仿真技術(shù)在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討

張阿進(jìn)

摘 要：在中職電子專業(yè)教學(xué)過程中，引入電子仿真技術(shù)，對學(xué)生加深對理論課內(nèi)容的理解，提升實踐操作能力與計算機(jī)運用能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，具有極為重大的意義?；诖耍恼聦﹄娮臃抡婕夹g(shù)進(jìn)行了闡述，并對中職電子專業(yè)教學(xué)中仿真技術(shù)的運用予以研究與探討。

關(guān)鍵詞：仿真技術(shù) 電子專業(yè) 教學(xué)

一、電子仿真技術(shù)概述

電子仿真技術(shù)是以計算機(jī)作為主要的工作平臺，結(jié)合其他先進(jìn)的技術(shù)（智能化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)以及計算機(jī)技術(shù)等），開發(fā)而成的一個電子CAD通用軟件包，其主要的作用是輔助PCB、電子電路以及IC等三方面的設(shè)計工作。以往傳統(tǒng)的電子線路設(shè)計模式是采取制作實驗板來實現(xiàn)的，在實驗板上通過對實際元器件的實驗與調(diào)試，以獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，之后再對原設(shè)計中的電路參數(shù)予以修改，直至達(dá)到預(yù)期設(shè)計要求為止。然而，在實際的工作當(dāng)中，往往會受到各種因素的影響與制約，例如實驗儀器設(shè)備、元器件、規(guī)格以及數(shù)量等不足，實驗儀器受損，這些都將影響到實驗的進(jìn)行。這種情況不但會對設(shè)計工作的正常展開帶來影響，同時也會束縛設(shè)計人員的手腳。而電子仿真技術(shù)的出現(xiàn)，就可以有效地處理這一問題，如利用仿真實驗，可以在計算機(jī)中模擬出實驗所需要的各種儀器、設(shè)備等。這不但能夠克服實際實驗室中條件的約束，同時還能夠依據(jù)實驗?zāi)康牡牟煌_展各種實驗，以便對學(xué)生的分析能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

二、仿真技術(shù)在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

伴隨著科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)技術(shù)被廣泛運用到教學(xué)領(lǐng)域中，仿真技術(shù)作為一種新興的技術(shù)，同樣也被運用到電子專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，且對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，起到了舉足輕重的作用。以下筆者以“放大電路”的學(xué)習(xí)為例，對仿真技術(shù)在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

在模擬電路中，放大電路是一個極為關(guān)鍵的構(gòu)成部分，其中最為基本的電路形式就是共射極放大電路。因此，在放大電路教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)利用多媒體課件對相關(guān)的知識點進(jìn)行說明，例如信號放大的基本概念、共射極電路的構(gòu)成、各個組成部分的作用、放大電路的動靜態(tài)特性等。在對問題進(jìn)行設(shè)計時，可以設(shè)計以下問題：怎樣在放大電路輸入端添加正弦信號？輸出信號是否會出現(xiàn)變化？電壓放大倍數(shù)與什么因素相關(guān)？倘若對電路的偏置予以調(diào)整，那么輸出信號又將發(fā)生怎樣的改變？

之后通過Multisim軟件建立共射極電路，然后再展開以下仿真實驗。共射極放大電路圖如圖1所示。

圖1 共射極放大電路圖

將Simulate菜單內(nèi)的Anslysis下的 DC Operating Point命令打開，進(jìn)而得到靜態(tài)的參數(shù)：VB=1.82V，VC=4.84V，VE=1.20V。將正弦電壓信號（幅值是5mV）添加在輸入端，進(jìn)而對處于空載狀態(tài)與接10kΩ負(fù)載下的放大電路的輸出電壓波形予以測定，進(jìn)而得出參數(shù)值分別是1.2V、753.7mV，具體如圖2所示。

（1）空載狀態(tài)輸入輸出電壓波形 （2）10kΩ負(fù)載狀態(tài)輸入輸出電壓波形

圖2

對輸入信號的幅值予以改變，輸入電壓增加到15mV，而在此時輸出電壓波形如圖3（1）所示。對偏置電阻予以改變，把電阻Rb1增加至25kΩ，最終所得到的電壓波如下圖3（2）所示。

