整合學(xué)生資源?促進(jìn)班級(jí)管理

楊立丹

摘 要：將整合資源引入班級(jí)管理中，可獲得資源配置與學(xué)生發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生自我管理與自主發(fā)展的能力。本文就整合學(xué)生資源的意義和方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：整合學(xué)生資源 班級(jí)管理 班主任

整合資源主要來(lái)自于企業(yè)，指根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和市場(chǎng)需求對(duì)有關(guān)的資源進(jìn)行加工、優(yōu)化，以突顯企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并尋求資源配置與客戶(hù)需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，獲得整體的最優(yōu)。現(xiàn)將整合資源引入班級(jí)管理中，可獲得資源配置與學(xué)生發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生自我管理與自主發(fā)展的能力。整合學(xué)生資源是對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、經(jīng)歷、愛(ài)好等零散的資源進(jìn)行識(shí)別、選擇、激活、組合、優(yōu)化、配置等加工，形成一個(gè)整體有價(jià)值并能創(chuàng)造出新資源的決策，獲得1+1>2的效果。下面以技校班級(jí)管理工作為例進(jìn)行說(shuō)明。

一、整合學(xué)生資源的必要性

1.技校學(xué)生心理特點(diǎn)需要

技校學(xué)生，一般來(lái)自于升高中的落榜生，相當(dāng)一部分人在紀(jì)律上放任自己，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，思想行為上以“自我”為中心，生活上追求享樂(lè)，總體是無(wú)自我管理與自主發(fā)展意識(shí)的。但他們的心智逐漸走向成熟，師生間應(yīng)坦誠(chéng)相待、平等交流，在班級(jí)管理中班主任不能越俎代庖，事必躬親，應(yīng)充分整合與利用學(xué)生資源來(lái)管理學(xué)生、管理班級(jí)，提高他們自我管理與自我發(fā)展意識(shí)，才能讓他們飛得更高，走得更遠(yuǎn)。

2.班主任需求

（1）班主任在時(shí)間上的需求。班主任有一種體會(huì)：“忙”，技校的班主任更忙，每天披星戴月、早出晚歸、緊盯緊靠、忙忙碌碌。這種警察式保姆式的班級(jí)管理模式的結(jié)果是班主任喊累，學(xué)生叫苦，淡化了學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任感，制約了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生的全面發(fā)展受到阻礙。只有整合學(xué)生資源，注重用學(xué)生來(lái)管理學(xué)生，才能使班主任從這種“忙碌”中抽身出來(lái)。

（2）班主任在能力上的需求。班主任不是全能的孫悟空，不會(huì)的東西很多，大部分來(lái)自非師范類(lèi)學(xué)校的技校教師，能歌善舞，能說(shuō)會(huì)道的人不多。許多教師及班主任功底不深，談不上是一個(gè)全面發(fā)展，各方面能力都突出的優(yōu)秀人物。但不能因班主任“這也不會(huì)，那也不會(huì)”，成為阻礙學(xué)生全面發(fā)展的絆腳石，有些班主任請(qǐng)其他老師幫忙，但效果不盡如人意。此時(shí)只有整合與利用學(xué)生資源才能產(chǎn)生得心應(yīng)手的效果。

3.時(shí)代的需要

這是一個(gè)資源整合的時(shí)代，也是一個(gè)合作的社會(huì)，“一日千里”已不足以形容當(dāng)代科技的發(fā)展，我們培養(yǎng)的學(xué)生最終是進(jìn)入企業(yè)發(fā)展，因此培養(yǎng)學(xué)生整合資源意識(shí)也是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、整合學(xué)生資源的作用與做法

1.整合學(xué)生管理資源，形成管理合力

為了組建一支有生機(jī)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，許多班主任想出了不少辦法，但總有不盡如人意的地方。因?yàn)槿藷o(wú)完人，學(xué)生總有這樣那樣的缺點(diǎn)，在技校學(xué)生中選出一個(gè)綜合素質(zhì)較高的班干部更是難上加難。但整合學(xué)生資源就不同，比如我們可將兩個(gè)或多個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行選擇、優(yōu)化、整合，形成一個(gè)“最優(yōu)”的完人，那么總體工作成效會(huì)好得多。如筆者在選班長(zhǎng)時(shí)，選了一個(gè)具有為同學(xué)服務(wù)的熱情，敢管、能管、性格外向的甲學(xué)生，但他存在自我管理意識(shí)不強(qiáng)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，缺少毅力，采用的管理方法粗暴等缺陷，而另一個(gè)乙學(xué)生也具備了為同學(xué)服務(wù)的熱情，其他特點(diǎn)剛好與甲同學(xué)相反，不敢管人，于是筆者將兩位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了選擇、優(yōu)化、整合，合二為一，都為班長(zhǎng)或副班長(zhǎng)，在分工上乙學(xué)生協(xié)助甲學(xué)生管理紀(jì)律與組織活動(dòng)，甲學(xué)生協(xié)助乙學(xué)生進(jìn)行班級(jí)日常工作的開(kāi)展，在工作上相互幫助、學(xué)習(xí)、監(jiān)督、商討，共同進(jìn)步。但因性格不同，觀念也有很大差別，他們常存在“不可調(diào)和”的矛盾，工作效果不理想，為了能讓他們?cè)诠ぷ髦姓业狡胶恻c(diǎn)，相互尊重與協(xié)作，筆者找了一位與他們兩人關(guān)系好，性格較中性，能調(diào)解他們倆矛盾的丙學(xué)生。通過(guò)班主任培訓(xùn)，三個(gè)人能通力合作，你性格大老粗，想不到的事我?guī)湍阆氲?，我不敢管人，不服管的人你幫我管定。在工作中，他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，形成了一股強(qiáng)大的管理合力。

