基于90后大學(xué)生特點(diǎn)的交互式才培模式的探索

郭海紅　張淑華　張曉燕　鄧雅文　童志梁

摘要：“90后大學(xué)生”作為一種新的時代術(shù)語早已進(jìn)入大眾的視野，他們突出的特點(diǎn)也在高校人才培養(yǎng)方式上產(chǎn)生一定的影響，即原有的教學(xué)方式漸漸不被他們接受，而實際上高校的人才培養(yǎng)模式也已跟不上時代的步伐。鑒于以上論述本文進(jìn)行了關(guān)于90后大學(xué)生交互式人才培養(yǎng)模式的探索，本文以調(diào)查問卷和訪談等方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，主要從以下三個方面展開調(diào)查：90后大學(xué)生特點(diǎn)的調(diào)查分析、教師對90后大學(xué)生的認(rèn)識及企業(yè)對人才的調(diào)查分析需求的調(diào)查分析，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行分析匯總。根據(jù)調(diào)查結(jié)果結(jié)合目前人才培養(yǎng)中存在的問題，提出相關(guān)建議，科學(xué)構(gòu)建關(guān)于90后大學(xué)生交互式人才培養(yǎng)模式的框架。

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生；企業(yè)需求；交互式；人才培養(yǎng)模式

高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，高校培養(yǎng)學(xué)生是我們?nèi)瞬潘茉旖^對不能忽視的重要環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們的人才培養(yǎng)模式存在不同程度的缺陷已經(jīng)跟不上時代的潮流，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)逐漸的不被90后大學(xué)生所接受，正如著名的錢學(xué)森之問——為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？要培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才需要我們改變方向，完善相關(guān)科學(xué)理論，調(diào)整策略，對人才培養(yǎng)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、90后大學(xué)生特點(diǎn)調(diào)查與分析

調(diào)查以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)大一至大四年級的部分學(xué)生為樣本，采用調(diào)查問卷和實地訪談相結(jié)合的調(diào)查方法，內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方式、對當(dāng)前教育模式的認(rèn)知、自身價值觀及就業(yè)需求和社會認(rèn)知等諸多方面。

本次調(diào)查問卷共發(fā)出240份，收回233份。有效問卷為224份，問卷有效率為93.3%，是為有效問卷。調(diào)查對象的年紀(jì)分布中大二、大三學(xué)生占到31%，有25%的大四學(xué)生參與本次調(diào)查問卷的填寫，大一學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的13%。

從圖1可以看出，從90后大學(xué)生對于現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的看法的調(diào)查結(jié)果中可以看出，45.7%的學(xué)生對現(xiàn)行人才模式不滿意，基于他們獨(dú)特的特點(diǎn)，對各種問題獨(dú)特的看法，他們是善于創(chuàng)新的，也是擅長實踐的。

90后大學(xué)生有自己鮮明的個性特點(diǎn)，他們不拘泥形式，追求自我價值的實現(xiàn)，有著強(qiáng)烈的社會認(rèn)知和社會責(zé)任感，他們對自己的未來也有鮮明的認(rèn)識，有著很強(qiáng)的獨(dú)立意識，這些特點(diǎn)與當(dāng)今填鴨式教學(xué)模式和書本教學(xué)的理念中很不適應(yīng)，他們有自己的呼聲，認(rèn)為現(xiàn)在的教育方式已經(jīng)過時，并且對教育方式和人才培養(yǎng)模式也有自己的見解。雖然他們存在的問題也很明顯，但是他們的意見也不能忽視。適應(yīng)90后大學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，在認(rèn)真調(diào)查90后大學(xué)生特點(diǎn)的同時也要傾聽他們對教育方式改革的看法，以早日確立新的人才培養(yǎng)模式。

二、企業(yè)對90后大學(xué)生能力需求調(diào)查

從企業(yè)的需求和人才的培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，改革人才培養(yǎng)思路和人才培養(yǎng)模式，在充分了解業(yè)的人才需求的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程中，同時也讓學(xué)生了解企業(yè)，了解自身所需具備的能力和素質(zhì)。

