初中物理習題教學方法芻議

夏登攀

【摘要】在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終.本文介紹初中物理習題課的教學從基礎(chǔ)知識著手，精選習題，進行優(yōu)化組合，以“一題多解”、“一題多變”的方法，提高學生思維素質(zhì)，把學生從題海中解放出來的教學方法及體會。

【關(guān)鍵詞】精選習題；指點引路

一、從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學習習慣

首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習題課前必須掌握的知識。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我要求學生從五個方面（公式名稱、公式適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復(fù)習。其次，根據(jù)認識規(guī)律要讓學生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學生正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習題的解答訓練，使學生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養(yǎng)學生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準備。

二、認真鉆研教材精選習題

在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務(wù)。要達到這個目的，教師對習題的選擇是關(guān)鍵。

1.注意理論和實際相結(jié)合激發(fā)學習興趣

理論聯(lián)系實際是激發(fā)學生學習興趣，啟迪學習動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法。在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習題的好素材。例如，在運用速度公式解題時，筆者編了這樣一道題目：上午7：35早讀課，老師家到校的距離是3km，如果騎車的平均速度是5m/s，問老師7：30從家動身會遲到嗎？學生解題后發(fā)現(xiàn)老師遲到了。筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時刻前動身。這樣編排的習題不僅容易激發(fā)學生學習興趣，而且指導(dǎo)學生把理論運用于實際，使學生感覺到物理就在身邊。

2.注意一題多解

擴展學生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法。它有利于培養(yǎng)學生辨證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學生的應(yīng)變能力，啟迪學生的發(fā)散性思維。例如，密度應(yīng)用練習，筆者選用這樣的一道題：實驗室需要購買4Kg的酒精，用容積為4.5L的容器夠裝嗎？先讓學生解答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生用求4Kg酒精體積的方法來判斷.為了起到一題多解的作用，筆者進而啟發(fā)學生從4.5L的容器能裝多少Kg的酒精和4Kg的某種液體體積為4.5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴散思考.通過練習，促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。

3.注意一題多變誘導(dǎo)學生思路

在習題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識進一步精化的教學方法。例如，在學生解答了“一列火車長200m，以15m/s的速度通過一座長1.6Km的大橋，問需要用多少時間？”這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么橋有多長？”還可以把這道題改成：已知火車長、橋長和過橋時間，求火車過橋速度;已知橋長、火車速度和過橋時間，求火車長等題目。通過這種“一題多變”的習題探討，開拓學生思路。

三、習題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在物理習題課教學中，學生在教師的引導(dǎo)下動腦、動筆或動口解答物理問題，大部分時間是學生活動，而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在指導(dǎo)、引路兩個方面：一是指點學生的解題。例如學生在學過二力平衡后，我讓學生討論：“起重機將重為GN的物體在勻速提起、靜止空中、勻速下降3種情況下起重機對物體的拉力分別是多少？”二是對于難度較大的綜合題，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點的方法，突出解題思路，把學生引上正確軌道。例如，學生在做“用一動滑輪把重為100N的物體提高到9m高的樓臺上，所用的力是60N，那么動滑輪的機械效率是多少”時，由于剛學到機械效率的知識，很多學生無法解題，我便采用“分解肢體，化難為易”的方法分為3步解題：①求總功；②求有用功；③求機械效率。

四、加強解后評析，提高學生解題速度

由于課堂時間有限，為此教師要根據(jù)教學進度和學生實際情況及學生認知規(guī)律，精選典型的具有普遍指導(dǎo)意義的習題作例題，做到少而精直奔教學目標。更重要的是要指導(dǎo)學生解后評析，總結(jié)習題所涉及的知識點，并使之系統(tǒng)化。同時對題目類型，解題步驟進行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法及解題的一般規(guī)律，指出應(yīng)注意的事項、容易出現(xiàn)的問題等。這樣通過習題解后的評析，不僅能及時清理學生的解題思路，同時對訓練思維，提高分析問題、解決問題的能力有特殊的作用；通過習題解后的評析，引導(dǎo)學生深化習題，挖掘習題內(nèi)涵，進一步拓展知識，以提高學生解題速度，達到觸類旁通之功效。

總之，上好習題課有利于開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的思維能力，有利于學生深刻理解概念的內(nèi)涵與外延，正確應(yīng)用概念，有利于明確定理、定律、公式的應(yīng)用條件與范圍，提高分析問題、解決問題的能力，還能激發(fā)學生學習物理興趣，進而產(chǎn)生理想的教學效果。

參考文獻：

[1]雷永宏.對初中物理習題課的教學體會.《試題與研究：教學論壇》，2013（35）