2.整合學(xué)生優(yōu)點(diǎn)資源，樹(shù)立榜樣

古人云：“以人為鏡，可以明得失?！卑駱佑兄环N無(wú)形的感召力和巨大的向心力，影響著學(xué)生成長(zhǎng)。在班級(jí)管理中，給學(xué)生樹(shù)立好榜樣，就能取得事半功倍的效果，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生以誰(shuí)為榜樣，多年來(lái)的班主任經(jīng)驗(yàn)證明以明星為榜樣，是可望而不可即，以班主任為榜樣，力量太有限，效果不佳。因?yàn)榘嘀魅尉手皇且粋€(gè)點(diǎn)的精彩，只有將所有學(xué)生的精彩拼合在一起，才會(huì)光芒四射，才是真的精彩，選擇身邊的同學(xué)為榜樣，能達(dá)到較好效果。然而人無(wú)完人，很難選擇出各方面都優(yōu)秀的學(xué)生，但將多個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整合就可以成就一個(gè)好的榜樣。如設(shè)計(jì)找優(yōu)點(diǎn)活動(dòng)，首先每個(gè)學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生想成為一個(gè)什么樣的人，規(guī)劃自己的人生，最后確認(rèn)自己應(yīng)該要找什么樣的人為榜樣。只有從不同的同學(xué)中找到自己需要的各種優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)榜樣人物的言行，把深刻的人生觀、抽象的道德規(guī)范具體化、人格化，其教育才富有形象性、感染性、可行性。只有從不同人身上獲取自己想要的優(yōu)點(diǎn)，才能成就優(yōu)秀的自己。學(xué)生們互為榜樣，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，克服自身缺點(diǎn)，既以自己的優(yōu)秀行為舉止影響別人，幫助別人，同時(shí)又能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，達(dá)到好的效果。

3.整合學(xué)生的特長(zhǎng)資源，成立多彩社團(tuán)，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高

中職教育要重視技能教育，素質(zhì)教育也不容忽視，所以理論課與實(shí)踐課固然重要，以學(xué)生為主組織的跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)的形式多樣，內(nèi)容豐富的學(xué)生社團(tuán)同樣重要?！耙蝗艘粋€(gè)蘋(píng)果，相互交換后還是一個(gè)蘋(píng)果， 一人一種思想，相互交換后就有兩種思想”。一人一種技能，相互交換后就有兩種技能。將一所學(xué)校所有學(xué)生具備的特長(zhǎng)進(jìn)行整合，然后通過(guò)成立武術(shù)、禮儀、舞蹈、舞獅、演講、籃球、足球、乒乓球、音樂(lè)、美術(shù)、文藝、棋藝、攝影、美工、文學(xué)等社團(tuán)，學(xué)生可自由選擇自己喜歡的社團(tuán)。學(xué)生在這種多彩的社團(tuán)活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，課后不斷切磋，滿(mǎn)足了學(xué)生多元的知識(shí)需要，豐富了學(xué)生的精神生活，陶冶了學(xué)生的情操，提升了學(xué)生的品質(zhì)。通過(guò)成立多彩社團(tuán)開(kāi)展“發(fā)揮特長(zhǎng)、操練技能、培養(yǎng)溝通、擴(kuò)展視野、張揚(yáng)個(gè)性”的集體活動(dòng)，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以提高。

4.整合集體資源，組織各類(lèi)班集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展

良好的班集體，能通過(guò)全班學(xué)生的共同努力，得到實(shí)實(shí)在在的集體成果，這個(gè)集體成果超過(guò)所有學(xué)生個(gè)人業(yè)績(jī)的總和，即1+1>2。而班集體的形成有賴(lài)于豐富多彩的班集體活動(dòng)來(lái)支撐，當(dāng)學(xué)生在社團(tuán)中學(xué)到一些技能后，讓學(xué)生組織一些有意義、內(nèi)容豐富的班集體活動(dòng)。如以宿舍或小組為單位的演講、辯論、棋類(lèi)、球類(lèi)、舞蹈等活動(dòng)，也可以組織一些班與班之間的競(jìng)賽活動(dòng)，積極參與學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)。這些活動(dòng)既為學(xué)生的自主發(fā)展提供了平臺(tái)，又增添了學(xué)生之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。豐富的集體活動(dòng)不僅是班級(jí)活力的保鮮劑，更能夠把幾十個(gè)個(gè)性各異的學(xué)生聯(lián)合成一個(gè)有機(jī)整體，產(chǎn)生強(qiáng)大的合力。

總之，誰(shuí)具有整合資源的能力，誰(shuí)就擁有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)代班主任不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有整合學(xué)生資源的意識(shí)與能力是萬(wàn)萬(wàn)不能的。愿各班主任能掌握整合資源之道，為班級(jí)管理整合出一片燦爛的晴空。

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在職研究生、

廣東省佛山市高明區(qū)技工學(xué)校）endprint