“校企三結(jié)合職業(yè)方向訂單”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐

梁紅梅

摘 要：筆者學(xué)院以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例，結(jié)合烏昌經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育特點(diǎn)，對校企合作、訂單班培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建職業(yè)方向課程體系，實(shí)施“課程訂單”的教學(xué)，探索民漢合班的教學(xué)手段.該模式在產(chǎn)業(yè)服務(wù)、專業(yè)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面取得了明顯的效果。

關(guān)鍵詞：模塊化 三結(jié)合 職業(yè)方向訂單 課程訂單

課 題：該課題是2009年新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)的新疆維吾爾自治區(qū)的研究項(xiàng)目，在2014年獲新疆維吾爾自治區(qū)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

創(chuàng)新校企合作機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性和對應(yīng)性，是高職教育亟待解決的關(guān)鍵問題。高職教育能提高區(qū)域競爭力、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平直接影響到高職畢業(yè)生的就業(yè)。如德國“雙元制”是目前世界上比較成功的職教辦學(xué)模式之一，被譽(yù)為德國第二次世界大戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”?！靶Ｆ笕Y(jié)合職業(yè)方向訂單”是結(jié)合新疆的能源和制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在對我院自治區(qū)級教學(xué)成果“學(xué)校企業(yè)深度融合，共同培養(yǎng)雙高人才”進(jìn)行多層面、全方位梳理的基礎(chǔ)上，探索并踐行的人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)先后與特變電工等大中型企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)高技能型人才協(xié)議，目前，已有五屆訂單班812人次畢業(yè)生走向工作崗位，就業(yè)率保持在98%以上。經(jīng)過四年的探索與實(shí)踐，該模式在產(chǎn)業(yè)服務(wù)與人才培養(yǎng)、專業(yè)與課程建設(shè)等方面取得了突出成績。

一、“校企三結(jié)合職業(yè)方向訂單”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“三結(jié)合”是指電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)設(shè)置與新疆能源、制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與特變電工變壓器制造等四個(gè)職業(yè)方向訂單企業(yè)的崗位工作過程、維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，教學(xué)過程與訂單企業(yè)生產(chǎn)過程相結(jié)合。

“職業(yè)方向訂單”班依托職教集團(tuán)，圍繞昌吉州六大支柱產(chǎn)業(yè)，先后與特變電工新疆變壓器廠、新能源有限公司、自控公司和金鳳科技等單位簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，明確雙方職責(zé)，共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)院教師共同組織實(shí)施教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向定向培養(yǎng)；企業(yè)提供實(shí)習(xí)教學(xué)場地并投入一定資金用于學(xué)生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等方面；待學(xué)生畢業(yè)并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書后，接收學(xué)生就業(yè)。

二、本專業(yè)的就業(yè)崗位群與人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

新疆自然資源豐富，已形成石油、煤電、煤化工、機(jī)電和新型建材制造等五大支柱產(chǎn)業(yè)，并涌現(xiàn)出了特變電工、神華、大唐等一大批先進(jìn)的風(fēng)電、光伏發(fā)電和制造企業(yè)。眾多企業(yè)正由勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型，設(shè)備自動(dòng)化程度大大提高，這為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展奠定了很好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，提供了新的戰(zhàn)略平臺(tái)和發(fā)展機(jī)遇。我院通過對區(qū)州五大支柱產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研，把握產(chǎn)業(yè)對專業(yè)的技能需求，開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，邀請?zhí)刈冸姽ぁ⒔痫L(fēng)科技等企業(yè)的技術(shù)骨干與校內(nèi)專業(yè)教師共同制定就業(yè)崗位教學(xué)模塊及能力標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“校企三結(jié)合職業(yè)方向訂單”人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中得到有效檢驗(yàn)，為烏昌地區(qū)培養(yǎng)了許多高素質(zhì)技能型人才，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。

