對(duì)化學(xué)學(xué)科開展“e學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的思考和建議

摘要：通過分析信息時(shí)代中學(xué)化學(xué)學(xué)科開展“e學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的背景、基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)工作的目標(biāo)、預(yù)期的效應(yīng)、需要開展的工作、結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)歷與反思，對(duì)項(xiàng)目開展的落實(shí)與推進(jìn)提出理性的思考和建議

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；e學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)

文章編號(hào)：1008-0546（2014）09-0032-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.09.010

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，我們迎來了技術(shù)進(jìn)步而又資訊泛濫、信息冗余的時(shí)代，信息化浪潮同樣沖擊著學(xué)習(xí)方式的不斷轉(zhuǎn)變。人們自覺或不自覺地接受與融入這場(chǎng)變革，學(xué)校教育、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為三種網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。為進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，江蘇省教育廳啟動(dòng)基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)（以下簡(jiǎn)稱“e學(xué)習(xí)”）試點(diǎn)工作。目標(biāo)是期望在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理等五個(gè)領(lǐng)域有所改革和創(chuàng)新，取得經(jīng)驗(yàn)，建成較為完備的“e 學(xué)習(xí)”平臺(tái)和豐富的“e 學(xué)習(xí)”資源，構(gòu)建新的教學(xué)模式，并逐步形成“電子書包”的解決方案，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。化學(xué)學(xué)科首當(dāng)其沖，成立了“江蘇省中學(xué)化學(xué)e學(xué)習(xí)聯(lián)盟”并開展探索性實(shí)踐嘗試，這是一件有所作為的好事與大事，需要各方面的人力、物力、財(cái)力的投入，相信對(duì)所有參與者既是一次挑戰(zhàn)又是一次機(jī)遇，這是每位參與者可以從中獲得學(xué)習(xí)與提高的平臺(tái)，促進(jìn)實(shí)踐者在技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用上快速發(fā)展。

一、 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“e學(xué)習(xí)”背景分析

學(xué)習(xí)方式與社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步息息相關(guān)，從學(xué)習(xí)的維度看，學(xué)習(xí)經(jīng)歷了口傳時(shí)代、手工書寫時(shí)代、印刷時(shí)代、電子傳播時(shí)代、數(shù)字時(shí)代，不同時(shí)代的學(xué)習(xí)要素比較見下表[1]。

盡管基于現(xiàn)代信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)資源建設(shè)轟轟烈烈、人人參與，但是，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)具有針對(duì)性、可行性、指導(dǎo)性、權(quán)威性的信息還是不夠多。受多重因素的影響，尤其是國(guó)內(nèi)的化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源良莠不齊。從網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)情況來看，關(guān)注度高、生存力強(qiáng)的“化學(xué)學(xué)習(xí)”網(wǎng)站絕大多數(shù)是圍繞考試的試題網(wǎng)站和圍繞備課教案課件網(wǎng)站，如中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、高考資源網(wǎng)最受師生家長(zhǎng)熱捧，上面有海量的試卷、教案、學(xué)案、課件可以讓教師應(yīng)對(duì)考試、備課與各項(xiàng)教務(wù)檢查；K12平臺(tái)、中小學(xué)資源庫、化學(xué)資源庫、新思考中學(xué)化學(xué)課程網(wǎng)、人教社化學(xué)網(wǎng)、鳳凰傳媒鳳凰教育網(wǎng)、省市級(jí)教研室網(wǎng)站等處于第二層次，有一定的人氣，資源也很豐富，更新也較快；一些區(qū)縣各級(jí)教研室網(wǎng)站、一些化學(xué)區(qū)域教研網(wǎng)站、化學(xué)教師個(gè)人教學(xué)資源性網(wǎng)站和化學(xué)教育教學(xué)博客屬于第三層次，建站時(shí)熱情高漲，維護(hù)時(shí)間一長(zhǎng)就不了了之，特點(diǎn)是非常分散、內(nèi)容雜亂無序，有些更新很慢，有些曇花一現(xiàn)，如“呼吸部落網(wǎng)站”。

