǎng)期探究和拼搏的準(zhǔn)備。