生活化理念下技工學(xué)校德育有效途徑初探

董晨

摘 要：德育心理學(xué)研究顯示，個(gè)體道德意識的產(chǎn)生、道德情感的陶冶、道德意志的錘煉、道德信念的確立、道德行為的形成都離不開現(xiàn)實(shí)生活。因此，道德教育要面向生活，讓生活本身成為教育的手段。本文將主要探討生活化理念下技工學(xué)校德育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：生活化 德育 技工學(xué)校

德育本源于生活中的做人做事，俗話說：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。德育的本質(zhì)是做人做事上的“洞明”和“練達(dá)。”同時(shí)，德育也應(yīng)該引導(dǎo)受教育者關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識人的價(jià)值，珍愛人的生命，與他人和諧相處，健康快樂地生活，做個(gè)開心快活的人。

一、德育生活化理念的重要性

技工學(xué)校德育的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，從其社會道德要求的產(chǎn)生到實(shí)現(xiàn)的縱向結(jié)構(gòu)看，它首先體現(xiàn)為道德的要求以及由此而展現(xiàn)的德育的理念，再具體化為以文本為呈現(xiàn)方式的德育目標(biāo)、內(nèi)容，然后行動(dòng)化為以操作為特點(diǎn)的管理、組織形式和途徑、方法。每一環(huán)節(jié)的失誤或錯(cuò)位都會導(dǎo)致德育工作的失敗。

技工學(xué)校德育體系的良性運(yùn)作是依靠管理來協(xié)調(diào)和實(shí)現(xiàn)的。德育目標(biāo)和理念的實(shí)現(xiàn)主要依靠技工學(xué)校德育管理方式和管理制度。需要特別指出的是，由于當(dāng)前技工學(xué)校教育處在社會大變革和教育大變革時(shí)期，教育系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)或要素由于有著不同性質(zhì)和特點(diǎn)，容易出現(xiàn)管理目標(biāo)、內(nèi)容、方式、制度等相互間不一致，甚至沖突的現(xiàn)象。因此，技工學(xué)校德育工作更應(yīng)注重管理協(xié)調(diào)各要素，以達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

因此，要讓德育生活化的理念真正落實(shí)到技工學(xué)校的各項(xiàng)工作中，關(guān)鍵在于技工學(xué)校管理層是否把德育生活化的理念真正地轉(zhuǎn)化為有效的技工學(xué)校管理制度和管理方式。

二、生活化理念下技工學(xué)校德育的有效途徑

第一，德育內(nèi)容。從技校生生活實(shí)際出發(fā)，以生活中、成長中的問題為主題。德育不是為了培養(yǎng)未來的倫理學(xué)者，因此，教師要正視現(xiàn)實(shí)，深入技校生生活，以讓技校生過上有道德的生活為目的。德育內(nèi)容應(yīng)該與技校生的生活密切相關(guān)，可涉及技校生的學(xué)習(xí)生活、交往生活、日常生活等，例如感恩教育、誠信教育、人際交往話題、網(wǎng)絡(luò)道德問題、生態(tài)倫理問題等。不能回避當(dāng)前技校生生活中的一些沖突、矛盾以及社會熱點(diǎn)問題等，而應(yīng)當(dāng)把這些與技校生密切相關(guān)的生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有效的德育資源。與生活密切相關(guān)的德育內(nèi)容，既容易被技校生理解與接受，也符合技校生成長發(fā)展的需要。

第二，德育方式。德育要在實(shí)際的生活中進(jìn)行，要把技校生的各種生活都與德育緊密融合起來，在生活過程中潛移默化地培養(yǎng)技校生的道德認(rèn)知、道德情感與道德行為能力。就技工學(xué)校層面而言，應(yīng)注重技工學(xué)校的日常生活所具有的德育意義。例如，技工學(xué)校的校訓(xùn)、榜樣人物、校風(fēng)等對技校生具有一定的道德影響；在技工學(xué)校制度、班級管理制度制訂時(shí)注重人性化、民主化，積極發(fā)揮技校生的主動(dòng)參與精神，這樣做具有德育意義；在技工學(xué)校日常生活中，教師要注重自己的一言一行對技校生的道德示范作用，注重技工學(xué)校生活中各種因素的德育意義等等。總之，道德教育的進(jìn)行，離不開具體的生活場景，技校生的道德發(fā)展要在真正的生活情境中推進(jìn)。

第三，德育評價(jià)生活化。注重道德認(rèn)知能力培養(yǎng)的德育模式，在德育評價(jià)方面偏重于“科學(xué)化”的評價(jià)方式，考查的是技校生的道德認(rèn)知能力，它以客觀化、定量的成績來評價(jià)技校生品德的好壞與道德能力的高低。這種評價(jià)方式存在很大局限性。因此，要在德育評價(jià)上注重生活化的評價(jià)，一方面，對技校生進(jìn)行多方面的評價(jià)；另一方面，要讓技校生感覺到評價(jià)不是“考試”，而是像父母或朋友對自己的評價(jià)那樣充滿親情和友情。同時(shí)，還要指導(dǎo)技校生相互評價(jià)時(shí)要貼近生活，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

三、小結(jié)

課堂是教育最有可能“凈化”的生活空間。因此，使道德教育回歸到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活，與他們的生活建立起真實(shí)而有意義的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校德育的追求目標(biāo)，也是教育者需要確立的一個(gè)重要理念。

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（作者單位：承德技師學(xué)院）endprint