1.就業(yè)崗位群

變壓器的制造和檢修，高低壓配電柜的安裝和調(diào)試，風(fēng)力發(fā)電設(shè)備的安裝運(yùn)行，光伏發(fā)電設(shè)備的運(yùn)行與檢修，供配電系統(tǒng)的運(yùn)行和管理，自動(dòng)控制設(shè)備的改造等。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

主要面向?yàn)醪貐^(qū)特變電工新疆變壓器廠、自控設(shè)備有限公司等企業(yè)從事電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)及設(shè)備管理的崗位，培養(yǎng)能夠完成變壓器制造、高低壓配電柜的安裝與調(diào)試、自動(dòng)控制與技術(shù)改造、變配電運(yùn)行等典型工作任務(wù)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

三、“校企三結(jié)合職業(yè)方向訂單”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施和成效

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)與特變電工等訂單企業(yè)合作，按照互惠共贏的原則與企業(yè)共同制定“訂單式”人才培養(yǎng)方案，簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，采取“定計(jì)劃、定課程、定標(biāo)準(zhǔn)、定教師、定任務(wù)、定考核”的方式，為企業(yè)進(jìn)行特定人才的培養(yǎng)。

1.結(jié)合新疆能源與制造產(chǎn)業(yè)需求，動(dòng)態(tài)設(shè)置專業(yè)方向，實(shí)施“職業(yè)方向訂單”人才培養(yǎng)模式

從2003年開始，根據(jù)“特變電工”訂單班的崗位技能需求，明確了“特變電工”職業(yè)方向目標(biāo)崗位——變壓器制造技術(shù)員。2006年，結(jié)合新疆能源產(chǎn)業(yè)需求又確定了 “金風(fēng)科技風(fēng)電場運(yùn)行與維護(hù)技術(shù)工”“新疆新能源光伏發(fā)電設(shè)備運(yùn)行與檢修技術(shù)工”“特變電工高低壓配電柜安裝與維修技術(shù)工”共四個(gè)職業(yè)方向的目標(biāo)崗位，確保了本專業(yè)每年近150名畢業(yè)生能夠在第五學(xué)期分散選擇四個(gè)職業(yè)方向的其中之一進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，第六學(xué)期在訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗準(zhǔn)就業(yè)。

在頂崗過程中，校企共同制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)方案，成立由學(xué)院和企業(yè)共同組成的實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，學(xué)院指派指導(dǎo)教師深入頂崗企業(yè)，溝通協(xié)調(diào)確定學(xué)生實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)輪崗實(shí)操培訓(xùn)，提升職業(yè)崗位技能。實(shí)習(xí)后，校企雙方共同對學(xué)生進(jìn)行崗位技能及職業(yè)素養(yǎng)綜合考核。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，順利畢業(yè)。

2.結(jié)合訂單企業(yè)崗位能力與維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建職業(yè)方向課程體系

學(xué)院依托職教集團(tuán)，組成由訂單企業(yè)技術(shù)人員和專任教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，剖析幾個(gè)訂單企業(yè)的崗位能力，確定崗位的典型工作任務(wù)，同時(shí)參照維修電工職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，開發(fā)以職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主的模塊課程：綜合素質(zhì)模塊，專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊，職業(yè)核心技能模塊，職業(yè)技能應(yīng)用模塊，職業(yè)崗位技能模塊，預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模塊。其中職業(yè)方向課程模塊如下圖所示。

圖

3.校企合作開發(fā)核心課程，以工作過程為主線組織實(shí)施教學(xué)

我院與訂單企業(yè)的工程師共同開發(fā)相關(guān)課程，校企共編特色教材，解決理論教材與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的問題，也為企業(yè)員工培訓(xùn)提供服務(wù)。如“特變電工”訂單班的職業(yè)方向課程變壓器結(jié)構(gòu)與工藝，以變壓器制造的生產(chǎn)過程為載體設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，將課程開發(fā)設(shè)計(jì)為六大理論和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目就是變壓器制造的一個(gè)工序，工學(xué)交替實(shí)施教學(xué)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)設(shè)計(jì)和手段實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技能與就業(yè)崗位的零距離對接，有力地提升了電氣自動(dòng)化類人才的社會(huì)認(rèn)可度。endprint

