荊門技師學院：打造技工教育的荊楚門戶

楊生文+閆瑾+周大勇

北通京豫，南達湖廣，東瞰吳越，西帶川秦，位于湖北省中部、江漢平原西北部的荊門市，自古為兵家必爭之地，素有“荊楚門戶”之稱。

這是老天給荊門人得天獨厚的機遇。

但是，機遇不是每個人都能抓得住的。

現(xiàn)在，又有一人希望自己的學校能成為技工教育的荊楚門戶。

他就是陳衛(wèi)民，湖北荊門技師學院院長。

給陳衛(wèi)民底氣的是湖北荊門技師學院建校30年來的累累碩果：先后榮獲湖北省技工院校技能人才培育突出貢獻獎、湖北省優(yōu)秀技工學校、湖北省技工院校改革發(fā)展先進單位、湖北省技工教育十強學校、湖北省技工教育和職業(yè)培訓教學管理先進單位、湖北省招生就業(yè)先進單位、湖北省職業(yè)培訓優(yōu)秀課題團體獎、湖北省安全文明校園、湖北省園林單位、湖北省五四紅旗團委等榮譽達100多項。

三十而立歲月如歌，一路同行足跡如虹。讓我們一起來看看他們是如何緊抓機遇，打造技工教育的荊楚門戶的吧！

三十而立，只爭朝夕——用緊迫感抓住機遇

創(chuàng)建于1984年5月的湖北荊門技師學院，1994年成為國家重點技校，于2007年與湖北省電子工業(yè)技校合并辦學，成立荊門市機電工程學校。30年來，他們堅持“教書育人、管理育人、服務育人”，堅持“管理立校、人才興校、培訓強?！?，完成了省重點、國家重點、國家高級技工學校到技師學院的步步升級，形成了“學歷教育、職業(yè)培訓、就業(yè)指導、技能鑒定”四位一體的辦學模式，學院集體榮譽達100多項；在2005年前后，他們在招生規(guī)模上就已經(jīng)接近了5000人。

按理說，他們該知足了。

但是，他們沒有知足。

當機遇來臨時，他們會用“爭”字去對待。

“就好比開會，如果趕不上這班車，開會就沒有我了。開會是一個信息交流的過程，如果我的思維跟不上別人，就會被放棄。換句話說，不進步就是退步，停滯更是一種退步。”陳衛(wèi)民院長用了一個比喻來說明搶抓機遇的重要性。

在爭取“國家級高技能人才培訓基地”項目的時候，荊門技師學院黨委“一班人”非常清晰地意識到了這個項目對于學校今后發(fā)展的重要性。在全省第一批“國家級高技能人才培訓基地”項目的爭取過程中，湖北省的競爭相當激烈——名額只有5個。但是，經(jīng)過多次淘汰，最后關頭有6所學校參與到了最終的角逐當中。

為了確保成功，學院上上下下齊心協(xié)力，擰成一股繩——只能成功，不能失敗。

在方案的制訂過程中，全校所有的部門都全力以赴。因為準備充分，方案科學，制作美觀，他們的材料得到了專家的好評：“荊門的申報方案把全省的申報材料提升了一個層次?！?/p>

三十而立，只爭朝夕。正是對發(fā)展的期盼，對機遇的重視使得他們在申報“國家級高技能人才培訓基地”項目的時候脫穎而出，順利通過了篩選。

機遇總是垂青有準備的人。當湖北省開展技工院校一體化課程改革試點時，他們通過自己的努力，又一次進入了全省首批試點院校的行列，同時也進入了全國一體化試點院校的行列。為此，還專門請人社部一體化課程教學改革專家來到學院為全體教職工指導授課。按照一體化課程教學改革“學習即工作、工作即學習”的要求，將產(chǎn)品生產(chǎn)和技能水平聯(lián)系起來，建立一體化課程教學的教育模式和管理模式，為開展一體化課程教學改革奠定了堅實的基礎。

在此基礎上，他們實施試點和進行推廣。成立了一體化課程教學改革項目組，以數(shù)控加工專業(yè)為主，以工業(yè)機器人應用與維修專業(yè)為輔。一體化學習目標體現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，達到職業(yè)標準與培訓目標對接、工作場景與實訓場景對接、工作任務與培訓內(nèi)容對接，突出教學改革的實用性。他們緊跟行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展趨勢，按照企業(yè)真實的技術和裝備水平配置專業(yè)實訓室，實現(xiàn)實訓產(chǎn)品化，變“純消耗性”為“生產(chǎn)贏利性”，變“單純照本訓”為“貼近市場練”，探索產(chǎn)學研相結(jié)合的路子。

試點很快取得效果。一體化課堂教學效果好，教學質(zhì)量高，得到了不少高職院校的肯定，成為武漢鐵路職業(yè)技術學院的優(yōu)質(zhì)生源基地；4項一體化教學研究課題被湖北省職業(yè)培訓技術指導中心評為一體化教學改革優(yōu)秀成果；學生蘇雪嬌技能突出，成為全省3位先進代表之一，參加了首屆中國青年技能夏令營活動；學生張翔翔在荊門市技能大賽中獲得了焊工比賽第一名。尤其在湖北航特科技有限公司因上市而用工緊張的情況下，學院學生能快速投入到生產(chǎn)中，為公司解了燃眉之急，為此公司書記周斌一行專程到學院送來一面錦旗：“高級技能人才培養(yǎng)的搖籃，企業(yè)蓬勃發(fā)展不竭的源泉”。