近年來也有一些具有課程色彩的網(wǎng)站得到很好的發(fā)展如網(wǎng)校聯(lián)盟，也有一些僅以營(yíng)利為目的，以網(wǎng)校為形式試聽、繳費(fèi)購(gòu)買課程、聽課，大部分有名師授課，有直播也有名師教學(xué)錄像、在線答疑甚至還有一對(duì)一輔導(dǎo)，也有在線考試網(wǎng)站，試用、繳費(fèi)、測(cè)試、判分、糾錯(cuò)解析。這些網(wǎng)站本質(zhì)上是在線集成式家教，在學(xué)生與家長(zhǎng)中有一定的市場(chǎng)。

這顯然一方面是教師受生存壓力應(yīng)試與惰性的影響所致，也反映了社會(huì)對(duì)中學(xué)教育急功近利的取向，中學(xué)教育在一定程度上已背離其價(jià)值與功能而步入歧途；另一方面也說明對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的定位、管理、價(jià)值取向、日常維護(hù)等缺乏深入思考，即網(wǎng)站對(duì)未來存在的價(jià)值與意義的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)的重復(fù)性建設(shè)和缺乏個(gè)性與體現(xiàn)專業(yè)值得反思，網(wǎng)站如何從“學(xué)答性”平臺(tái)轉(zhuǎn)向“學(xué)問性”平臺(tái)乃至“學(xué)習(xí)性”平臺(tái)需要深入思考。

廣大教師在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代掌握了一些使用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能，有些教師還通過鉆研形成了自己的特長(zhǎng)，并自覺地應(yīng)用這些技術(shù)于教育教學(xué)中，但是差別很大。由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)背景的差異，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有些教師能原創(chuàng)、有些教師能改造、有些教師只是做了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的搬運(yùn)工。人們通過上網(wǎng)、上傳與下載的目的就是為了獲利，用最少的時(shí)間換得最大的空間。如何讓廣大教師原創(chuàng)一些更有價(jià)值的的資源，從百度百科、維基百科到中學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)、高考資源網(wǎng)的壯大都體現(xiàn)了一種資源共建共享、臨存整取式的建設(shè)策略中，我們可以獲得經(jīng)驗(yàn)借鑒。

二、化學(xué)“e學(xué)習(xí)”我做過了什么？

進(jìn)入信息時(shí)代至今，筆者用電腦打過論文、備過課、做過PPT，上網(wǎng)、下載資料、電子閱讀、觀摩化學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師課堂、TED演講、網(wǎng)易公開課，上過國(guó)內(nèi)外電子圖書館，國(guó)外化學(xué)教育網(wǎng)站，用過QQ、MSN、電子郵箱和他人交換信息、用QQ空間寫過教學(xué)敘事，用FrontPage建過教研組網(wǎng)頁、綠色家園化學(xué)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)頁，用Movie Maker制作教學(xué)視頻，建設(shè)過新課程高中化學(xué)備課績(jī)效系統(tǒng)資源庫，建過區(qū)域化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題QQ群、并用QQ群開展課題研究及云端共享儲(chǔ)存與提取。

筆者用手機(jī)獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資訊、實(shí)物投影學(xué)生作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)直播實(shí)驗(yàn)過程，和同事史鳴鋒老師合作研發(fā)建成36萬冊(cè)電子圖書館集成發(fā)布系統(tǒng)并在幾十所中學(xué)中推廣應(yīng)用，合作研發(fā)了多學(xué)科課堂教學(xué)電子測(cè)評(píng)反饋系統(tǒng)，開設(shè)董新偉化學(xué)教學(xué)新浪博客和新浪播客，與全國(guó)中學(xué)化學(xué)教育工作者網(wǎng)絡(luò)研討（關(guān)注人數(shù)3百多，日均訪問量達(dá)136次），建成常州市高中化學(xué)教研網(wǎng)、中學(xué)生化學(xué)社團(tuán)網(wǎng)，利用視頻軟件制作化學(xué)教學(xué)情境素材上百個(gè)，在課堂教學(xué)中得到應(yīng)用、發(fā)表相關(guān)論文4篇、培訓(xùn)講座多次。