（1）輸入15mV時輸入輸出電壓波形 （2）偏置電阻改變時輸入輸出電

壓波形

圖3

通過對上述仿真結(jié)果的總結(jié)與分析，可以得出以下五點結(jié)論：第一，當(dāng)輸出電壓大于輸入電壓幅值時，電路具備電壓放大的功能；第二，當(dāng)輸入電壓和輸出電壓在相位上相差180?時，共射極電路具備反相功能；第三，在輸入信號較大，且輸出信號正負(fù)半周不對稱時，將會出現(xiàn)失真的現(xiàn)象；第四，放大電路當(dāng)中的放大倍數(shù)和負(fù)載有一定的聯(lián)系，其中當(dāng)負(fù)載小時，放大電路的放大倍數(shù)就小，反之，負(fù)載大，放大倍數(shù)也大；第五，當(dāng)偏置電阻Rb1增加至一定值時，輸出電壓波形的負(fù)半周會發(fā)生失真的現(xiàn)象。

三、仿真技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢及注意事項

在中職電子專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用仿真技術(shù)，具有一定的優(yōu)越性。一是應(yīng)用范疇比較廣，且有極強(qiáng)的拓展性。仿真教學(xué)能夠提供多種多樣的實驗教學(xué)程序與實驗電路板，能夠廣泛運用于各種電子課程，例如模擬電子技術(shù)、電子測量技術(shù)等。二是有比較高的效率。仿真技術(shù)能夠提供各種信號源、數(shù)字存儲示波器等虛擬儀器，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集與處理，展開溫度檢測控制，以及進(jìn)行電路設(shè)計實驗等。三是有較強(qiáng)的趣味性。在教學(xué)過程中進(jìn)行仿真教學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，將全部的精力都投入到教學(xué)活動中。此外，仿真實驗的成本較低，可以隨時展開仿真教學(xué)。

雖然仿真教學(xué)的開展在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)手段，但是倘若用虛擬仿真實驗完全替代實物實驗，將造成學(xué)生對實際元器件檢測與封裝認(rèn)知水平的下降，進(jìn)而使得學(xué)生實際操作儀器的能力、對實際電子產(chǎn)品設(shè)計布局的能力、實際電路布線的能力以及安裝調(diào)試能力等下降。因此，為了防止上述情況發(fā)生，我們在中職電子教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意虛擬與現(xiàn)實兩者的有機(jī)結(jié)合，不但要注意仿真實驗在教學(xué)中的輔助作用和價值，同時還應(yīng)當(dāng)重視實際動手操作能力的培養(yǎng)，兩者互相促進(jìn)、互相影響。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對電子專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行合理的安排，以上機(jī)實驗為主，同時輔以實際電路的安裝調(diào)試，且對仿真實驗課題進(jìn)行合理的選擇，進(jìn)而提供給學(xué)生優(yōu)秀的仿真實驗題目，以便學(xué)生能夠在實驗的過程中掌握更多的知識與技能，最終實現(xiàn)提高專業(yè)素質(zhì)與綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷云.仿真技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2013（6）.

[2]齊琳.數(shù)字仿真技術(shù)在自動化專業(yè)教學(xué)中改革探索[J].科技風(fēng)，2014（1）.

[3]肖永濤.MATLAB仿真技術(shù)在電路專業(yè)課中的運用[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2011（6）.

[4]劉劍霜，郭鵬飛，李伙全等.信息技術(shù)在微電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2011（62）.

（作者單位：江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校）endprint

摘 要：在中職電子專業(yè)教學(xué)過程中，引入電子仿真技術(shù)，對學(xué)生加深對理論課內(nèi)容的理解，提升實踐操作能力與計算機(jī)運用能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，具有極為重大的意義?；诖?，文章對電子仿真技術(shù)進(jìn)行了闡述，并對中職電子專業(yè)教學(xué)中仿真技術(shù)的運用予以研究與探討。

關(guān)鍵詞：仿真技術(shù) 電子專業(yè) 教學(xué)

一、電子仿真技術(shù)概述

電子仿真技術(shù)是以計算機(jī)作為主要的工作平臺，結(jié)合其他先進(jìn)的技術(shù)（智能化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)以及計算機(jī)技術(shù)等），開發(fā)而成的一個電子CAD通用軟件包，其主要的作用是輔助PCB、電子電路以及IC等三方面的設(shè)計工作。以往傳統(tǒng)的電子線路設(shè)計模式是采取制作實驗板來實現(xiàn)的，在實驗板上通過對實際元器件的實驗與調(diào)試，以獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，之后再對原設(shè)計中的電路參數(shù)予以修改，直至達(dá)到預(yù)期設(shè)計要求為止。然而，在實際的工作當(dāng)中，往往會受到各種因素的影響與制約，例如實驗儀器設(shè)備、元器件、規(guī)格以及數(shù)量等不足，實驗儀器受損，這些都將影響到實驗的進(jìn)行。這種情況不但會對設(shè)計工作的正常展開帶來影響，同時也會束縛設(shè)計人員的手腳。而電子仿真技術(shù)的出現(xiàn)，就可以有效地處理這一問題，如利用仿真實驗，可以在計算機(jī)中模擬出實驗所需要的各種儀器、設(shè)備等。這不但能夠克服實際實驗室中條件的約束，同時還能夠依據(jù)實驗?zāi)康牡牟煌?，開展各種實驗，以便對學(xué)生的分析能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