項目搭臺——用實力抓住機遇

一次又一次抓住難得的機遇，荊門技師學院不僅僅有對發(fā)展的緊迫感，更有不俗的實力。

這一點，從他們承擔的國家級高技能人才培訓基地項目的子項目之一——《技工院校職業(yè)素養(yǎng)課程體系建設》課題研究，就可以反映出來。在湖北省人社廳的全力支持和指導下，他們認真籌劃，悉心研究，組織并成功召開了全省技工院校職業(yè)素養(yǎng)課程體系建設研討會，學院的學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及課程體系建設經(jīng)驗在會上進行了交流。同時，該課題被批準為省級重點課題，并已申報人社部重點課題；該院老師主編的《職業(yè)素養(yǎng)基本訓練》教材也通過人社部教材辦公室立項申請，計劃今年下半年出版，在全國職業(yè)院校推廣使用。

體現(xiàn)學院實力的另外一件事是他們30年來的“五級跳”：1984年建校，1993年成為省重點技校；1999年成為國家重點技校；2004年創(chuàng)建國家高級技校；2007年與湖北省電子工業(yè)技校合并辦學，成立荊門市機電工程學校；2013年，經(jīng)湖北省人民政府批準，成立荊門技師學院，并成為湖北省重點支持的10個地市技師學院之一。

實力來自于他們國家級高技能人才培訓基地項目的全面推進。項目實施中，他們邀請部、省專家，市內(nèi)相關部門和用人單位，專門召開了專業(yè)建設研討會，制定了專業(yè)建設規(guī)劃，提出了“突出重點專業(yè)，打造特色專業(yè)，發(fā)展熱門專業(yè)，形成品牌效應”的思路，確定了專業(yè)建設轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，即繼續(xù)做精二產(chǎn)類專業(yè)，合理增設三產(chǎn)類專業(yè)，積極開發(fā)一產(chǎn)類專業(yè)。圍繞荊楚化工城、中國輕工機械名城、中國農(nóng)谷等本地區(qū)重點產(chǎn)業(yè)集群，在專業(yè)設置過程中做到了“三個注重”，即：注重市場調(diào)研，注重對接產(chǎn)業(yè)，注重動態(tài)調(diào)整。他們重點建設了數(shù)控機床加工、工業(yè)機器人應用與維護、化工、焊接加工等新興專業(yè)；其他培訓專業(yè)和重點培育專業(yè)也一直向精品化方向發(fā)展，如維修電工、焊接加工、酒店服務等專業(yè)都是十分有影響的培訓品牌；憑借在電工電子類專業(yè)上雄厚的實力，學校被推舉為湖北省職業(yè)培訓電工電子類專業(yè)中心教研組組長學校。

實力來自于搶抓機遇，構(gòu)建了發(fā)展創(chuàng)新的“三大平臺”：一是高層次職業(yè)教育，以培養(yǎng)預備技師和高級工等高技能人才為主要目標，實行學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。二是高技能人才培訓，成為全省首批國家級高技能人才培訓基地，承擔技師和高級技師的提升培訓與研修交流，為地方經(jīng)濟加速轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)各層次的技能人才。三是一體化課程教學，成為全國技工院校一體化課程教學改革試點學校，為深化產(chǎn)教融合、校企合作打下了堅實基礎。

實力來自于“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的理念，學院以建設“四個荊門”為中心，將辦學方向具體化、本土化，明確了服務荊門的“四個重點”：一是服務發(fā)展，以服務政府中心工作、服務企業(yè)轉(zhuǎn)型升級為重點，滿足社會就業(yè)需求；二是促進就業(yè)，以服務產(chǎn)業(yè)格局調(diào)整、服務縮差領跑戰(zhàn)略為重點，滿足市場用工需求；三是提高質(zhì)量，以培養(yǎng)高級技能人才、培訓企業(yè)緊缺人才為重點，滿足企業(yè)發(fā)展需求；四是深化改革，以深化產(chǎn)教深度融合、深化校企緊密合作為重點，滿足技能培養(yǎng)需求。圍繞“四個重點”，他們努力打造特色化技師學院品牌，在校企合作、教學改革、教育培訓等方面形成了自己的辦學特色。

“一步趕不上，就步步趕不上。”看到這些成果，陳衛(wèi)民非常欣慰，“現(xiàn)在學校的發(fā)展不能總是伸手向國家要錢，要實實在在通過項目做些事情。如果沒有爭取到國家級高技能人才培訓基地建設項目，技師學院就不可能批。國家級高技能人才培訓基地項目爭取到了，就奠定了技師學院發(fā)展的基礎。好在我們跟上了。從我個人來說，沒有耽誤這個學校的發(fā)展。說得好聽一點呢，基本跟上了發(fā)展的步伐。”