筆者組建了常州市高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研研發(fā)小組團(tuán)隊(duì)，依托常州市教育科學(xué)研究院化學(xué)、高中化學(xué)名師工作室、重點(diǎn)高中骨干成員在理論指導(dǎo)、電子白板、DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、平板和手機(jī)的課堂教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻制作、在線網(wǎng)絡(luò)教研等方面做了一些實(shí)踐與探索。

但限于個(gè)人的時(shí)間、空間、能力所限，像課堂教學(xué)電子測(cè)評(píng)反饋系統(tǒng)做得還不夠完善，有些嘗試還不夠深入，就像電子白板、DIS的應(yīng)用都只是數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代的一個(gè)手段或符號(hào)，本質(zhì)上還屬于傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)代手段。像翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐的還很有限，主要做的工作還是停留在為主流化學(xué)課堂教育教學(xué)的服務(wù)和補(bǔ)充上。endprint

三、化學(xué)“e學(xué)習(xí)”項(xiàng)目要做點(diǎn)什么？

化學(xué)“e學(xué)習(xí)”項(xiàng)目需要專家的引領(lǐng)指導(dǎo)、專業(yè)的培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)、行政力量的推動(dòng)，專業(yè)人士的篩選，實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)。還需要研究課程、信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)論、心理學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、大腦神經(jīng)學(xué)這些專家的成果。“e學(xué)習(xí)”的本質(zhì)是現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)代，教師和學(xué)生都需要進(jìn)行“e學(xué)習(xí)”。

化學(xué)“e學(xué)習(xí)”項(xiàng)目要做的是：面向教師和學(xué)生的較為完備的“e 學(xué)習(xí)”平臺(tái)和豐富的“e 學(xué)習(xí)”資源。最好把平臺(tái)與資源按教師與學(xué)生分開建設(shè)，學(xué)生平臺(tái)按照年級(jí)、學(xué)科、知識(shí)板塊再做細(xì)分。要開發(fā)嵌入式教學(xué)資源平臺(tái)、支持菜單式學(xué)習(xí)點(diǎn)播以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。平臺(tái)自然是有相應(yīng)的技術(shù)力量的專業(yè)人士去做，但也需要化學(xué)教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)更合理，檢索方便、響應(yīng)快捷、操作界面更簡(jiǎn)潔有效，使用方便、互動(dòng)性更強(qiáng)。豐富的“e 學(xué)習(xí)”資源需要發(fā)動(dòng)更廣泛的群眾力量完成。作為網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟成員更要有公益心和責(zé)任感，有戰(zhàn)斗力，能做事、做好事。

具體的“e 學(xué)習(xí)”資源包括：優(yōu)秀的化學(xué)學(xué)習(xí)資源鏈接、微視頻、微課程、實(shí)驗(yàn)視頻、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻、化學(xué)電子書、電子教材、雜志、應(yīng)用性軟件、化學(xué)發(fā)展進(jìn)程中重要的專題影視作品、對(duì)未來能源、資源、材料、醫(yī)藥、環(huán)境問題的研究進(jìn)展及化學(xué)科學(xué)前沿。資源不僅僅要能滿足與學(xué)校教育，更要拓展視野，做把化學(xué)教育融入到科學(xué)教育和人文教育的大背景下，要做面向未來和世界的資源平臺(tái)。

四、化學(xué)“e學(xué)習(xí)”項(xiàng)目建設(shè)有什么用？

通過“e 學(xué)習(xí)”平臺(tái)和“e 學(xué)習(xí)”資源項(xiàng)目推進(jìn)建設(shè)，筆者思考項(xiàng)目可以為廣大的化學(xué)教師和學(xué)生帶來一些有益的改變。對(duì)于教師而言過程是比較艱辛的，需要接受培訓(xùn)、學(xué)習(xí)技術(shù)、建設(shè)資源庫、更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、整合教學(xué)資源、重構(gòu)重建教學(xué)內(nèi)容、在新的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理框架下組織教學(xué)，當(dāng)然教師也可以緊跟時(shí)代發(fā)展通過學(xué)習(xí)與創(chuàng)新脫穎而出，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的需求，在這個(gè)過程中會(huì)有很多教育教學(xué)的成果出現(xiàn)，教師也可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，滿足自身的專業(yè)發(fā)展與追求。這些也是“e學(xué)習(xí)”項(xiàng)目推進(jìn)的預(yù)期。

