減少初中生作文病句的教學(xué)策略

宮長義

【關(guān)鍵詞】初中生 作文病句 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

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初中生平日與人交流時毫無障礙，但是在寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)寫病句的現(xiàn)象。那么，什么樣的句子是病句呢？當(dāng)一句話不符合邏輯、不符合語法和句型要求時就是病句?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“作文教學(xué)要使學(xué)生可以文從字順地表達(dá)自己的意思?！币虼?，減少初中生在寫作文時出現(xiàn)寫“病句”的現(xiàn)象，是語文教師需要重點解決的問題。

一、鞏固知識，奠定基礎(chǔ)

初中生在寫作文時經(jīng)常出現(xiàn)寫“病句”的現(xiàn)象，主要是由于他們的基礎(chǔ)知識不夠扎實，在獲取知識的過程中存在“模糊印象”，即一知半解、似懂非懂。因此，鞏固基礎(chǔ)知識是解決學(xué)生作文中出現(xiàn)“病句”現(xiàn)象的有效措施。在日常教學(xué)過程中，教師可以在講解課文時滲透語文基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生明確漢語語法、語序、句子成分等，掌握一定的語法知識。以教學(xué)人教版語文七年級上冊課文《月亮上的足跡》為例，教師可以先將課文中的一些句子或段落改編成為有語病的句子或段落，然后引導(dǎo)學(xué)生對句子進(jìn)行分析。比如，筆者將文中的句子“飛船進(jìn)入預(yù)定的軌道后，先繞著地球飛行，以觀測它是否正常，能否向月球飛行”改編成為病句“飛船繞著地球飛，進(jìn)入軌道，觀測它是否正常，能向月球飛行”，同時引導(dǎo)學(xué)生對句子進(jìn)行分析，指出改編后的句子存在哪些語病。通過分析，學(xué)生能夠找出改編后的句子存在“語序不當(dāng)”“成分殘缺”等語病。在學(xué)生找出句子存在的語病后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將有語病的句子與原文進(jìn)行對比，明確一個完整的句子應(yīng)該具備哪些句子成分。學(xué)生通過尋找句子的語病，能夠有效地掌握一個完整的句子應(yīng)該具備哪些句子成分，在寫作文時就能夠做到文從字順，提高寫作水平。

二、寫作同步，提高能力

一般情況下，教師習(xí)慣采取做習(xí)題的方式提高學(xué)生的語文能力。學(xué)生通過做練習(xí)題，雖然能夠掌握一定的分析句子的能力，但是在寫作文時還是會出現(xiàn)寫“病句”的現(xiàn)象。為了使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，教師在指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)題時要滲透寫作練習(xí)。以引導(dǎo)學(xué)生寫人教版語文七年級上冊課文《登上地球之巔》的讀后感為例，有一個男生寫了這樣一句話：“飛機(jī)飛向天空，離開水面。”這個句子存在語序錯誤，應(yīng)該將“飛向天空”和“離開水面”的位置調(diào)換一下，即“飛機(jī)離開水面，飛向天空”。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析病句，找出病句的病因，那么，學(xué)生再次寫作文時就能夠避免類似錯誤的發(fā)生。此外，有的初中生喜歡模仿課文中作者運用的寫作手法，但是由于模仿不當(dāng)，導(dǎo)致形似而神不似，從而出現(xiàn)病句的現(xiàn)象。例如，有一個學(xué)生仿寫人教版語文七年級下冊課文《最后一課》，有一個句子是這樣寫的：“他在拿我開玩笑，我上氣不接下氣地趕到小院子里。”這個句子存在語序不當(dāng)?shù)腻e誤，并且讀起來讓人有如云山霧繞之感。對于此類有語病的句子，教師要請學(xué)生認(rèn)真分析句子，找出句子存在的語病問題，引導(dǎo)學(xué)生改正。將修改病句融入作文教學(xué)中，有利于學(xué)生掌握修改病句的技能，在寫作文時就能夠做到文通字順，從而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。

三、課外閱讀，掌握方法

教師僅僅依靠課堂教學(xué)來解決學(xué)生在寫作文時存在的“病句”問題還不夠，還需要利用課余時間提高學(xué)生的寫作能力，以此降低“病句”出現(xiàn)的機(jī)率。對此，筆者認(rèn)為可以將閱讀作為切入點，通過閱讀減少初中生寫作中出現(xiàn)的“病句”現(xiàn)象，從而提高他們的寫作能力。第一，閱讀好的文章。有的初中生喜愛網(wǎng)絡(luò)小說，但是網(wǎng)絡(luò)小說中有很多病句。學(xué)生一旦長期閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，必然會影響遣詞造句的能力。因此，教師必須轉(zhuǎn)移初中生的閱讀視線，指導(dǎo)他們閱讀一些有價值的文章，如葉圣陶、畢淑敏、余秋雨等人的文章，這是實現(xiàn)閱讀有效性的前提。第二，采取正確的閱讀方式。有的初中生在閱讀時喜歡走馬觀花，只關(guān)注文章的內(nèi)容和情節(jié)，很少注意文章的寫作風(fēng)格和行文特點。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，在閱讀中思考文章的行文特點和寫作方法，并仿寫和改寫文章中的經(jīng)典語句和段落。通過長期閱讀經(jīng)典文章，初中生在寫作文時出現(xiàn)“病句”的現(xiàn)象將會逐漸減少。

寫作是語文教學(xué)的一個重要組成部分，也是衡量初中生語文綜合能力的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)時要善于運用多種方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生寫出文通字順的作文，從而提高寫作質(zhì)量。

（責(zé)編 歐孔群）