如何克服學(xué)生思維疲軟的現(xiàn)象

陳錦華

【摘要】課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主渠道。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的這一功能，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使學(xué)生思維處于積極主動(dòng)的最佳狀態(tài)，是至關(guān)重要的。但實(shí)際教學(xué)中，往往不盡如此。

【關(guān)鍵詞】克服；思維疲軟

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主渠道。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的這一功能，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使學(xué)生思維處于積極主動(dòng)的最佳狀態(tài)，是至關(guān)重要的。但實(shí)際教學(xué)中，往往不盡如此。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入或知識(shí)的遷移，學(xué)生的注意力很難集中于課堂教學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)與課堂相違背的行為，這就是人們常說的“思維疲軟”。怎樣克服學(xué)生的思維疲軟現(xiàn)象呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、教學(xué)氛圍“嚴(yán)”、“活”有度

輕松愉快的課堂氛圍，能使學(xué)生的心理狀態(tài)處于最佳狀態(tài)，因而有經(jīng)驗(yàn)的教師總是設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、嚴(yán)而有序的課堂氛圍。要做到這一點(diǎn)，教師除了具備自身的素質(zhì)以外，還應(yīng)該注意調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，使課堂顯得既嚴(yán)肅又活潑，即“嚴(yán)中有活”、“活中有嚴(yán)”，“嚴(yán)而不死”、“活而不亂”。

首先，教師要有親切的面容，和藹的態(tài)度，樂觀的情緒。這是創(chuàng)造活躍的課堂氣氛的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生親切一點(diǎn)，學(xué)生就容易對(duì)教師產(chǎn)生信任和尊敬；就容易接受教師所講的知識(shí)，從而收到“親其師而信其道”的效果。

其次，要輔之課堂教學(xué)以恰當(dāng)?shù)摹白袅稀?，這也是活躍課堂氣氛的一個(gè)重要條件。當(dāng)教學(xué)開始或教學(xué)進(jìn)入到一定的時(shí)間，適當(dāng)插入能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)情景的幽默笑話、歷史傳奇、寓言故事、名言警句等調(diào)味品，不僅能使學(xué)生情緒處于興奮、思維得到積極休息，而且能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)向新知識(shí)的自然過渡，思維自覺地轉(zhuǎn)向新知識(shí)。

最后，要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，這是活躍課堂氣氛，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。實(shí)踐證明，任何一種單一的教學(xué)方法，不管它的手段多么高明，若不與其它方法結(jié)合，而只是單一的運(yùn)用，這種方法同樣會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味。因而在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能注意采取講授與練習(xí)結(jié)合，講授與討論結(jié)合，閱讀與練習(xí)結(jié)合，聽說與讀寫結(jié)合等等。

二、教學(xué)內(nèi)容要詳略分明

對(duì)教學(xué)內(nèi)容詳略關(guān)系的得當(dāng)處理，是構(gòu)成教學(xué)節(jié)奏美的一個(gè)重要方面，也是提高教學(xué)藝術(shù)的重要途徑。在教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師十分重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容詳與略的巧妙安排，該詳之處，或重錘敲打或精雕細(xì)刻，務(wù)求學(xué)生牢記心底；該略之處，則一語帶過或干脆“割愛”。這種有詳有略，詳略得當(dāng)?shù)姆椒ǎ盏綄?shí)效，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“三抓”。

一是抓關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句。關(guān)鍵詞語往往體現(xiàn)了句子的精神實(shí)質(zhì)，抓住了關(guān)鍵詞語就能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)句子的含義。關(guān)鍵語句是知識(shí)的重點(diǎn)，具有“提綱挈領(lǐng)”的作用，因而抓住并領(lǐng)會(huì)了關(guān)鍵語句，實(shí)際上就把握了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

二是抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)內(nèi)容的主旋律和主脈搏，是教學(xué)內(nèi)容的中心所在，是知識(shí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生能否掌握知識(shí)的關(guān)鍵。實(shí)踐證明：教學(xué)重點(diǎn)能否突出，直接關(guān)系著學(xué)生思維的積極展開與教學(xué)效果的優(yōu)劣。教學(xué)難點(diǎn)是影響學(xué)生掌握知識(shí)的重要因素，課堂教學(xué)若注意講清知識(shí)的要點(diǎn)，則有助于學(xué)生多快好省的掌握新知識(shí)。

三是抓好教學(xué)環(huán)節(jié)的“緊”“弛”統(tǒng)一。一般來說，在講授知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)或講授新舊知識(shí)的聯(lián)系時(shí)，則要求學(xué)生注意力高度集中，思維積極參與，主動(dòng)性充分發(fā)揮，這時(shí)教師充分調(diào)度各種手段，吸引學(xué)生忘卻課堂外的一切，以興奮的情緒投入到教學(xué)之中。當(dāng)學(xué)生已基本掌握了所學(xué)知識(shí)，處于復(fù)習(xí)鞏固或運(yùn)用空間，這就是人們常說的“松”“緊”和諧統(tǒng)一。

三、教學(xué)過程中“問”與“疑”并重

在教學(xué)過程中，提倡“問”與“疑”并重，這不僅是啟發(fā)式教學(xué)的基本要求，也是克服學(xué)生“思維疲軟”的必備條件。要做到“問”“疑”并重，首先要求我們教師要善于設(shè)置好疑問，講究“問”的藝術(shù)?！皢枴钡慕嵌纫?，要吸引學(xué)生積極思考；“問”的目標(biāo)要指向明確，切忌模棱兩可；“問”的語言要親切，切忌以人上之口說話；“問”的內(nèi)容要條理分明，切忌含混雜糅。

同時(shí)，我們還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提問題，古人云：“學(xué)而思”、“思而疑”、“疑而悟”、“悟長存”。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣與能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，是理解知識(shí)的鑰匙，是學(xué)生探索和創(chuàng)新的開始。

這種以教師“提問”與學(xué)生自覺“質(zhì)疑”從而最終解決問題的方法，若運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，又避免了課堂上照本宣讀，使課堂氣氛活躍有趣。