從圖2可以看出，在以上的七個素質(zhì)要求中，企業(yè)最看重的是創(chuàng)新意識和善于思考的能力，占到總比例的20.3%，探索、開拓和創(chuàng)新精神是90后大學(xué)生具備的特點(diǎn)，他們勇于打破常規(guī)，特立獨(dú)行。但是這些好的素質(zhì)也不是每個90后大學(xué)生都具備的，也不是一天就能形成的，這需要一個大的環(huán)境，也是教育方式和人才培養(yǎng)模式需要的環(huán)境，交互式人才培養(yǎng)也需要這樣的環(huán)境。而企業(yè)也很重視90后大學(xué)生的優(yōu)良的個人品質(zhì)，要認(rèn)同企業(yè)文化和理念，在工作的同時找準(zhǔn)自己的位置，知道自己真正適合什么樣的工作，此外還要具有團(tuán)隊精神，在工作之余還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。

從圖3可以看出，企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生缺乏的能力中，責(zé)任心所占比重最高，占到總比重的34.3%，可以說90后大學(xué)生特立獨(dú)行的特點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)，他們有自己的想法可以使他們在工作中提出創(chuàng)新意見，但是不考慮團(tuán)隊和他人，又使他們?nèi)狈ω?zé)任心，缺乏團(tuán)隊精神占到23.5%。調(diào)查顯示企業(yè)對90后大學(xué)生能力的需求和90后大學(xué)生自身能力差距很大。同時當(dāng)今企業(yè)對人才的需要標(biāo)準(zhǔn)越來越高，需要90后大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，在工作中不斷提升自我，這也需要改變當(dāng)今的教育方式和人才培養(yǎng)模式，這些能力的培養(yǎng)在當(dāng)今教育模式之下很難取得成功，能力的培養(yǎng)需要自身能力的發(fā)掘，同時也需要企業(yè)和社會的培養(yǎng)。

三、教師對90后大學(xué)生的認(rèn)知

在教師對90后大學(xué)生的認(rèn)知方面的調(diào)查中，筆者在青島農(nóng)業(yè)大學(xué)隨機(jī)采訪調(diào)查了80余名教師，采取調(diào)查問卷和訪談相結(jié)合的調(diào)查方法。調(diào)查主要是從老師對學(xué)生的評價、認(rèn)知，以及老師對于交互式培養(yǎng)模式的探索的看法等方面進(jìn)行的走訪調(diào)查。

從圖4可以看出，教師對學(xué)生的認(rèn)知和評價最主要的是從考試成績上，這一比重占到70%，可以說學(xué)習(xí)成績的好壞決定了這個學(xué)生的綜合素質(zhì)；從平時作業(yè)上的表現(xiàn)評價學(xué)生占到10%；其余的評價標(biāo)準(zhǔn)有課堂表現(xiàn)、同學(xué)之間的評價、課外活動的表現(xiàn)和社會實踐活動，這些標(biāo)準(zhǔn)分別占了5%。社會實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)之余提升自身素質(zhì)的重要一環(huán)，教師對學(xué)生的評定中社會實踐活動5%的比重顯然太低，因為學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高需要在社會實踐中歷練提升。

四、交互式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)架

交互式人才培養(yǎng)模式是指讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程中，同時也讓學(xué)生了解企業(yè)，了解自身所需具備的能力和素質(zhì)，“交互”原意為： 參與活動的對象，可以相互交流，雙方面互動?！敖换ナ健比瞬排囵B(yǎng)模式是為人才需求方的企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程中，在培養(yǎng)過程中，企業(yè)、學(xué)生、高校相互了解，及時交流，確保校、企、生三方無縫溝通，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。高校培養(yǎng)交互式人才在教學(xué)模式上需要改善的幾個方面

1.在培養(yǎng)目標(biāo)上，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性和積極主動性的塑造，使其思維能力的提高和思維方式的轉(zhuǎn)變，不再墨守成規(guī)。建立起自己的短期、中期和長期目標(biāo)，把學(xué)生塑造成一名創(chuàng)新性、專業(yè)性、實踐性的優(yōu)秀大學(xué)生。

（1）營造創(chuàng)新契機(jī)：培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，塑造健全完整的人格。90后大學(xué)生是獨(dú)具特色的一代，有屬于自己的思維方式，獨(dú)特的人格特性和情感體驗。教學(xué)模式應(yīng)該設(shè)計大量的讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份，通過營造、模擬特定情境，做出正確的分析、判斷和評價。教師可通過多種互動形式，營造創(chuàng)新契機(jī)，把討論式、對話式、辯論式、演講式、表演式等開放性的教法引入課堂。

（2）提高教學(xué)藝術(shù)：通過對課程的另類設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)成功體驗。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)多適當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念的方法，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（3）更新教育理念：建立互動的師生關(guān)系，美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教學(xué)是師生雙方共同活動的過程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個教學(xué)因素中，應(yīng)該相互結(jié)合，建立生生互動、師生互動的創(chuàng)新性的教育教學(xué)模式。

2.在培養(yǎng)定位上，中國高校大規(guī)模的擴(kuò)招使高等教育從“精英”教育模式進(jìn)入“大眾化” 教育模式，社會大環(huán)境的改變，高等學(xué)校數(shù)量的上升，90后大學(xué)生獨(dú)特的特點(diǎn)，使得以往的人才培養(yǎng)模式急需改變，在人才培養(yǎng)定位上要突出90后大學(xué)生的特點(diǎn)，在適應(yīng)他們需要的同時，考慮時代的需要，將大學(xué)生培養(yǎng)成自身綜合素質(zhì)較高，社會或企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

3.在培養(yǎng)體系上，著重打造師生互動、生生互動、校企互動的新體系，如下圖所示，圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)上要注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維；通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；隨后進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行短期專業(yè)實習(xí)，教師針對企業(yè)需求在對學(xué)生的各方面做出修正和補(bǔ)充，在即將畢業(yè)之際，展開校企聯(lián)合，定崗實習(xí)，教師對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

4.在培養(yǎng)途徑方面，即自我培養(yǎng)、學(xué)校培養(yǎng)和社會培養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好，利用學(xué)校和社會資源，制定系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃。計算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合等等。也就是既要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同時也要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，把數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢二者結(jié)合起來，在重視突現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，也重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。全面提升學(xué)生的積極主動和創(chuàng)新能力，同時增強(qiáng)老師與同學(xué)間的默契度，以達(dá)到更好的效果。

總之，交互式人才培養(yǎng)模式是一種全新的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合當(dāng)今90后大學(xué)生的特點(diǎn)和企業(yè)需求，高校在培養(yǎng)人才方面的一種創(chuàng)新。從重視人才市場與用人單位的調(diào)研，到加強(qiáng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練，實現(xiàn)校企在人才培養(yǎng)規(guī)格定位中的規(guī)劃層面交互，使專業(yè)建設(shè)與企業(yè)崗位需求實現(xiàn)緊貼式發(fā)展。

（2）提高教學(xué)藝術(shù)：通過對課程的另類設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)成功體驗。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)多適當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念的方法，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（3）更新教育理念：建立互動的師生關(guān)系，美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教學(xué)是師生雙方共同活動的過程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個教學(xué)因素中，應(yīng)該相互結(jié)合，建立生生互動、師生互動的創(chuàng)新性的教育教學(xué)模式。

2.在培養(yǎng)定位上，中國高校大規(guī)模的擴(kuò)招使高等教育從“精英”教育模式進(jìn)入“大眾化” 教育模式，社會大環(huán)境的改變，高等學(xué)校數(shù)量的上升，90后大學(xué)生獨(dú)特的特點(diǎn)，使得以往的人才培養(yǎng)模式急需改變，在人才培養(yǎng)定位上要突出90后大學(xué)生的特點(diǎn)，在適應(yīng)他們需要的同時，考慮時代的需要，將大學(xué)生培養(yǎng)成自身綜合素質(zhì)較高，社會或企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