4.校企合作，共建“雙證結(jié)合、校企共考”的過程性考核評價(jià)制度

人才培養(yǎng)方案是學(xué)生根據(jù)企業(yè)的工作崗位和維修電工高級職業(yè)資格證的考核要求，通過專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊、職業(yè)核心技能模塊、職業(yè)技能應(yīng)用模塊的學(xué)習(xí)，可獲得維修電工高級職業(yè)資格證書。校企合作，共建專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合、崗位能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系：教學(xué)效果、學(xué)生的表現(xiàn)都是由企業(yè)專家和教師進(jìn)行評價(jià)打分，以技能大賽、工作任務(wù)完成展示來代替理論考核，以賽場、職場等多種動(dòng)態(tài)形式代替單一的靜態(tài)考場。這種評價(jià)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幾年來本專業(yè)學(xué)生參加全國高職組“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”技能大賽、GE智能平臺(tái)全國大學(xué)生自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽，分獲三、二等獎(jiǎng)；我院成功承辦自治區(qū)高職組“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”技能大賽，并獲二等獎(jiǎng)。

5.校企結(jié)合共建“專兼結(jié)合”的雙師型教師隊(duì)伍，提升專業(yè)服務(wù)能力

按照“校企融通、優(yōu)勢互補(bǔ)、專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略，緊緊依靠訂單企業(yè)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同打造雙師型教師隊(duì)伍。長期來，我院先后從訂單企業(yè)聘請專家、技術(shù)骨干8余人，分別到4個(gè)訂單班上課。同時(shí)每年選派4～5名專業(yè)教師到訂單企業(yè)接受鍛煉，參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目。歷經(jīng)多年的探索和實(shí)踐，這種互惠共贏的培養(yǎng)模式已經(jīng)初見成效：為企業(yè)輸送了滿足企業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，造就了過硬的師資隊(duì)伍、雄厚的研發(fā)力量，為企業(yè)的發(fā)展注入了活力。近年來，送教到現(xiàn)場、服務(wù)到一線，教師參加了企業(yè)的變壓器設(shè)計(jì)改造、電器自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)備制作安裝調(diào)試等，為特變電工員工每年進(jìn)行變壓器和維修電工培訓(xùn)。

6.和訂單企業(yè)合作，共建“校中廠”“廠中?！钡男?nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

按照“教學(xué)、生產(chǎn)、科研、服務(wù)一體化”的思路，依托特變電工、金風(fēng)科技等知名企業(yè)，構(gòu)建“校中廠”“廠中?！钡男?nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，并成為畢業(yè)生的主要就業(yè)場所。為了使實(shí)訓(xùn)基地高效有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，我院引入了ISO9001質(zhì)量體系，成立了由車間主任和系部主任擔(dān)任組長的實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)度、維護(hù)等日常事務(wù)的管理，并實(shí)行分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，保證了實(shí)訓(xùn)的預(yù)期效果，實(shí)訓(xùn)場地的文明生產(chǎn)和安全無事故。

7.民漢合班開展素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)型活動(dòng)，提高畢業(yè)生就業(yè)能力

針對新疆民族生的實(shí)際情況，采用民漢合班教學(xué)。在教學(xué)中強(qiáng)化通用知識與人文素質(zhì)教育，通過多種形式和措施培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交流溝通技巧，聘請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，結(jié)對子、手牽手，一對一交流、面對面溝通，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法給予評估和論證，帶領(lǐng)學(xué)生參加區(qū)州創(chuàng)業(yè)大賽，使學(xué)生對于所學(xué)知識的實(shí)用性更加關(guān)注，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昌亮.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究[J].學(xué)科教育，2012（8）.