對(duì)于學(xué)生，可以更好地獲得信息時(shí)代的饋贈(zèng)——全球化、全方位的學(xué)習(xí)資源，不受地域、時(shí)空、語言、貧富、學(xué)段的限制，享受“e學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的成果，在更寬廣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)，學(xué)得更多更專，視野更寬，得到更有個(gè)性化的發(fā)展。就如我們現(xiàn)在可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問TED演講、網(wǎng)易公開課、諾丁漢大學(xué)公開課、BBC化學(xué)元素的故事等等。對(duì)于時(shí)下流行的微課、可汗學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證學(xué)習(xí)課程、翻轉(zhuǎn)課堂，這些信息時(shí)代的學(xué)習(xí)資源具有可再現(xiàn)性，也能滿足部分個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)、內(nèi)驅(qū)性學(xué)習(xí)的需求，為差異化學(xué)習(xí)提供支撐、一定程度上滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，激勵(lì)學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮與提升、養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

“e學(xué)習(xí)”項(xiàng)目將以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，積極探索和創(chuàng)新有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材呈現(xiàn)方式，突出開放、多邊互動(dòng)與探究性，特別關(guān)注教材的趣味性、豐富性、選擇性和鏈接性，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。在優(yōu)化課堂教學(xué)過程方面，試點(diǎn)將溝通課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、技術(shù)、手段和工具，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)、合作協(xié)同學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)和人機(jī)互動(dòng)型學(xué)習(xí)[2]。

五、化學(xué)“e學(xué)習(xí)”項(xiàng)目推進(jìn)的瓶頸有哪些？

化學(xué)“e學(xué)習(xí)”的本質(zhì)是依托與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)字技術(shù)下的學(xué)習(xí)，是屬于創(chuàng)新教學(xué)模式、改變學(xué)習(xí)方式的一種方案，需要細(xì)化頂層設(shè)計(jì)，用新的課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理理論來指導(dǎo)軟件開發(fā)、平臺(tái)建設(shè)、使用培訓(xùn)，化學(xué)“e學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、硬件都有較高要求，如何凈化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，如何關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域需求、如何關(guān)注對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的培養(yǎng)，如何關(guān)注新情境下師生之間的表達(dá)與交流，如何指導(dǎo)學(xué)生正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源、控制上網(wǎng)時(shí)間、避免上網(wǎng)成癮，如何關(guān)注學(xué)生身心健康、視力疲勞、減少家長(zhǎng)的擔(dān)心，如何利用科學(xué)精神的熏陶、培養(yǎng)學(xué)科的興趣，自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，這些問題都值得思考、任重而道遠(yuǎn)?；瘜W(xué)“e學(xué)習(xí)”項(xiàng)目推進(jìn)的瓶頸有以下方面：

1. 資金投入：工具、硬件、軟件配備，并且資金的投入短期內(nèi)看不到收益。

2. 目標(biāo)定位：“e學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵與外延的思考，項(xiàng)目定位，減少重復(fù)浪費(fèi)。

3. 技術(shù)培訓(xùn)：如何獲得最先進(jìn)與權(quán)威的指導(dǎo)和讓老師自覺主動(dòng)地參與技術(shù)培訓(xùn)與實(shí)踐。

4. 標(biāo)準(zhǔn)制定：具有兼容性、易用性和普適性，考慮大眾化使用特點(diǎn)，符合應(yīng)用習(xí)慣。

5. 評(píng)價(jià)機(jī)制：建立完善、細(xì)致、多方位的且非功利性的評(píng)價(jià)機(jī)制。

6. 共享機(jī)制：公益性、合作性、共建性、共享性、開放性，零存整取不斷在線豐富。

7. 激勵(lì)機(jī)制：建立起激勵(lì)性的促進(jìn)項(xiàng)目推進(jìn)的機(jī)制，如何吸引人來做，吸引人來用。

8. 內(nèi)容審核：嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、權(quán)威性的內(nèi)容并提供文獻(xiàn)追溯。