3.在培養(yǎng)體系上，著重打造師生互動、生生互動、校企互動的新體系，如下圖所示，圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)上要注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維；通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；隨后進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行短期專業(yè)實習(xí)，教師針對企業(yè)需求在對學(xué)生的各方面做出修正和補(bǔ)充，在即將畢業(yè)之際，展開校企聯(lián)合，定崗實習(xí)，教師對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

4.在培養(yǎng)途徑方面，即自我培養(yǎng)、學(xué)校培養(yǎng)和社會培養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好，利用學(xué)校和社會資源，制定系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃。計算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合等等。也就是既要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同時也要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，把數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢二者結(jié)合起來，在重視突現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，也重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。全面提升學(xué)生的積極主動和創(chuàng)新能力，同時增強(qiáng)老師與同學(xué)間的默契度，以達(dá)到更好的效果。

總之，交互式人才培養(yǎng)模式是一種全新的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合當(dāng)今90后大學(xué)生的特點(diǎn)和企業(yè)需求，高校在培養(yǎng)人才方面的一種創(chuàng)新。從重視人才市場與用人單位的調(diào)研，到加強(qiáng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練，實現(xiàn)校企在人才培養(yǎng)規(guī)格定位中的規(guī)劃層面交互，使專業(yè)建設(shè)與企業(yè)崗位需求實現(xiàn)緊貼式發(fā)展。

（2）提高教學(xué)藝術(shù)：通過對課程的另類設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)成功體驗。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)多適當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念的方法，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（3）更新教育理念：建立互動的師生關(guān)系，美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教學(xué)是師生雙方共同活動的過程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個教學(xué)因素中，應(yīng)該相互結(jié)合，建立生生互動、師生互動的創(chuàng)新性的教育教學(xué)模式。

2.在培養(yǎng)定位上，中國高校大規(guī)模的擴(kuò)招使高等教育從“精英”教育模式進(jìn)入“大眾化” 教育模式，社會大環(huán)境的改變，高等學(xué)校數(shù)量的上升，90后大學(xué)生獨(dú)特的特點(diǎn)，使得以往的人才培養(yǎng)模式急需改變，在人才培養(yǎng)定位上要突出90后大學(xué)生的特點(diǎn)，在適應(yīng)他們需要的同時，考慮時代的需要，將大學(xué)生培養(yǎng)成自身綜合素質(zhì)較高，社會或企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

3.在培養(yǎng)體系上，著重打造師生互動、生生互動、校企互動的新體系，如下圖所示，圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)上要注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維；通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；隨后進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行短期專業(yè)實習(xí)，教師針對企業(yè)需求在對學(xué)生的各方面做出修正和補(bǔ)充，在即將畢業(yè)之際，展開校企聯(lián)合，定崗實習(xí)，教師對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

4.在培養(yǎng)途徑方面，即自我培養(yǎng)、學(xué)校培養(yǎng)和社會培養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好，利用學(xué)校和社會資源，制定系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃。計算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合等等。也就是既要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同時也要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，把數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢二者結(jié)合起來，在重視突現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，也重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。全面提升學(xué)生的積極主動和創(chuàng)新能力，同時增強(qiáng)老師與同學(xué)間的默契度，以達(dá)到更好的效果。

總之，交互式人才培養(yǎng)模式是一種全新的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合當(dāng)今90后大學(xué)生的特點(diǎn)和企業(yè)需求，高校在培養(yǎng)人才方面的一種創(chuàng)新。從重視人才市場與用人單位的調(diào)研，到加強(qiáng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練，實現(xiàn)校企在人才培養(yǎng)規(guī)格定位中的規(guī)劃層面交互，使專業(yè)建設(shè)與企業(yè)崗位需求實現(xiàn)緊貼式發(fā)展。