素質(zhì)教育背景下的農(nóng)村小學(xué)語文閱讀技巧探索

陳榮

【摘要】閱讀技巧作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其構(gòu)建在很大程度上決定著語文教學(xué)效率的整體性提升。素質(zhì)教育背景下新課標的提出更是對現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)技巧的探索提出了時代性要求。然而，無論是從教學(xué)條件還是學(xué)生個體而言，我國農(nóng)村教學(xué)相較城市都處于相對劣勢的地位，針對現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀，有針對性的提出策略分析迫在眉睫。本文深入闡述了我國農(nóng)村小學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了新課標下的農(nóng)村小學(xué)語文的閱讀技巧及策略。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；農(nóng)村小學(xué)語文；閱讀技巧

1 農(nóng)村小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀分析

隨著我國學(xué)校素質(zhì)教育方案提出，我國農(nóng)村教育已經(jīng)做出了深層次的變革，也針對教學(xué)弊端的存在進行了有力的教學(xué)方案及各項教學(xué)制度的改善。然而，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，“滿堂灌”教學(xué)模式仍頻繁出現(xiàn)。加之我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施的落后、教師自身教學(xué)水平等條件的限制，現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。以此下面筆者將從以下三個方面對其現(xiàn)狀加以主要闡述。第一，閱讀教學(xué)形式片面化。當(dāng)下新素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教育，多媒體閱讀教室對于學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量尤為重要。然而部分農(nóng)村地區(qū)對于小學(xué)的語文教育無法滿足多媒體教育的要求，無法從根本上為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中營造一個好的教學(xué)情境，更不用說從真正意義上實現(xiàn)多媒體教學(xué)的師生互動，激發(fā)學(xué)生語文閱讀的主動性了。第二，閱讀范圍與內(nèi)容單一化?，F(xiàn)當(dāng)下部分農(nóng)村小學(xué)教師師資數(shù)量的缺乏，一名任課教師同時兼任多科的現(xiàn)象屢見不鮮，這就從根本上制約了學(xué)生語文閱讀能力的提升。同時，學(xué)校圖書館因為經(jīng)濟、地域等條件制約，學(xué)生不能很好地接觸大量的閱讀書籍，造成學(xué)生閱讀的局限性，教師在課堂上又不能及時的將時下最熱門的書籍、報紙、雜志等轉(zhuǎn)述給學(xué)生，而只是一味的按照語文課本閱讀教學(xué)，課堂效果粗燥無味，極大的限制了學(xué)生閱讀的積極性。第三，學(xué)生閱讀經(jīng)驗與基礎(chǔ)知識的欠缺。一方面由于農(nóng)村家長為了滿足正常的日?；旧钔獬鰟?wù)工，農(nóng)村大部分孩子成為留守兒童，從而缺乏日常的學(xué)習(xí)教育，另一方面由于農(nóng)村的師資力量落后，學(xué)校不能很好地從根本上貫徹百年大計，教育為本的傳統(tǒng)理念。學(xué)校僅僅作為管理孩子日常生活的工具，并沒有滿足學(xué)生的閱讀知識學(xué)習(xí)，使得農(nóng)村孩子的語文理解能力與城市孩子的教育差距越來越大。

2 素質(zhì)教育背景下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀技巧與策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生進行自主體驗式閱讀

新背景下的農(nóng)村小學(xué)語文教育提倡自主、創(chuàng)新、探究、合作的新學(xué)習(xí)方式，從根本上調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，使得學(xué)生獨立的完成日常的閱讀篇目，從而充分適應(yīng)學(xué)生的個性要求，滿足學(xué)生在各方面的積極創(chuàng)造性。因此，教師在日常的教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與實際創(chuàng)造力，適時的調(diào)整日常的教學(xué)進度計劃，一切以學(xué)生為教學(xué)中心，創(chuàng)造設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。例如：在學(xué)習(xí)篇目《將相和》時，可以由學(xué)生進行角色的扮演，根據(jù)課本上面的內(nèi)容排演話劇舞臺劇等，讓學(xué)生親身參與進來，使得學(xué)生充分了解史事的發(fā)生，幫助學(xué)生快速的了解閱讀內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生在閱讀上的積極性，引導(dǎo)學(xué)生真正上的做到自主體驗式的閱讀，從而加深學(xué)生對閱讀思考的同時也充分體會到閱讀給自己帶來的精神熏陶與享受，這些都對于小學(xué)生從小樹立健康和諧的成長目標有著事倍功半的作用。

2.2多媒體教學(xué)的定向引進

當(dāng)下是一個以科技力量衡量國家綜合實力的時代，科技對于學(xué)校教育實力的提升也起著至關(guān)重要的作用。教育作為一個國家的奠基石，直接決定著人才對于國家綜合實力的影響程度，因此，在農(nóng)村語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從根從上認識到多媒體對于語文教學(xué)的重要性，抓住一切合理有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生在語文閱讀能力方面的興趣與能力。例如：教學(xué)在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，可以制作與之相關(guān)的PPT與動畫，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，使課堂教學(xué)有聲有色，從而不僅使得學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以增加學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，使原本粗燥難懂的科目變得簡單易學(xué),學(xué)生也能樂在其中。由此可見，新背景下的農(nóng)村小學(xué)語文閱讀技巧的提高，多媒體教學(xué)的定向引進是其重中之重。

2.3注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，這與素質(zhì)教育背景下的人才培養(yǎng)是不謀而合的。在這里筆者要明確指出的是在學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，調(diào)動其課外閱讀的積極性。小學(xué)生有著無憂無慮的生活態(tài)度，還沒有對事物形成真正上的感知能力，教師應(yīng)當(dāng)充分提供學(xué)生自由，站在學(xué)生的角度上出發(fā)，以學(xué)生的閱讀視角進行閱讀教學(xué)。例如：教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計廣泛的閱讀篇目，充分涵蓋科學(xué)、文化、經(jīng)濟等各個領(lǐng)域，讓學(xué)生在閱讀過程中找到自己的關(guān)注點，這樣就可以讓整個的學(xué)習(xí)過程變得輕松。因此，素質(zhì)教育下的小學(xué)閱讀能力的提升，注重學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)才是其關(guān)鍵之所在。

2.4質(zhì)疑性閱讀教學(xué)技巧的引進

在小學(xué)的教學(xué)過程中，隨著長年累月的積累，學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成日常的語文閱讀能力與習(xí)慣，基本構(gòu)成了固定的行為思維模式。因此，教師就在提升學(xué)生閱讀能力的技巧方面起著重要的主導(dǎo)作用，這就涉及到了質(zhì)疑性閱讀教學(xué)技巧的引進，教學(xué)要主動引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀疑問，通過質(zhì)疑、提出問題，然后解決問題，充分消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)疑慮。在學(xué)生的閱讀過程中提出問題是至關(guān)重要的一環(huán)，只有發(fā)現(xiàn)問題才能充分地的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師與學(xué)生之間的通力合作才能為日常教學(xué)營造一個趣味十足的氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

3 結(jié)論

綜上所述，閱讀技巧的探索與構(gòu)建是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對目前我國農(nóng)村小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀中存在的問題，一方面要引導(dǎo)學(xué)生進行自主體驗式閱讀、多媒體教學(xué)的定向引進，另一方面也要注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)、質(zhì)疑性閱讀教學(xué)技巧的引進。只有這樣才能促進農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的全面提升。

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