我國文獻檢索課研究論文計量分析

王 嵩

(東華理工大學圖書館 南昌 330013)

我國文獻檢索課研究論文計量分析

王 嵩

(東華理工大學圖書館 南昌 330013)

以CNKI數據庫2003～2013年文獻檢索課的研究論文作為數據來源，綜合運用文獻計量和引文分析方法對文獻年代分布、研究主題趨勢、論文期刊分布、核心作者分布、引證文獻等五個方面做了定量分析，研究結果表明：國內文獻檢索課論文數量呈現下降趨勢；文獻檢索課教學模式和方法依然是研究熱點；領域內核心期刊和核心作者已漸形成。

文獻檢索課 計量分析

文獻檢索是關于文獻資源的存儲、整理和獲取的理論及方法，旨在培養(yǎng)大學生的信息意識、掌握從文獻中獲取信息知識的一門科學方法課程[1]。其任務是通過教學使學生掌握文獻檢索的基本原理和基本技能，了解各自專業(yè)及相關專業(yè)文獻檢索的基本知識，學會常用檢索工具與參考工具的使用方法，懂得如何獲取與分析利用文獻資源，提高學生的信息素質和綜合創(chuàng)新能力，增強利用文獻信息進行分析問題和解決問題的能力。自高校開設文獻檢索課以來，文獻檢索在課程理論、教學與實踐等方面取得了豐碩的研究成果。隨著上世紀末計算機網絡技術的飛速發(fā)展，電子文獻迅猛增長，文獻檢索課的研究對象也由主要以“紙質文獻”轉向范圍更廣闊的“信息”，對應課程名稱也相應轉變?yōu)樾畔z索課[2-3]。為行文方便，以下統(tǒng)一稱為“檢索課”。

本文通過從發(fā)文增長規(guī)律、作者分布、高產作者機構分布、期刊分布、及高頻關鍵詞等方面，使用文獻計量和引文分析方法，對近10年(2003～2013年)來國內檢索課研究論文的文獻增長、核心作者、核心期刊及高頻關鍵詞進行分析，在全面了解國內有關檢索課研究的基礎上，總結其研究熱點和發(fā)展趨勢。

1 數據來源和研究方法

1.1 數據來源

本文以CNKI中國期刊全文數據庫和博碩論文數據庫為數據來源，通過對文獻題名進行初步分析發(fā)現，經過不斷演變，文獻檢索課的名稱、簡稱較多，有如：文獻檢索與利用課、情報檢索課、文檢課等，為提高數據查全率選定檢索條件為：題名=( 檢索與利用*(課+教學))+檢索課+文檢課+文獻課，時間限定為2003～2013年，并設定“精確”匹配以提高檢準率，統(tǒng)計時間為2013年7月31日，共檢索到有效期刊文獻1 488篇，博碩論文7篇，合計共1 495篇文獻。

1.2 研究方法

利用EXCEL和SPSS軟件作為數據分析處理工具，以文獻計量學的基本定律作為數據的研究方法，對所檢索到的論文進行了定量分析。

2 論文統(tǒng)計分析

2.1 論文發(fā)表年代分布

通過對某一學科、專題論文發(fā)表年代的全面統(tǒng)計，并繪制文獻增長曲線，能從時間上把握該學科的發(fā)展脈絡與研究歷程[4]。檢索課領域論文的年代分布如圖1所示。從圖1可以看出，檢索課研究論文在近十年間發(fā)文量較為平穩(wěn)，在2006年達到峰值的171篇，但在近兩年呈現下降趨勢。筆者認為，可能的原因是近年來隨著高速互聯網技術的不斷發(fā)展，智能搜索引擎和界面友好的數字資源庫給予用戶使用體驗更加簡潔而又高效，使得學生在學習檢索課時總以為只是簡單百度搜索故而輕視之；且檢索課多年來教學模式和教學方法單一，是近年來檢索課研究論文發(fā)文量下降的重要影響因素。

圖1 論文年代分布

2.2 論文關鍵詞統(tǒng)計分析

論文的關鍵詞通常是表達文獻的主題內容，對關鍵詞的統(tǒng)計可以反映出其所涉及學科的主題和研究方向。針對能夠表達某一學科領域研究主題或研究方向的專業(yè)術語共同出現在一篇文獻中的現象，通過對一組詞兩兩統(tǒng)計它們在同一文獻中出現的次數，以此為基礎對這些詞進行聚類分析，從而反映出這些詞之間的親疏關系，進而分析這些詞所代表的學科和主題的結構變化，是以關鍵詞為基礎的共詞分析的重要作用[5-6]。對1 495篇文獻關鍵詞進行統(tǒng)計、合并和剔除，例如將“檢索課”、“文獻課”、“文獻檢索課”、“文獻信息檢索課”等統(tǒng)一合并成“文獻課”。需要說明的是，“信息素質”和“信息素養(yǎng)”雖然一字之差，但概念還是有差異，前者是Information Diathesis，強調的是個人的信息需求、信息意識、信息知識、信息道德、信息能力等綜合素質，后者則是Information Literacy (信息文化)，指確認所需信息、尋獲信息、評估信息、應用信息的能力，有些文獻將他們混用，筆者認為不盡合理，因此將“信息素質”和“信息素養(yǎng)”二詞分別統(tǒng)計。通過統(tǒng)計和處理，最終篩選出頻次大于10的高頻詞匯共44個，構成44×44的共詞矩陣，部分高頻關鍵詞Ochiai系數相似矩陣見表1。

