淺談初中思想品德課教學中如何實施創(chuàng)新教育

王秀江

【摘要】江澤民同志曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在全面實施素質教育的今天，創(chuàng)新教育將成為今后教育必謀的主旋律，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值趨向的創(chuàng)新教育，是一種教育實踐，是一種新的教育模式，也是思想政治課教學應密切關注、研究的新課題。

【關鍵詞】初中思想品德；創(chuàng)新教育

江澤民同志曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在全面實施素質教育的今天，創(chuàng)新教育將成為今后教育必謀的主旋律，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值趨向的創(chuàng)新教育，是一種教育實踐，是一種新的教育模式，也是思想政治課教學應密切關注、研究的新課題。在此，我從具體的實際出發(fā)，擬對當前在中學思想政治課教學中如何進行創(chuàng)新教育做些探討，以達到拋磚引玉的作用。

一、創(chuàng)新教育的基本內涵

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，是素質教育的延伸與提高，是素質教育的新境界。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎教育領域中如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

二、初中思想品德課教學實施創(chuàng)新的方法

1.教師應不斷更新觀念，提高自己的綜合素質

創(chuàng)新教育要求思想政治教師要不斷更新觀念，不斷提高自己的綜合素質，要懂得自然科學知識和相關學科知識，不斷調整知識結構，能進行學科滲透和學科相融，具備科學的教育教學思想。同時還應具備一定的教育學、心理學知識，并運用到教育教學實踐中，使教學工作能符合并遵循學生心理特點，使自己成為一名具有綜合素質的教育者。

2.營造一個民主、寬松有利于創(chuàng)新和想象的課堂氣氛

在教學過程中師生關系是完全平等的，教師不再是居高臨下，而是與學生站在同一平臺上互動探究，適時加以啟發(fā)和點撥。教師應尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變?yōu)橐龑W生思考，鼓勵學生探索與創(chuàng)新，創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標新立異，打破陳規(guī)，善于質疑。為此，教師要在相信學生具有創(chuàng)造潛力的基礎上，充分調動學生的思維和想象，鼓勵學生自由地表達自己的觀點，尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師應及時給予當眾表揚，激勵全體學生敢于獨立思考，然后以平等的身份與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。

3.激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)學生的成功意識

創(chuàng)新動機是直接激勵和推動人們從事創(chuàng)新活動的內在動力，它對人們的創(chuàng)新行為起著導向、激發(fā)和催化作用。創(chuàng)新動機來源于人們的內在動機和外在動機。內在動機是人們內部需要而引發(fā)的動機。外在動機是來自外部的肯定或獎勵而產生的動機，它能激勵學生進行創(chuàng)新活動。因此，教師在教育管理過程中，要努力捕捉學生身上的閃光點，及時加以鼓勵和表揚。相信每一個學生都有潛能，每一個學生都能創(chuàng)造，每一個學生都會成功。用發(fā)展的眼光看待每一個學生，給學生創(chuàng)造成功的機會和條件，使學生消除自卑心理，體驗成功的喜悅，增強學生的自信心。實踐證明，教師的正確評價和鼓勵，是保護和發(fā)展學生創(chuàng)造思維源源不斷的動力。

4.鼓勵學生質疑問難，暢所欲言

創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問就沒有思考，沒有思考就沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維的動作。學生問題的提出，開始往往是膚淺的，甚至幼稚可笑，這說明他們的思維還處于低級狀態(tài)，需要加以引導。在啟發(fā)學生提出問題的同時，還要注意引導學生各抒己見，暢所欲言，解答問題。這是一個值得注意的問題，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)。所以，在政治課教學過程中要善于創(chuàng)設問題，留出課堂“空白”，讓學生去質疑、解惑。

5.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

所謂發(fā)散思維就是針對問題，沿著各種不同的方向和角度思考問題，提出解決問題的多種方法、多種思想和多種方案。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成成分，是人的創(chuàng)造力的主要源泉。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，應著重啟發(fā)學生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學過程中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，引導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路和方法。例如：“怎樣提升一個杯子的價值？”，“列舉節(jié)約資源的金點子”。這些問題都有利于訓練學生的發(fā)散思維。

總之，創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源積極開發(fā)出來，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。因此，教師在教學過程中要突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意加強學科內外知識的聯(lián)系，加強思想政治教學與生活、社會、科學的聯(lián)系，引導學生關心人生、關心社會、關心生存環(huán)境、關心科技發(fā)展與進步，鼓勵學生手腦并用，標新立異，大膽實踐，勇于探索，敢于創(chuàng)新。