一個成功的學生就是一個學校的代言人——用質(zhì)量抓住機遇

“要么不做，做就要做好！”這是陳衛(wèi)民的口頭禪，也是荊門技師學院的成功之道。

曾經(jīng)的一件小事讓上上下下知道了陳衛(wèi)民看重質(zhì)量、追求完美的個性。

陳衛(wèi)民剛到該校當院長時，為促進招生，希望學校每搞一次活動，都要利用交通車作為學校的一個流動窗口，在社會上宣傳一下。負責布置交通車的同志沒有重視，就用匯演的紅布放在車前面的擋風玻璃上面，用透明膠粘，尺寸也不合適。陳衛(wèi)民看后很生氣，讓他立即返工，要求布置得漂亮大方，展示學校風采。從此以后，不管任何事情再也沒人敢馬馬虎虎了。

“一個成功的學生就是一個學校的代言人?！边@是陳衛(wèi)民對畢業(yè)生質(zhì)量的認識。他認為，學校的產(chǎn)品是學生，作為學校，要“千方百計地把學生的培養(yǎng)質(zhì)量擺在第一位，把學生的利益最大化”。

強生先強師，學院通過人才引進和教師培訓，形成了強大的師資陣容。除了在教師聘用的把關上下足了功夫外，他們每年都要對教師進行培訓。現(xiàn)有教師185人中，省市金牌教師15人，高級職稱教師76人，實訓教師96人，8人為國家級學會會員，7人為省專業(yè)建設專家委員會主要成員，1人為全省十大技能名師，4人獲得國家專利，36人有著作出版。組建了以39名國家級、省級技能大師、湖北省首席技師、能工巧匠為核心的兼職教師隊伍。用身邊的人激勵身邊人的，用身邊的事教育身邊的人，讓學生和大師們零距離接觸，不僅是絕活絕技的傳授，更能起到榜樣引領的作用，使學生感覺到技能成才夢并不遙遠。

陳衛(wèi)民剛到學院的時候，學校正處困難時期，但是為鼓勵教師學習多媒體課件制作，提高教師教學能力和水平，他專門組織了全校教師課件制作比賽，經(jīng)初賽、決賽、現(xiàn)場演示和答辯等環(huán)節(jié)，對前十名獲獎教師各獎筆記本電腦一臺，在教師中產(chǎn)生了強烈的反響，極大振奮了人心。

此外，他們還注重用感情留人。有一次，在荊門市舉辦一個省級大型運動會，給了學校20張門票。陳衛(wèi)民說：“這20張票，全部給教學一線的老師，我們校領導全部都不去。”通過對教師的培養(yǎng)和關心，荊門技師學院的師資力量得到了不斷增強，最終受益的是學生。

教育不是注滿一桶水，而是點燃一團火。為了燃起學生求知和拼搏的火焰，幫助他們開啟技能成才之門，他們組織英語圣誕晚會，邀請外籍留學生表演節(jié)目并互動，營造良好的英語學習氛圍；他們通過在教學中引入遙控飛機、遙控汽車的組裝與調(diào)試等學生感興趣的內(nèi)容，讓學生在學中玩、玩中學，讓學生親身感受到專業(yè)知識的應用和專業(yè)技能的作用。

為了讓學生素質(zhì)適應市場的需要，他們還加大了校企合作。他們深入企業(yè)開展調(diào)查研究，了解技能人才需求、開辦定向班，大力開展“校企合作、產(chǎn)學聯(lián)手、工學結(jié)合、訂單式人才培養(yǎng)”，先后與30多家技術含量高的企業(yè)構(gòu)建了穩(wěn)定的合作關系。

為了讓學生適應企業(yè)文化，他們還與企業(yè)合作，在院內(nèi)建立了“企業(yè)文化墻”，設立獎學金，鼓勵學生成為“德技雙修”的人才；共同建立高技能人才專家指導委員會，與企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同實施課程開發(fā)，共同商定實訓計劃，共同進行項目開發(fā)，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔、校企共贏”的緊密型校企合作體制。

與此同時，他們還重視產(chǎn)教融合，實現(xiàn)工學一體。在學院建設“校中廠”，請企業(yè)專業(yè)技術人員來校講課，開設“四新技術”講座，傳授技藝，督導教學過程，實施一體化教學，組織企業(yè)來料加工和技術攻關。在企業(yè)興辦“廠中?！?，發(fā)揮實習基地的作用，組織學生到企業(yè)跟線學習，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程。

高質(zhì)量的畢業(yè)生保證了高質(zhì)量的就業(yè)。現(xiàn)在，學院與世界知名企業(yè)鴻海集團、華碩電腦、海爾集團、航特科技等30多家技術含量較高的企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關系，實行訂單式人才培養(yǎng)模式，保障了學生高薪就業(yè)、就近就業(yè)、對口就業(yè)，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。

華年似水，歲月如歌。愿荊門技師學院在改革中持續(xù)升級，在創(chuàng)新中加速崛起，真正成為技工教育的荊楚門戶！