表1 部分高頻關鍵詞Ochiai系數相似矩陣

并利用SPSS軟件生成聚類多維尺圖，如圖2所示。

從圖2的聚類結果可以看出，我國檢索課的研究論文可以聚集出三大類團。類團Ⅰ的主要研究內容是在不同層次、類別情況下，依據授課對象學習基礎和檢索目標不同，制定不同要求的教學大綱，以達到滿足不同培養(yǎng)層次信息素質和信息能力的教學培養(yǎng)要求；類團Ⅱ是對教學形式、內容和課程體系的研究，在網絡環(huán)境、信息資源國際化、跨學科領域相結合等因素條件下，設置不同的教學環(huán)節(jié)和授課內容，通過計算機和網絡輔助教學，以提高學生對自身專業(yè)學科領域的信息獲取，尤其是英語文獻的獲取和利用能力；類團Ⅲ是以檢索課自身的學科理論為研究對象，突出圖書館在檢索課教學過程中的重要性和優(yōu)勢，通過借鑒其他學科的各種教育理論、學習理論和實踐理論，并引入到檢索課的教學實踐中，將檢索課的操作性強的特點充分體現到實踐環(huán)節(jié)，主要研究內容包括教學模式、方法和手段等，如以學生為中心的互動式教學、以教師為主的啟發(fā)式教學和以實踐推動的操作式教學。

圖2 高頻關鍵詞多維尺圖

2.3 論文期刊分布統(tǒng)計

依照布拉德福定律，本文統(tǒng)計的1 488篇期刊論文共來自412種期刊。選取載文量在10篇以上的期刊，如表2所示。布拉德福定律中將載有某一學科相關論文的期刊按載文量多少均等分為幾個區(qū),分別為n1、n2、n3，并由統(tǒng)計得n1∶n2∶n3≈1∶a∶a2[7]。根據本文統(tǒng)計數據計算可得本研究中a≈7。根據表2中的數據，排名前8位的期刊為《科技情報開發(fā)與經濟》、《現代情報》、《河北科技圖苑》、《農業(yè)圖書情報學刊》、《中華醫(yī)學圖書情報雜志》、《情報探索》、《圖書館學研究》、《高校圖書館工作》，可定義為檢索課研究論文的核心期刊，其總的載文量占全部論文量約1/3，即占總期刊數約2%的期刊刊載了約33.244 1%的論文，呈現出較高的集中趨勢。

表2 部分期刊分布統(tǒng)計

注：在表2中A為期刊數量，B為每種期刊的論文數量，C為A項的累積和，D為A與B的乘積，E為lgC[4]。

布拉德福分散曲線可以定量地揭示科學論文在期刊中的集中與離散分布規(guī)律[4]，圖3為檢索課研究論文分散曲線圖，橫軸表示期刊累積數的對數，縱軸表示相關論文累積數。圖3中曲線與廣義布拉德福分散曲線擬合較好，但中后段出現偏離。曲線可分為兩部分：初始上升段較短且斜率小，對應為核心期刊區(qū)域，直線部分對應的是相繼各區(qū)的期刊，中間的拐點為核心區(qū)的分界點。

圖3 論文分散曲線圖

2.4 論文作者分析

表3 部分作者發(fā)文量統(tǒng)計

作者的影響力可以通過發(fā)表論文的數量與論文的被引頻次等進行綜合評價。在所統(tǒng)計的1 495篇文獻中，第一作者共1 121人，全部作者共計1 651人，人均發(fā)表論文數0.91篇。其中發(fā)文量大于等于5篇的作者統(tǒng)計如表3所示。

論文被引頻次比較高的統(tǒng)計結果如表4所示，被引頻次最高的是楊玫的《文獻課教學模式初探》，發(fā)表于2004年第3期的《圖書館論壇》，作者闡述了信息時代文獻檢索課的教學目標 ,分析了傳統(tǒng)文獻檢索課教學模式存在的問題以及改革教學模式的必要性 ,提出了文獻檢索課教學新模式-分階段全程教學模式[8]，此文被引頻次達到64次，可視為早期網絡信息時代檢索課教學模式探索的經典之作。

