以教材為載體培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力

姚麗琴

【關(guān)鍵詞】教材 獨立閱讀能力 方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

0051-01

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀的習(xí)慣和獨立閱讀的能力?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》總體目標與內(nèi)容中明確指出：“要讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力?！蹦敲矗谡Z文教學(xué)中怎樣運用教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀，進而提高學(xué)生的獨立閱讀能力呢？

一、讀在課前，教給方法

不少小學(xué)生認為，閱讀課文就是把課文從頭到尾讀一遍。其實，這樣的閱讀往往沒有任何成效。教師要從學(xué)生角度出發(fā)，教給學(xué)生閱讀的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。在講讀課文之前，教師應(yīng)教給學(xué)生自由朗讀課文時要掌握的閱讀方法。首先，要邊讀邊畫。學(xué)生自讀課文時，教師要求學(xué)生邊讀邊在每個小節(jié)前面標上序號，并把自己不認識的字或者不懂的詞語畫出來，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。其次，要帶著問題讀課文。在自讀預(yù)習(xí)時，學(xué)生學(xué)會帶著課后問題讀課文，這樣學(xué)生在獨立閱讀時目的性和針對性更強，才能做到有的放矢。最后，要邊讀邊思考。在自讀課文時，學(xué)生要學(xué)會就閱讀過程中的疑問提出有價值的問題。如在學(xué)習(xí)蘇教版語文第七冊《虎門硝煙》一課時，有學(xué)生在課前自主閱讀時提出了以下問題：“林則徐為什么要硝煙？林則徐硝煙之前會想些什么？”實踐證明，在學(xué)習(xí)課文之前，教師引導(dǎo)學(xué)生按照上述三個步驟閱讀課文，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。

二、讀在課中，學(xué)中滲透

（一）讀重點詞句

新課標指出：“要讓學(xué)生學(xué)會多種閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹陂喿x教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力呢？教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重獨立閱讀方法的滲透，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。如在蘇教版語文第六冊《海底世界》一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生找出文中的重點句子“海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界”，再根據(jù)這句話提出問題：“‘景色奇異‘物產(chǎn)豐富各是什么意思？課文哪些地方描寫了奇異的景色，你從什么地方可以看出海底物產(chǎn)豐富？”這樣學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語和句子閱讀，一下子就找到了學(xué)習(xí)理解課文的關(guān)鍵點。

（二）想象品讀

學(xué)生在自讀課文的過程中，如果單從文本語言來理解，就不能對文中蘊涵的情感有所感悟。在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象來學(xué)習(xí)課文，從而提高學(xué)生的獨立閱讀能力。如在學(xué)習(xí)蘇教版語文第五冊《臥薪嘗膽》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的句子“勾踐夫婦來到吳國，穿……住……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨……”進行品讀，并提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生想象思考：“從‘養(yǎng)馬‘駕車‘舂米‘推磨這些詞語你看出了什么？想象一下，越王在自己的國家時吃什么，穿什么，住什么？每天干的又是什么工作呢？從這兩者的差別中你讀懂了什么？”在教師的點撥引導(dǎo)下，學(xué)生展開想象，眼前浮現(xiàn)出勾踐在自己國家的情景——穿的是綾羅綢緞，吃的是山珍海味，住的是豪華宮殿……在兩種情境的對比下，學(xué)生更容易體會勾踐為了國家利益忍辱負重的大無畏精神。

三、讀在課后，鞏固拓展閱讀

為了使學(xué)生真正把課文讀活、讀透，教師要引導(dǎo)學(xué)生以課文為中心進行拓展閱讀，如在學(xué)習(xí)了課文以后，從課文內(nèi)容拓展閱讀相關(guān)的作品，或是從節(jié)選課文拓展閱讀作品原著，從課文的引文出處拓展到全篇閱讀等，讓學(xué)生對文本作者的其他作品、傳記文章有更多的了解和認識，從而開闊學(xué)生的眼界。在學(xué)習(xí)完語文S版語文第八冊《只揀兒童多處行》一課后，教師可以適當引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生了解冰心是我國著名作家，她寫了很多富有童心童趣的作品，如《小橘燈》《超人》《寄小讀者》等，學(xué)生可以在課外找出更多冰心的作品來閱讀，從而開闊視野，激發(fā)閱讀興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！痹谡Z文教學(xué)過程中，教師要注重閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的獨立閱讀能力。

（責編 楊 春）