談?wù)勅绾芜\用“三心”教導(dǎo)學(xué)生

蘇良華

【關(guān)鍵詞】愛心 耐心 細(xì)心

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

0056-01

在學(xué)校，教師既要教給學(xué)生知識，又要豐富學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。為了收到更好的教育效果，教師可以通過“三心”來教育學(xué)生，即用愛心感化學(xué)生，用耐心引導(dǎo)學(xué)生，用細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”。

一、愛心

愛是教育的靈魂，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。因此，教師要用真誠的愛來教育學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠享受到來自教師的愛，從中汲取奮發(fā)向上的力量。筆者班上新轉(zhuǎn)來一個學(xué)生李偉（化名）。李偉對學(xué)習(xí)不感興趣，上課時無精打采，喜歡在桌子底下搞“小動作”，影響到了他人的學(xué)習(xí)，下課后喜歡追逐打鬧，課后不做作業(yè)，即便做了作業(yè)，也是應(yīng)付式的隨便寫一寫。雖然筆者經(jīng)常找李偉談話，但是并沒有取得理想的效果。有一次，一個學(xué)生對筆者說，他把一本《優(yōu)秀作文選》借給李偉，結(jié)果李偉把自己的名字寫在書上，并據(jù)為己有。經(jīng)過核實，筆者請李偉來到辦公室，勸他將書還給同學(xué)。沒想到，李偉卻說書是自己買的?？粗歉闭f話時“滿臉真誠”的樣子，筆者很生氣，真想狠狠教訓(xùn)他一番?？墒?，筆者知道這樣做有可能會收到反效果。第二天，筆者又將李偉請到了辦公室?？匆娎顐淼睫k公室門口，筆者便先發(fā)制人，沉著臉說：“李偉，你自己犯了錯，還不肯承認(rèn)嗎？”此時的李偉有些膽怯，低聲說：“那本《優(yōu)秀作文選》是我的?！惫P者聞言，厲聲道：“我去問過書店了，這本作文選前兩周就賣光了，你怎么說是上周五買的呢？”李偉聽后，頓時不吭聲了。筆者再問他，他便吞吞吐吐地說書是同學(xué)的。于是筆者改變了態(tài)度，溫和地對他說：“你愛看書，說明你有上進心，愛學(xué)習(xí)，老師也替你感到高興，但是你把同學(xué)借給你的書據(jù)為己有就不對了。做人要講誠信，否則以后誰還會把東西借給你呢？誰還肯相信你呢？”經(jīng)過交談，李偉承認(rèn)了錯誤，及時將書還給了同學(xué)，并向同學(xué)道歉。隨后，筆者將一本嶄新的作文選集送給他，希望他能夠好好學(xué)習(xí)。在這件事情之后，筆者發(fā)現(xiàn)李偉有了轉(zhuǎn)變，上課認(rèn)真聽講了，作文水平也有了提高。

二、耐心

小學(xué)生天真活潑，情緒變化快，容易受到外界環(huán)境的影響。因此，教師在教育學(xué)生時要注意方式方法，耐心對待學(xué)生的失誤，善于引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的錯誤，盡量避免采取簡單粗暴的教育方法，否則會令他們產(chǎn)生敵對情緒，不利于他們的健康成長。班里有個學(xué)生名叫陳林（化名），是個留守兒童，跟著爺爺生活，性格比較孤僻。有一次，一個學(xué)生對筆者說，陳林用別人的文具盒打了一個女生的頭，把文具盒都敲壞了。筆者詢問陳林怎么回事。陳林說那個女生踩了他的腳，他很生氣，便隨手拿起桌上的文具盒敲了一下女生的頭。在陳述事實過程中，陳林毫無悔意，還振振有詞，并沒有發(fā)現(xiàn)事情的嚴(yán)重性。筆者說他錯了，希望他能夠向被打的女生道歉，但是他堅持認(rèn)為自己是對的，不肯認(rèn)錯。筆者知道，對陳林進行簡單粗暴的呵斥是沒有用的，于是便來了個“欲擒故縱”，以退為進。筆者不再和他辯駁，平靜地說：“既然同學(xué)踩了你，你打她是對的，那么你把與這件事情不相關(guān)的同學(xué)的文具盒給敲壞了，那個同學(xué)是不是也可以打你呢？”在筆者的耐心引導(dǎo)下，陳林學(xué)會了換位思考，說：“老師，我錯了。我這就給同學(xué)道歉?！睂Υ龑W(xué)生的錯誤，假如教師一味地進行懲罰，或者采取粗暴的態(tài)度處理，有可能傷害學(xué)生的自尊心，并且無法幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤。因此，對待學(xué)生的錯誤，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題，從而達到教育學(xué)生的目的。

三、細(xì)心

在教育教學(xué)中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、表現(xiàn)，經(jīng)常與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的點滴進步，及時給予鼓勵和表揚，從而促進學(xué)生的發(fā)展。李曉（化名）是一個活潑貪玩的學(xué)生，有點懶惰，學(xué)習(xí)缺乏主動性。有一天，筆者在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，李曉的作業(yè)本上的字寫得很端正，與平時完全不一樣。筆者懷疑李曉請別人代筆寫作業(yè)，于是問她作業(yè)是不是自己寫的，她說確實是自己寫的。對此，筆者沒有繼續(xù)追究，而是對她說：“要讓老師相信作業(yè)是你寫的，以后寫字都必須寫得這么整齊?！边@“上屋抽梯”的計策，封了李曉的退路。此后，李曉養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。對于她的良好表現(xiàn)，筆者及時給予肯定，而她進步也很快。學(xué)生的改變是細(xì)微的，也是非常難能可貴的，因此，教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，分析學(xué)生發(fā)生變化的原因，在做出判斷的同時，還要細(xì)心考量自己的處理方式會對學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響，并運用正確的教育方法引導(dǎo)學(xué)生。

教師教育學(xué)生需要善良與智慧，需要循序漸進，巧妙疏導(dǎo)，只有這樣，才能收到良好的教育效果。

（責(zé)編 歐孔群）