二、仿真技術(shù)在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

伴隨著科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)技術(shù)被廣泛運用到教學(xué)領(lǐng)域中，仿真技術(shù)作為一種新興的技術(shù)，同樣也被運用到電子專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，且對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，起到了舉足輕重的作用。以下筆者以“放大電路”的學(xué)習(xí)為例，對仿真技術(shù)在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

在模擬電路中，放大電路是一個極為關(guān)鍵的構(gòu)成部分，其中最為基本的電路形式就是共射極放大電路。因此，在放大電路教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)利用多媒體課件對相關(guān)的知識點進(jìn)行說明，例如信號放大的基本概念、共射極電路的構(gòu)成、各個組成部分的作用、放大電路的動靜態(tài)特性等。在對問題進(jìn)行設(shè)計時，可以設(shè)計以下問題：怎樣在放大電路輸入端添加正弦信號？輸出信號是否會出現(xiàn)變化？電壓放大倍數(shù)與什么因素相關(guān)？倘若對電路的偏置予以調(diào)整，那么輸出信號又將發(fā)生怎樣的改變？

之后通過Multisim軟件建立共射極電路，然后再展開以下仿真實驗。共射極放大電路圖如圖1所示。

圖1 共射極放大電路圖

將Simulate菜單內(nèi)的Anslysis下的 DC Operating Point命令打開，進(jìn)而得到靜態(tài)的參數(shù)：VB=1.82V，VC=4.84V，VE=1.20V。將正弦電壓信號（幅值是5mV）添加在輸入端，進(jìn)而對處于空載狀態(tài)與接10kΩ負(fù)載下的放大電路的輸出電壓波形予以測定，進(jìn)而得出參數(shù)值分別是1.2V、753.7mV，具體如圖2所示。

（1）空載狀態(tài)輸入輸出電壓波形 （2）10kΩ負(fù)載狀態(tài)輸入輸出電壓波形

圖2

對輸入信號的幅值予以改變，輸入電壓增加到15mV，而在此時輸出電壓波形如圖3（1）所示。對偏置電阻予以改變，把電阻Rb1增加至25kΩ，最終所得到的電壓波如下圖3（2）所示。

（1）輸入15mV時輸入輸出電壓波形 （2）偏置電阻改變時輸入輸出電

壓波形

圖3

通過對上述仿真結(jié)果的總結(jié)與分析，可以得出以下五點結(jié)論：第一，當(dāng)輸出電壓大于輸入電壓幅值時，電路具備電壓放大的功能；第二，當(dāng)輸入電壓和輸出電壓在相位上相差180?時，共射極電路具備反相功能；第三，在輸入信號較大，且輸出信號正負(fù)半周不對稱時，將會出現(xiàn)失真的現(xiàn)象；第四，放大電路當(dāng)中的放大倍數(shù)和負(fù)載有一定的聯(lián)系，其中當(dāng)負(fù)載小時，放大電路的放大倍數(shù)就小，反之，負(fù)載大，放大倍數(shù)也大；第五，當(dāng)偏置電阻Rb1增加至一定值時，輸出電壓波形的負(fù)半周會發(fā)生失真的現(xiàn)象。

三、仿真技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢及注意事項

在中職電子專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用仿真技術(shù)，具有一定的優(yōu)越性。一是應(yīng)用范疇比較廣，且有極強(qiáng)的拓展性。仿真教學(xué)能夠提供多種多樣的實驗教學(xué)程序與實驗電路板，能夠廣泛運用于各種電子課程，例如模擬電子技術(shù)、電子測量技術(shù)等。二是有比較高的效率。仿真技術(shù)能夠提供各種信號源、數(shù)字存儲示波器等虛擬儀器，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集與處理，展開溫度檢測控制，以及進(jìn)行電路設(shè)計實驗等。三是有較強(qiáng)的趣味性。在教學(xué)過程中進(jìn)行仿真教學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，將全部的精力都投入到教學(xué)活動中。此外，仿真實驗的成本較低，可以隨時展開仿真教學(xué)。