[2]張秦偉.高職院校電子信息類專業(yè)校企合作的實(shí)踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（4）.

（作者單位：新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint

4.校企合作，共建“雙證結(jié)合、校企共考”的過程性考核評價(jià)制度

人才培養(yǎng)方案是學(xué)生根據(jù)企業(yè)的工作崗位和維修電工高級職業(yè)資格證的考核要求，通過專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊、職業(yè)核心技能模塊、職業(yè)技能應(yīng)用模塊的學(xué)習(xí)，可獲得維修電工高級職業(yè)資格證書。校企合作，共建專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合、崗位能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系：教學(xué)效果、學(xué)生的表現(xiàn)都是由企業(yè)專家和教師進(jìn)行評價(jià)打分，以技能大賽、工作任務(wù)完成展示來代替理論考核，以賽場、職場等多種動(dòng)態(tài)形式代替單一的靜態(tài)考場。這種評價(jià)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幾年來本專業(yè)學(xué)生參加全國高職組“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”技能大賽、GE智能平臺(tái)全國大學(xué)生自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽，分獲三、二等獎(jiǎng)；我院成功承辦自治區(qū)高職組“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”技能大賽，并獲二等獎(jiǎng)。

5.校企結(jié)合共建“專兼結(jié)合”的雙師型教師隊(duì)伍，提升專業(yè)服務(wù)能力

按照“校企融通、優(yōu)勢互補(bǔ)、專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略，緊緊依靠訂單企業(yè)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同打造雙師型教師隊(duì)伍。長期來，我院先后從訂單企業(yè)聘請專家、技術(shù)骨干8余人，分別到4個(gè)訂單班上課。同時(shí)每年選派4～5名專業(yè)教師到訂單企業(yè)接受鍛煉，參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目。歷經(jīng)多年的探索和實(shí)踐，這種互惠共贏的培養(yǎng)模式已經(jīng)初見成效：為企業(yè)輸送了滿足企業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，造就了過硬的師資隊(duì)伍、雄厚的研發(fā)力量，為企業(yè)的發(fā)展注入了活力。近年來，送教到現(xiàn)場、服務(wù)到一線，教師參加了企業(yè)的變壓器設(shè)計(jì)改造、電器自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)備制作安裝調(diào)試等，為特變電工員工每年進(jìn)行變壓器和維修電工培訓(xùn)。

6.和訂單企業(yè)合作，共建“校中廠”“廠中?！钡男?nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

按照“教學(xué)、生產(chǎn)、科研、服務(wù)一體化”的思路，依托特變電工、金風(fēng)科技等知名企業(yè)，構(gòu)建“校中廠”“廠中校”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，并成為畢業(yè)生的主要就業(yè)場所。為了使實(shí)訓(xùn)基地高效有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，我院引入了ISO9001質(zhì)量體系，成立了由車間主任和系部主任擔(dān)任組長的實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)度、維護(hù)等日常事務(wù)的管理，并實(shí)行分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，保證了實(shí)訓(xùn)的預(yù)期效果，實(shí)訓(xùn)場地的文明生產(chǎn)和安全無事故。

7.民漢合班開展素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)型活動(dòng)，提高畢業(yè)生就業(yè)能力

針對新疆民族生的實(shí)際情況，采用民漢合班教學(xué)。在教學(xué)中強(qiáng)化通用知識與人文素質(zhì)教育，通過多種形式和措施培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交流溝通技巧，聘請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，結(jié)對子、手牽手，一對一交流、面對面溝通，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法給予評估和論證，帶領(lǐng)學(xué)生參加區(qū)州創(chuàng)業(yè)大賽，使學(xué)生對于所學(xué)知識的實(shí)用性更加關(guān)注，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昌亮.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究[J].學(xué)科教育，2012（8）.