表4 高頻被引論文統(tǒng)計

2.5 論文引證分析

文獻并不是孤立存在的，而是相互影響和相互聯系的有機體，從而構成了復雜而又關聯的統(tǒng)一體。不同文獻之間的聯系突出表現在它們之間的相互引用上，通過文獻互引研究可以了解文獻間交流的數量以及作者的研究方向等。圖4為高被引論文頻次大于10的文獻互引圖，從圖中可以看出絕大多數高被引論文(圖4中有箭頭指入且有漢字的球)間的聯系非常緊密，可分為一大兩小三個團簇，其中大團簇Ⅰ是教學模式的研究，如何立芳,彭建波所著文獻[9]和相東升所著文獻[10]等；小團簇Ⅱa是檢索課教學對象和內容的研究，如任靜、周鳳飛等所著文獻[11]和葛敬民、王立學所著文獻[12]。這與本文前述高頻關鍵詞多維尺度圖的聚類團簇基本相吻合。

圖4 被引頻次大于10次共110篇文獻的互引圖

表5和表6分別為被引頻次大于10次文獻的參考文獻和引證文獻統(tǒng)計。從表5中可以發(fā)現參考文獻的發(fā)表年代相對較早，且研究對象主要是對教學方法和教學模式的探索，說明早期的有關檢索課教學方法和模式的研究起到了非常重要的鋪墊作用。表6中文獻以綜述和教學方法改革為主，文獻13[13]和文獻14[14]對檢索課近十年的教學模式和教學方法，及教學手段進行了綜述，趙莉[15]在2010年《圖書館學刊》上發(fā)表的《網絡環(huán)境下文獻檢索課研究綜述》一文中參考文獻共35篇，其中有19篇出自此次檢索出的高被引文獻，也印證了高被引文獻的巨大作用。

表6 部分高被引論文的的引證文獻統(tǒng)計

3 未來研究建議

通過上述對2003年到2013年期間我國檢索課研究論文的發(fā)表年代分布、關鍵詞統(tǒng)計分析、期刊分布、核心作者分析和論文引證分析共5個方面的計量分析，研究結果表明：近10年來發(fā)表的論文數量平穩(wěn)增長，2006年達到峰值，從2011年以后有下降趨勢。研究熱點趨向于新網絡環(huán)境下檢索課教學模式、方法和內容的研究。

1998年，教育部在頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中提出，每個本科專業(yè)培養(yǎng)目標都要求“掌握文獻檢索，資料查詢的基本方法，具有獨立獲取知識信息的能力”[16]。然而從上述分析可以看出我國文獻檢索課教學研究雖取得豐碩成果，但仍存在一些不足和亟待解決的問題，筆者認為未來可以從以下4個方面開展研究。

(1)高水平教材的建設與研究。隨著技術日新月異的發(fā)展，信息檢索技術也隨之不斷更新。因此，需要不斷將最新的教學資料充實進入教學內容，編寫高水平教材和課件，針對不同培養(yǎng)層次設置不同教學目標和實踐內容。

(2) 加強實踐教學環(huán)節(jié)的研究，培養(yǎng)學生動手能力和解決問題能力。在課堂教學環(huán)節(jié)引導學生理解并掌握信息檢索相關理論方法，提高實踐能力和創(chuàng)新精神，例如鼓勵學生積極參與各種檢索比賽，結合自身學科專業(yè)老師的課題和項目查新實踐等。

(3)依托相關學科，深入發(fā)展信息檢索課教學。通過對信息檢索課的學習，學生掌握的是基本的信息組織和檢索理論和技術，最終目的是能夠借此以快速、準確、全面地獲取所需的自身所學專業(yè)領域的文獻資源。因此，將檢索課與相關學科相結合，在教學過程中針對不同專業(yè)學生，與專業(yè)課老師共同完成實踐課環(huán)節(jié)的內容設置與教學，或以項目、課題為驅動開展實踐教學，將對教學效果起到十分積極的作用。

(4)提高雙語教學比重。據統(tǒng)計，互聯網上80%以上的信息是英語信息，法語和中文約占10%，其他眾多語種加起來大概不到8%[17]。與此相類似，在全球范圍內文獻資源亦多以英語的形式存儲在各種數據庫中，而國內數據庫所提供的文獻資源絕大多數為在國內發(fā)表的中文文獻，為使學生能夠熟練使用英文數據庫，獲取和利用英文文獻，雙語教學方式和原版教材的使用則更能取得良好的教學效果。

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(責任編校 田麗麗)

ABibliometricAnalysisoftheArticlesontheLiteratureRetrievalCourse

Wang Song

Library of East China Institute of Technology, Nanchang 330013, China

By making bibliometric and citation analysis of the articles included in CNKI about literature retrieval course from 2003 to 2013, the present paper studies the annual distribution of the articles, the changes in research topics, the distribution of the journals and their core authors, as well as the citations. Results show that the number of the articles on literature retrieval course in China is declining, its teaching modes and methods are still the focus of the research, and the core journals and their core authors in this field have been formed.

literature retrieval course; bibliometric analysis

G252.7

王 嵩，男，1980年生，碩士，館員，研究方向為知識管理、文獻計量，發(fā)表論文6篇。

本文系2012年度東華理工大學校長基金人文社科類項目“圖書館聯盟運行機制與績效評估研究”(項目編號：DHXW1209)、2013年度江西省教改項目“基于語義的高校聯盟數字化優(yōu)質教學資源共建共享模式研究”(項目編號：JXJG-13-6-15)的研究成果之一