雖然仿真教學(xué)的開展在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)手段，但是倘若用虛擬仿真實驗完全替代實物實驗，將造成學(xué)生對實際元器件檢測與封裝認(rèn)知水平的下降，進(jìn)而使得學(xué)生實際操作儀器的能力、對實際電子產(chǎn)品設(shè)計布局的能力、實際電路布線的能力以及安裝調(diào)試能力等下降。因此，為了防止上述情況發(fā)生，我們在中職電子教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意虛擬與現(xiàn)實兩者的有機(jī)結(jié)合，不但要注意仿真實驗在教學(xué)中的輔助作用和價值，同時還應(yīng)當(dāng)重視實際動手操作能力的培養(yǎng)，兩者互相促進(jìn)、互相影響。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對電子專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行合理的安排，以上機(jī)實驗為主，同時輔以實際電路的安裝調(diào)試，且對仿真實驗課題進(jìn)行合理的選擇，進(jìn)而提供給學(xué)生優(yōu)秀的仿真實驗題目，以便學(xué)生能夠在實驗的過程中掌握更多的知識與技能，最終實現(xiàn)提高專業(yè)素質(zhì)與綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷云.仿真技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2013（6）.

[2]齊琳.數(shù)字仿真技術(shù)在自動化專業(yè)教學(xué)中改革探索[J].科技風(fēng)，2014（1）.

[3]肖永濤.MATLAB仿真技術(shù)在電路專業(yè)課中的運用[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2011（6）.

[4]劉劍霜，郭鵬飛，李伙全等.信息技術(shù)在微電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2011（62）.

（作者單位：江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校）endprint

摘 要：在中職電子專業(yè)教學(xué)過程中，引入電子仿真技術(shù)，對學(xué)生加深對理論課內(nèi)容的理解，提升實踐操作能力與計算機(jī)運用能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，具有極為重大的意義。基于此，文章對電子仿真技術(shù)進(jìn)行了闡述，并對中職電子專業(yè)教學(xué)中仿真技術(shù)的運用予以研究與探討。

關(guān)鍵詞：仿真技術(shù) 電子專業(yè) 教學(xué)

一、電子仿真技術(shù)概述

電子仿真技術(shù)是以計算機(jī)作為主要的工作平臺，結(jié)合其他先進(jìn)的技術(shù)（智能化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)以及計算機(jī)技術(shù)等），開發(fā)而成的一個電子CAD通用軟件包，其主要的作用是輔助PCB、電子電路以及IC等三方面的設(shè)計工作。以往傳統(tǒng)的電子線路設(shè)計模式是采取制作實驗板來實現(xiàn)的，在實驗板上通過對實際元器件的實驗與調(diào)試，以獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，之后再對原設(shè)計中的電路參數(shù)予以修改，直至達(dá)到預(yù)期設(shè)計要求為止。然而，在實際的工作當(dāng)中，往往會受到各種因素的影響與制約，例如實驗儀器設(shè)備、元器件、規(guī)格以及數(shù)量等不足，實驗儀器受損，這些都將影響到實驗的進(jìn)行。這種情況不但會對設(shè)計工作的正常展開帶來影響，同時也會束縛設(shè)計人員的手腳。而電子仿真技術(shù)的出現(xiàn)，就可以有效地處理這一問題，如利用仿真實驗，可以在計算機(jī)中模擬出實驗所需要的各種儀器、設(shè)備等。這不但能夠克服實際實驗室中條件的約束，同時還能夠依據(jù)實驗?zāi)康牡牟煌_展各種實驗，以便對學(xué)生的分析能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

二、仿真技術(shù)在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

伴隨著科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)技術(shù)被廣泛運用到教學(xué)領(lǐng)域中，仿真技術(shù)作為一種新興的技術(shù)，同樣也被運用到電子專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，且對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，起到了舉足輕重的作用。以下筆者以“放大電路”的學(xué)習(xí)為例，對仿真技術(shù)在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

在模擬電路中，放大電路是一個極為關(guān)鍵的構(gòu)成部分，其中最為基本的電路形式就是共射極放大電路。因此，在放大電路教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)利用多媒體課件對相關(guān)的知識點進(jìn)行說明，例如信號放大的基本概念、共射極電路的構(gòu)成、各個組成部分的作用、放大電路的動靜態(tài)特性等。在對問題進(jìn)行設(shè)計時，可以設(shè)計以下問題：怎樣在放大電路輸入端添加正弦信號？輸出信號是否會出現(xiàn)變化？電壓放大倍數(shù)與什么因素相關(guān)？倘若對電路的偏置予以調(diào)整，那么輸出信號又將發(fā)生怎樣的改變？