[2]張秦偉.高職院校電子信息類專業(yè)校企合作的實(shí)踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（4）.

（作者單位：新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint

4.校企合作，共建“雙證結(jié)合、校企共考”的過程性考核評價(jià)制度

人才培養(yǎng)方案是學(xué)生根據(jù)企業(yè)的工作崗位和維修電工高級職業(yè)資格證的考核要求，通過專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊、職業(yè)核心技能模塊、職業(yè)技能應(yīng)用模塊的學(xué)習(xí)，可獲得維修電工高級職業(yè)資格證書。校企合作，共建專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合、崗位能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系：教學(xué)效果、學(xué)生的表現(xiàn)都是由企業(yè)專家和教師進(jìn)行評價(jià)打分，以技能大賽、工作任務(wù)完成展示來代替理論考核，以賽場、職場等多種動(dòng)態(tài)形式代替單一的靜態(tài)考場。這種評價(jià)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幾年來本專業(yè)學(xué)生參加全國高職組“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”技能大賽、GE智能平臺(tái)全國大學(xué)生自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽，分獲三、二等獎(jiǎng)；我院成功承辦自治區(qū)高職組“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”技能大賽，并獲二等獎(jiǎng)。

5.校企結(jié)合共建“專兼結(jié)合”的雙師型教師隊(duì)伍，提升專業(yè)服務(wù)能力

按照“校企融通、優(yōu)勢互補(bǔ)、專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略，緊緊依靠訂單企業(yè)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同打造雙師型教師隊(duì)伍。長期來，我院先后從訂單企業(yè)聘請專家、技術(shù)骨干8余人，分別到4個(gè)訂單班上課。同時(shí)每年選派4～5名專業(yè)教師到訂單企業(yè)接受鍛煉，參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目。歷經(jīng)多年的探索和實(shí)踐，這種互惠共贏的培養(yǎng)模式已經(jīng)初見成效：為企業(yè)輸送了滿足企業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，造就了過硬的師資隊(duì)伍、雄厚的研發(fā)力量，為企業(yè)的發(fā)展注入了活力。近年來，送教到現(xiàn)場、服務(wù)到一線，教師參加了企業(yè)的變壓器設(shè)計(jì)改造、電器自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)備制作安裝調(diào)試等，為特變電工員工每年進(jìn)行變壓器和維修電工培訓(xùn)。

6.和訂單企業(yè)合作，共建“校中廠”“廠中?！钡男?nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

按照“教學(xué)、生產(chǎn)、科研、服務(wù)一體化”的思路，依托特變電工、金風(fēng)科技等知名企業(yè)，構(gòu)建“校中廠”“廠中?！钡男?nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，并成為畢業(yè)生的主要就業(yè)場所。為了使實(shí)訓(xùn)基地高效有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，我院引入了ISO9001質(zhì)量體系，成立了由車間主任和系部主任擔(dān)任組長的實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)度、維護(hù)等日常事務(wù)的管理，并實(shí)行分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，保證了實(shí)訓(xùn)的預(yù)期效果，實(shí)訓(xùn)場地的文明生產(chǎn)和安全無事故。

7.民漢合班開展素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)型活動(dòng)，提高畢業(yè)生就業(yè)能力

針對新疆民族生的實(shí)際情況，采用民漢合班教學(xué)。在教學(xué)中強(qiáng)化通用知識與人文素質(zhì)教育，通過多種形式和措施培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交流溝通技巧，聘請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，結(jié)對子、手牽手，一對一交流、面對面溝通，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法給予評估和論證，帶領(lǐng)學(xué)生參加區(qū)州創(chuàng)業(yè)大賽，使學(xué)生對于所學(xué)知識的實(shí)用性更加關(guān)注，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昌亮.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究[J].學(xué)科教育，2012（8）.

[2]張秦偉.高職院校電子信息類專業(yè)校企合作的實(shí)踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（4）.

（作者單位：新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint