淺談初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

楊彥偉

摘要：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，不是一般的聽說能力，因此口語(yǔ)交際教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；口語(yǔ)交際教學(xué)；教學(xué)方法

與書面語(yǔ)相對(duì)應(yīng)，口語(yǔ)是人們?cè)诳陬^交際時(shí)所使用的語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。具體說，口語(yǔ)交際是指以口頭語(yǔ)言為載體而進(jìn)行的交際雙方的信息交流活動(dòng)。

一、選擇合適的話題

學(xué)生的投入程度與其對(duì)話題的關(guān)注程度密切相關(guān)。話題的確定應(yīng)考慮到話題的現(xiàn)實(shí)意義、難易程度、學(xué)生的實(shí)際情況等因素，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，能否產(chǎn)生濃厚的交際氛圍。中小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的話題內(nèi)容可以分為以練自主性說為主和以練目的性說為主兩種形式。以練自主性說為主的話題的范圍要盡量廣泛，可涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，而且同一個(gè)內(nèi)容還可以從多角度談。以訓(xùn)練目的性說為主的話題既可選取教材中的閱讀和寫作中的材料拓展延伸，又可以選取社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，激起學(xué)生參與討論的興趣，評(píng)析時(shí)事，針砭時(shí)弊。

二、精心創(chuàng)設(shè)交際的情境

在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，我們教師在課內(nèi)要大量創(chuàng)設(shè)情境，利用聽、說、演的方式，讓學(xué)生理解用語(yǔ)文明得體的重要性及注意事項(xiàng)，用以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高。還可以利用課外空間，通過開展活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐的場(chǎng)所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地安排說話訓(xùn)練。

語(yǔ)文課應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐的場(chǎng)所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地安排說話訓(xùn)練。

三、注意訓(xùn)練的層次和方法

口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須遵循這個(gè)循序漸進(jìn)的原則。實(shí)踐證明，按照朗誦復(fù)述、口頭評(píng)論和對(duì)話、演講和辯論的順序分三個(gè)階段進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，能夠收到比較好的教學(xué)效果。實(shí)踐中，按“張口說話——先想后說——現(xiàn)想現(xiàn)說”的流程來訓(xùn)練口語(yǔ)能力效果較好。第一步，幫助學(xué)生克服在公共場(chǎng)合不愿講、怕丟丑的心理障礙，鼓勵(lì)他們張口說話。第二步，低起頭，嚴(yán)要求，讓學(xué)生先想后說。即每天提前抽取題目，讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備后再當(dāng)眾說話，比如每天課前五分鐘演講。第三步，提高要求，讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說。如開展辯論會(huì)，圍繞一個(gè)主題，讓學(xué)生各抒己見，從中訓(xùn)練他們思維的敏捷性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。

四、充分發(fā)揮榜樣示范的作用

口語(yǔ)交際教學(xué)中注重典型示范作用，這是由我們的教學(xué)對(duì)象決定的。因?yàn)槲覀兂踔猩啔v淺，語(yǔ)言表達(dá)還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，口語(yǔ)交際教學(xué)典型示范尤為重要。需要說明的是，示范也不一定全由教師來承擔(dān)，可以讓一些優(yōu)秀的學(xué)生來示范，在我平時(shí)分析試卷的過程中，這類的題目我都讓班上做的比較好的同學(xué)來回答，他們的答案有時(shí)往往比我們教師答得好，而且其他同學(xué)也易于接受，同時(shí)也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)比如音像資料來發(fā)揮其直觀形象和逼真的作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面最直接的鏡子。要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，我們教師必須要自己先學(xué)會(huì)傾聽。

五、盡可能實(shí)行案例教學(xué)

對(duì)于初中生來說，給他們講述過多的口語(yǔ)交際理論往往得不到很好的效果，而典型范例解析可以讓他們從理論和實(shí)踐的結(jié)合中學(xué)習(xí)交際的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，訓(xùn)練前有針對(duì)性地精選案例，教學(xué)中結(jié)合案例進(jìn)行講解，教學(xué)效果一定不錯(cuò)。

六、優(yōu)化口語(yǔ)交際大環(huán)境

語(yǔ)文教學(xué)有著顯著的社會(huì)性特點(diǎn)，口語(yǔ)交際教學(xué)自然也是如此。學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際需要有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，除了語(yǔ)文課堂以外，學(xué)校、家庭、社會(huì)各種場(chǎng)合的各種活動(dòng)，都應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。要有計(jì)劃地把口語(yǔ)交際訓(xùn)練同各科教學(xué)活動(dòng)，同文體活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)以及校外社交活動(dòng)緊密結(jié)合起來，開展豐富多彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練經(jīng)?；?、系列化。

七、研究學(xué)生實(shí)際，因材施教

對(duì)于“能說會(huì)道”的學(xué)生，我們應(yīng)充分發(fā)揮他在口語(yǔ)交際方面的特長(zhǎng)，讓他們當(dāng)好小老師，以帶動(dòng)其他學(xué)生；對(duì)于“沉默寡言”的學(xué)生，則要多做工作，啟發(fā)開導(dǎo)，消除其畏懼感，抓住動(dòng)機(jī)，使其閃光點(diǎn)顯露于中，這有利于激發(fā)興趣。因此要因人而異，靈活運(yùn)用，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明、得體，這樣口語(yǔ)交際訓(xùn)練才能真正到位。

八、重視開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

人人都有渴望別人賞識(shí)的愿望，我們初中生也是如此。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。試想，每次訓(xùn)練總是帶著挑剔的眼光去指責(zé)人，長(zhǎng)此以往，學(xué)生一見訓(xùn)練就會(huì)發(fā)，連原來的熱情也會(huì)蕩然無存，談何精益求精、更上一層樓呢？相反，如果每次訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，品嘗到勝利的甘果，那學(xué)生一定會(huì)鐘情于口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

總之，口語(yǔ)交際教學(xué)的方法和策略還是很多，各人也都“仁者見仁，智者見智。”以上僅僅是伴隨語(yǔ)文課程改革而展開的對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的初步探討，希望對(duì)切實(shí)有效地實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)有所裨益。