之后通過Multisim軟件建立共射極電路，然后再展開以下仿真實驗。共射極放大電路圖如圖1所示。

圖1 共射極放大電路圖

將Simulate菜單內(nèi)的Anslysis下的 DC Operating Point命令打開，進(jìn)而得到靜態(tài)的參數(shù)：VB=1.82V，VC=4.84V，VE=1.20V。將正弦電壓信號（幅值是5mV）添加在輸入端，進(jìn)而對處于空載狀態(tài)與接10kΩ負(fù)載下的放大電路的輸出電壓波形予以測定，進(jìn)而得出參數(shù)值分別是1.2V、753.7mV，具體如圖2所示。

（1）空載狀態(tài)輸入輸出電壓波形 （2）10kΩ負(fù)載狀態(tài)輸入輸出電壓波形

圖2

對輸入信號的幅值予以改變，輸入電壓增加到15mV，而在此時輸出電壓波形如圖3（1）所示。對偏置電阻予以改變，把電阻Rb1增加至25kΩ，最終所得到的電壓波如下圖3（2）所示。

（1）輸入15mV時輸入輸出電壓波形 （2）偏置電阻改變時輸入輸出電

壓波形

圖3

通過對上述仿真結(jié)果的總結(jié)與分析，可以得出以下五點結(jié)論：第一，當(dāng)輸出電壓大于輸入電壓幅值時，電路具備電壓放大的功能；第二，當(dāng)輸入電壓和輸出電壓在相位上相差180?時，共射極電路具備反相功能；第三，在輸入信號較大，且輸出信號正負(fù)半周不對稱時，將會出現(xiàn)失真的現(xiàn)象；第四，放大電路當(dāng)中的放大倍數(shù)和負(fù)載有一定的聯(lián)系，其中當(dāng)負(fù)載小時，放大電路的放大倍數(shù)就小，反之，負(fù)載大，放大倍數(shù)也大；第五，當(dāng)偏置電阻Rb1增加至一定值時，輸出電壓波形的負(fù)半周會發(fā)生失真的現(xiàn)象。

三、仿真技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢及注意事項

在中職電子專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用仿真技術(shù)，具有一定的優(yōu)越性。一是應(yīng)用范疇比較廣，且有極強(qiáng)的拓展性。仿真教學(xué)能夠提供多種多樣的實驗教學(xué)程序與實驗電路板，能夠廣泛運用于各種電子課程，例如模擬電子技術(shù)、電子測量技術(shù)等。二是有比較高的效率。仿真技術(shù)能夠提供各種信號源、數(shù)字存儲示波器等虛擬儀器，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集與處理，展開溫度檢測控制，以及進(jìn)行電路設(shè)計實驗等。三是有較強(qiáng)的趣味性。在教學(xué)過程中進(jìn)行仿真教學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，將全部的精力都投入到教學(xué)活動中。此外，仿真實驗的成本較低，可以隨時展開仿真教學(xué)。

雖然仿真教學(xué)的開展在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)手段，但是倘若用虛擬仿真實驗完全替代實物實驗，將造成學(xué)生對實際元器件檢測與封裝認(rèn)知水平的下降，進(jìn)而使得學(xué)生實際操作儀器的能力、對實際電子產(chǎn)品設(shè)計布局的能力、實際電路布線的能力以及安裝調(diào)試能力等下降。因此，為了防止上述情況發(fā)生，我們在中職電子教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意虛擬與現(xiàn)實兩者的有機(jī)結(jié)合，不但要注意仿真實驗在教學(xué)中的輔助作用和價值，同時還應(yīng)當(dāng)重視實際動手操作能力的培養(yǎng)，兩者互相促進(jìn)、互相影響。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對電子專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行合理的安排，以上機(jī)實驗為主，同時輔以實際電路的安裝調(diào)試，且對仿真實驗課題進(jìn)行合理的選擇，進(jìn)而提供給學(xué)生優(yōu)秀的仿真實驗題目，以便學(xué)生能夠在實驗的過程中掌握更多的知識與技能，最終實現(xiàn)提高專業(yè)素質(zhì)與綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷云.仿真技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2013（6）.

[2]齊琳.數(shù)字仿真技術(shù)在自動化專業(yè)教學(xué)中改革探索[J].科技風(fēng)，2014（1）.

[3]肖永濤.MATLAB仿真技術(shù)在電路專業(yè)課中的運用[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2011（6）.

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（作者單位：江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校）endprint