高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練教學(xué)方法探討

徐晨

【摘要】新頒布的普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求比原教學(xué)大綱的要求更高，因此，對(duì)于高中生而言，培養(yǎng)與提高閱讀能力尤其重要。本文主要就教學(xué)中的體會(huì)探討了如何提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀訓(xùn)練；方法

無(wú)論是學(xué)校規(guī)定的英語(yǔ)課程的考試，還是社會(huì)上舉行的各種英語(yǔ)水平考試，幾乎無(wú)一例外地把閱讀理解作為一個(gè)重要的考查內(nèi)容。閱讀理解是對(duì)語(yǔ)言能力綜合性運(yùn)用的一種檢驗(yàn)，通過(guò)閱讀理解測(cè)試，既可檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言水平，也能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀速度和理解能力。因此，在試卷中，閱讀理解部分往往是最難且分量最重的部分，同時(shí)也是令考生最感棘手的部分。提高閱讀能力，不僅是考生渴望的，也是教師在教學(xué)中經(jīng)常思考的內(nèi)容。高中階段是學(xué)生閱讀理解力形成和發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。那么，如何通過(guò)有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的閱讀理解力呢？本人認(rèn)為可以結(jié)合閱讀的三個(gè)階段進(jìn)行。

一、導(dǎo)讀的方法多種多樣

（1）情景導(dǎo)入法。在閱讀前，將閱讀內(nèi)容以圖片、錄像、多媒體輔助教學(xué)手段等形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，然后就所見(jiàn)情景進(jìn)行問(wèn)答、猜測(cè)活動(dòng)，將學(xué)生的注意力引向課文所要涉及的中心話題上來(lái)，這樣能迅速引起學(xué)生對(duì)閱讀材料的直接興趣。高中許多課文配有插圖，這些插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。教師可以有效地利用這些資源，導(dǎo)入課題。完善學(xué)生的“自我意識(shí)”應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推人知識(shí)的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導(dǎo)而“夭折”，我們?nèi)藶榈赝茪Я怂麄兿虢⒌摹俺晒ψ晕乙庀蟆?，讓其常常體驗(yàn)“失敗”、“低劣”、“不如人”。

（2.）背景導(dǎo)入法。在英語(yǔ)閱讀中背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成理解上的困難。背景知識(shí)包括作者生平、寫(xiě)作背景、作品背景，常識(shí)背景、文化背景等。在閱讀活動(dòng)開(kāi)始之前，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟榻B一些相關(guān)背景知識(shí)，掃除可能出現(xiàn)的理解障礙，使學(xué)生的閱讀思路暢通。如小說(shuō)《The Necklace》中，故事情節(jié)的介紹;《First Aid》中急救常識(shí)的討論;《The AswanHighDam》阿斯旺高壩的介紹等。導(dǎo)入方法多種多樣，具體采用可視學(xué)生實(shí)際、閱讀材料的不同而靈活掌握，其目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更好地感知和理解目標(biāo)材料。

二、閱讀中培養(yǎng)技能，從心理學(xué)角度上講，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程

閱讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行接收、解碼、加工和處理的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中由于個(gè)體處理方式不同影響了其閱讀效率，導(dǎo)致了人與人之間閱讀速度及閱讀理解力的差異。雖然如此，人們?cè)趯?shí)際的閱讀中還是有共性可循的，即人們有意無(wú)意地運(yùn)用閱讀微技能。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練，可提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)，充滿了走上臺(tái)來(lái)推銷(xiāo)自己的時(shí)機(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿活力、積極向上、勇于表現(xiàn)、不怕競(jìng)爭(zhēng)的人生觀，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的需求。具體可以分小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)讀得又快又好又準(zhǔn);教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確、流利;競(jìng)賽哪個(gè)組，哪個(gè)學(xué)生先背出來(lái)。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，學(xué)生們的熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

三、閱讀后發(fā)展能力，在閱讀課教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的能力主要指提高閱讀理解力

理解可分為表層理解和深層理解，表層理解是理解文章字面意思，一般可通過(guò)快速閱讀方法進(jìn)行。深層理解是在理解課文大意和具體事實(shí)后，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及上下文關(guān)系對(duì)課文信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷，從而準(zhǔn)確地理解文章的主題及作者的意圖，推斷“弦外之音”。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)盡力使自己的課生動(dòng)有趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)人良性循環(huán)。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。

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