如何優(yōu)化高中美術(shù)課堂教學(xué)

康小娟

摘要：高中美術(shù)教學(xué)的著眼點是改變學(xué)生在單純地接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識主動探求，并重視學(xué)生解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課堂教學(xué)；效率提高

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率已成為學(xué)科教改研究的課題之一。作為美術(shù)教師，對目前中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有比較深入的了解，對教學(xué)中存在的問題有比較深刻的認識，對課堂結(jié)構(gòu)的改革作了有益的探索，取得了一定的成效。

一、教師素質(zhì)現(xiàn)代化，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的關(guān)鍵

教師素質(zhì)現(xiàn)代化具體體現(xiàn)為具有現(xiàn)代的藝術(shù)價值觀念和教育思想；具有時代眼光，富于進取和創(chuàng)新精神；具有廣博的藝術(shù)專業(yè)知識和扎實的藝術(shù)基本技能，并具有一定的藝術(shù)特長；掌握藝術(shù)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，具有較強的藝術(shù)教育管理能力；具有吸收新信息，自我更新和自我發(fā)展的能力。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能改變教師陳舊的教學(xué)思想觀念，課堂教學(xué)改革才能深入。任何改革都離不開現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，要使教學(xué)改革符合素質(zhì)教育的特點，不走形式。就必須加強教師的理論素養(yǎng)，使其成為現(xiàn)代教育理論的執(zhí)行者和探索者。教師是教學(xué)開展的實施者和組織者，他的素質(zhì)高低直接影響到教學(xué)的水平。始終以現(xiàn)代教育理論的要求來提醒自己，在教學(xué)中不僅要教法有新意，同時對學(xué)生的學(xué)法也要有創(chuàng)意，這樣才能在教學(xué)中不斷進行探索和總結(jié)?？梢哉f，教師素質(zhì)現(xiàn)代化是教改成功的關(guān)鍵。

二、優(yōu)化美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)，是提高美術(shù)課堂效率的有效途徑

美術(shù)課堂教學(xué)的成功與否，除了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇及教學(xué)手段的使用等外，我以為，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計是關(guān)鍵，設(shè)計新穎﹑獨特﹑合理能大大地提高課堂教學(xué)的效率，使美術(shù)教學(xué)中存在的課時少，內(nèi)容多的矛盾得以解決。美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計決定了一堂課的方向，是采用以傳統(tǒng)式的教學(xué)，還是以現(xiàn)代化素質(zhì)教育的教學(xué)；是教師以教為主，還是以學(xué)生主動參與為主的教學(xué)形式，都在教學(xué)結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計主要是按教學(xué)內(nèi)容的要求來進行的，一堂課一般分為激發(fā)學(xué)習(xí)動機——復(fù)習(xí)舊課——講授新知識——鞏固運用——檢查評價五部分組成，其為傳統(tǒng)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)代課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)是因教材內(nèi)容而異，一般可形成觀察欣賞激趣——發(fā)現(xiàn)探索嘗試——講解示范點撥——練習(xí)討論輔導(dǎo)——師生評點反饋的教學(xué)新結(jié)構(gòu)形式。其形式較能符合素質(zhì)教育的特征，能注重對學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)﹑如何發(fā)現(xiàn)問題﹑怎樣加工信息及培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)造意識等能力的培養(yǎng)。

（一）觀察欣賞激趣。好奇心﹑求知欲的培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，為此，在藝術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)充分利用啟發(fā)式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和自覺性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和善于思考的技能，增強自信，激發(fā)創(chuàng)造性思維的動機。創(chuàng)設(shè)情境的途徑與方法很多，教師可根據(jù)條件和教材內(nèi)容合理選擇。如語言描繪﹑ 實物演示﹑ 音樂渲染﹑ 游戲﹑ 猜謎等方法。

（二）發(fā)現(xiàn)探索嘗試。其理論依據(jù)是根據(jù)杜威、布魯納等人的教學(xué)理論，認為教學(xué)過程是一個學(xué)生參與活動的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有經(jīng)驗要繼續(xù)不斷地改造，因此，教學(xué)不應(yīng)該只是講和聽，而是必須通過親身活動感受、發(fā)現(xiàn)和升華。這一階段的教學(xué)必須在上一階段教學(xué)的影響來進行，同樣必須設(shè)置新的問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題到探索嘗試的過程。

（三）講解示范點撥。美術(shù)是視覺藝術(shù)，要求美術(shù)教學(xué)要用直觀性的教學(xué)原則。這里所指的（講解示范點撥）不再是傳統(tǒng)教學(xué)中僅以教師示范為主﹑學(xué)生單純模仿的教學(xué)形式，而是借助于學(xué)生已經(jīng)探索嘗試的基礎(chǔ)上，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題來進行講解，并局部示范點撥，示范點撥必須針對學(xué)生普遍存在的問題進行局部調(diào)整，使學(xué)生作品一下變得精彩，可謂神來之筆，大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣。

（四）練習(xí)討論輔導(dǎo)。美術(shù)課有視覺觀察的練習(xí)﹑ 造型技法的練習(xí)﹑ 工具材料使用操作的練習(xí)﹑ 思維能力上的練習(xí)等等，每次練習(xí)都必須目的明確，要求具體，深淺程度適中，并在練習(xí)活動實踐中獲得知識和能力，在這里特別強調(diào)了討論，是由于在練習(xí)過程中由一人或幾人共同完成，對設(shè)計形式及材料的選擇和運用進行有益的討論，教師只是在關(guān)鍵的設(shè)計形式美感上提出有益的建議，使練習(xí)進行得更順利更具特色。

（五）師生評點總結(jié)。教學(xué)中的信息反饋既能使學(xué)生了解反應(yīng)自己活動中的有關(guān)信息，也能了解到反映活動的結(jié)果和預(yù)期目的之間的偏離信息，然后再發(fā)出糾正信息，糾正錯誤的反應(yīng)活動，達到教學(xué)目的的要求。我們知道，學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是在于每一堂課的學(xué)習(xí)都能使學(xué)生不僅掌握技能，更主要的是學(xué)生能明白知識技能形成的過程。這里的反饋是雙邊的，一方面是教師從練習(xí)評點中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題和不足，并能及時糾正。另一方面也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我反饋，通過對自己的了解剖析反省，進行自我評判，從而不斷完善自己的思想，不斷改進學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)，以獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

以上幾方面只是現(xiàn)代課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中較為常見的形式，也是在教改中不斷摸索出來的，可根據(jù)教材內(nèi)容的不同而進行適當?shù)卣{(diào)整和增減，以達到最佳效果。