例談在品德與社會(huì)課堂中引導(dǎo)學(xué)生思辨

王燕妮

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì) 思辨

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-0076-02

在品德與社會(huì)課堂中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教會(huì)學(xué)生從不同的角度觀察、認(rèn)知、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，對(duì)生活中遇到的道德問(wèn)題做出正確的判斷和選擇，是非常有必要的。在此，筆者結(jié)合具體的教學(xué)案例，談?wù)劷處熑绾卧谄返屡c社會(huì)課堂中引導(dǎo)學(xué)生思辨。

一、捕捉教學(xué)中的矛盾點(diǎn)

在教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材與學(xué)生的原有認(rèn)知、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間不可避免地會(huì)產(chǎn)生矛盾，而這些矛盾點(diǎn)往往可以使學(xué)生迸發(fā)思辨的火花。因此，教師要能夠敏銳地捕捉這些矛盾點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生思辨的積極性，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

【案例1】《塑料與我們的生活》（蘇教版品德與社會(huì)教材四年級(jí)上冊(cè)）

為了使學(xué)生深入了解塑料廢棄物所造成的“白色污染”，教師要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（學(xué)校附近的塑料顆粒加工廠對(duì)周圍的小河、空氣造成污染）談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生1：這些塑料顆粒加工廠排出的污水嚴(yán)重地污染了周圍的環(huán)境，應(yīng)該讓有關(guān)部門把這些工廠給關(guān)閉了。

生2：塑料顆粒加工廠還會(huì)焚燒塑料垃圾，每天我們都能聞到刺鼻的氣味。這是害人的工廠。

……

生3：我聽爸爸說(shuō)，這些塑料顆粒加工廠為鎮(zhèn)里創(chuàng)造了很高的經(jīng)濟(jì)效益，給很多人提供了工作崗位。

（教師沒(méi)有否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是把握生成的資源，為學(xué)生提供新的討論話題）

師：能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，能給老百姓提供工作崗位，是不是就可以忽略塑料顆粒加工廠對(duì)環(huán)境造成的污染呢？

（學(xué)生展開激烈討論，最后得出結(jié)論：塑料顆粒加工廠所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益是以污染環(huán)境為代價(jià)的，將來(lái)治理環(huán)境所花費(fèi)的人力和物力會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于現(xiàn)在所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益。所以，不能以犧牲環(huán)境、犧牲人類健康為代價(jià)來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)效益）

在案例1中，生3提出了不同的觀點(diǎn)，雖然是“不和諧的音符”，但卻是學(xué)生對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行觀察和思考后所獲得的真實(shí)體驗(yàn)。教師敏銳地捕捉到了這個(gè)矛盾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活更深入地進(jìn)行思辨，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。

二、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展討論的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂活動(dòng)，敢于質(zhì)疑和發(fā)表自己的見解。

【案例2】《面對(duì)欺負(fù)和威脅》（蘇教版品德與社會(huì)教材四年級(jí)上冊(cè)）

課本安排的“小辯論”中包括4個(gè)小問(wèn)題：“被別人欺負(fù)后，要以牙還牙”“多一事不如少一事，惹不起躲得起”“有困難找警察”“君子報(bào)仇，十年不晚”。在教學(xué)中，教師將所有的材料組合成問(wèn)題情景?。好髅鞅粠讉€(gè)壞孩子欺負(fù)了，他的幾個(gè)好朋友紛紛獻(xiàn)策。有的說(shuō)：“我們一起去找這幾個(gè)壞孩子，我們?nèi)硕嗔α看螅匝肋€牙！”有的說(shuō)：“多一事不如少一事，惹不起躲得起。”還有的說(shuō)：“有困難找警察。”……如果你是明明，你會(huì)怎么做呢？

生1：我覺(jué)得應(yīng)該告訴老師，讓老師來(lái)處理。

生2：明明可以和爸爸、媽媽溝通，讓大人來(lái)處理。我們年齡小，很難處理好。

生3：以牙還牙肯定是不對(duì)的，我們可以向警察叔叔求助。

……

在案例2中，教師通過(guò)重組教材，使教材中分散的資源集中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，促使學(xué)生進(jìn)行積極有效的思辨，使品德與社會(huì)課堂充滿活力。

三、進(jìn)行“深度對(duì)話”

教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行辨析和多角度思考的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地深入思考問(wèn)題，進(jìn)行“深度對(duì)話”，從而形成正確的人生觀和世界觀。

【案例3】課堂討論

生1：老師，我有一個(gè)疑問(wèn)。為什么有些不那么正派的有錢人會(huì)受他人的尊重呢？我們小區(qū)里有這樣一個(gè)人，他以前是個(gè)混混，名聲特別不好，但家里很有錢，很多人尊重他、巴結(jié)他。勤勞的普通人可沒(méi)有這種待遇。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己的想法，好嗎？

生2：這個(gè)說(shuō)法有點(diǎn)矛盾，“巴結(jié)”不是真正的“尊重”吧？（其余學(xué)生點(diǎn)頭）

師：如果你可以選擇，你想做一個(gè)什么樣的人呢？

生2（考慮了一下）：確實(shí)很難選擇。我想我更愿意做一個(gè)讓人巴結(jié)的有錢人。（其余學(xué)生議論紛紛）

生3：因?yàn)槟阌绣X而巴結(jié)你的人，背后很可能在罵你呢。這種“尊重”我寧可不要。

生2：你怎么知道？

生3：我的叔叔就是這樣。他對(duì)我說(shuō)，這樣很沒(méi)意思，等你“混”得不好時(shí)，原先巴結(jié)你的人就不會(huì)再理睬你。

生4：是的，我就不羨慕。家里沒(méi)錢沒(méi)關(guān)系，一家人感情好、相互關(guān)愛比什么都重要。我的鄰居家里很有錢，但他很羨慕我，因?yàn)槲业陌职帧寢尪?、愛我，而他的爸爸、媽媽只知道給他零花錢，從不問(wèn)他心里有什么想法。這么一比較，我覺(jué)得錢不是最重要的。

生5：正像書上說(shuō)的那樣，自尊者豁達(dá)。

……

師：同學(xué)們，你們贊成誰(shuí)的說(shuō)法呢？

生（全體）：生4。

在案例3中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“深度對(duì)話”，讓各具個(gè)性的觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒與碰撞，此舉能啟迪學(xué)生心智，引領(lǐng)學(xué)生探究，讓學(xué)生辨析紛繁的社會(huì)，從而形成良好的品德。

著名教育家、心理學(xué)家贊科夫說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢。”一堂課承載的東西和解決的問(wèn)題是有限的，品德與社會(huì)教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由的思辨空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、理性審視、敢于質(zhì)疑、突破定勢(shì)，提高學(xué)生的思辨能力。

（責(zé)編 雷 靖）