9. 著作權(quán)、版權(quán)：尊重版權(quán)、獲得授權(quán)、不能侵權(quán)，需要研究如何合作共建。

10. 教育心理學(xué)：需要教育心理學(xué)研究跟進(jìn)、提供理論支撐。

11.學(xué)習(xí)腦科學(xué)：需要學(xué)習(xí)腦科學(xué)研究跟進(jìn)、提供理論支撐。

12.管理與維護(hù)：需要日常維護(hù)、管理更新、實(shí)時(shí)在線互動(dòng)。

……

六、對(duì)化學(xué)“e學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的再思考與建議

數(shù)字化學(xué)習(xí)不是單純的在線課程，不是單純的“電子書包”；不是讓整個(gè)班學(xué)生都盯著屏幕的課件播放和傳授講解；不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)；更不是用技術(shù)取代教師。而是為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的合適教育；是應(yīng)用技術(shù)開展主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生分析解決問題的能力；是課堂轉(zhuǎn)型，真正體現(xiàn)課堂以學(xué)生為中心和教師角色轉(zhuǎn)換；是泛在學(xué)習(xí)，學(xué)生在信息化環(huán)境下隨時(shí)隨地可進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是面向未來教育發(fā)展和學(xué)習(xí)多樣化需求的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生革命性影響剛剛破題，真正的教育信息化不僅是技術(shù)的革新，更是教育理念和教學(xué)模式的深刻變革。教育信息化的最終目標(biāo)是為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)，用學(xué)習(xí)方式變革帶動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的有效互動(dòng)，推進(jìn)教育信息化走向教育現(xiàn)代化。

教育的價(jià)值觀要突破對(duì)功利價(jià)值的過度追求，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會(huì)“答題”，制作微課也不僅僅是用來“補(bǔ)課”，那種“一天可以制作十個(gè)微課”的傳言不是化學(xué)“e學(xué)習(xí)”的追求目標(biāo)?；貧w以人為本、學(xué)思結(jié)合，關(guān)注化學(xué)“e學(xué)習(xí)”中教育對(duì)人本身的價(jià)值；人才培養(yǎng)模式要突破高度統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向滿足學(xué)生自由、全面、個(gè)性化發(fā)展的需求；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下課堂轉(zhuǎn)型是基礎(chǔ)教育變革轉(zhuǎn)型的突破口，希望通過對(duì)課堂轉(zhuǎn)型的不斷嘗試，破解實(shí)施全面素質(zhì)教育難題才是化學(xué)“e學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的追求目標(biāo)。

七、結(jié)語

中學(xué)化學(xué)“e學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的推進(jìn)和各聯(lián)盟成員所需要做的工作，不僅僅要關(guān)注優(yōu)質(zhì)資源與平臺(tái)的建設(shè)，有數(shù)量更要有質(zhì)量，還要關(guān)注與思考促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展的價(jià)值，關(guān)注其在未來學(xué)習(xí)中存在的價(jià)值。盡管目前線上教育還無法取代傳統(tǒng)教育，互聯(lián)網(wǎng)只是學(xué)習(xí)的工具和手段，無法替代線下教育的傳道、授業(yè)、解惑，但互聯(lián)網(wǎng)工具卻能很好提高學(xué)習(xí)的效率、滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求、促成優(yōu)質(zhì)教育資源的分享。平衡好兩者的關(guān)系，將重塑教育生態(tài)系統(tǒng)的價(jià)值，是對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)教育的輔助與補(bǔ)充?；瘜W(xué)“e學(xué)習(xí)”項(xiàng)目將大大推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，引領(lǐng)化學(xué)教育產(chǎn)生突破性的變革。

參考文獻(xiàn)

[1] 王竹立. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新[R]. 中山大學(xué)，2012-4-27

[2] 江蘇教育新聞網(wǎng).江蘇啟動(dòng)基礎(chǔ)教育“e學(xué)習(xí)”試點(diǎn)工作. http：//www.jsenews.com/site/boot/newsmore_2014_a2012

032344933.htmlendprint