引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的策略

唐東斌

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 教師引導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-

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學(xué)生寫(xiě)作文離不開(kāi)生活材料、思想認(rèn)識(shí)、表達(dá)技巧。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生害怕寫(xiě)作文、不想寫(xiě)作文、寫(xiě)不好作文的原因主要有兩個(gè)：一是學(xué)生占有的生活素材比較少，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深刻，缺乏表達(dá)技巧；二是教師的引導(dǎo)不到位。對(duì)此，筆者從作文教學(xué)引導(dǎo)這個(gè)方面談?wù)劸唧w的做法。

一、重視閱讀，積累素材

學(xué)生寫(xiě)作文需要擁有一定的生活素材，沒(méi)有材料，寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。那么，學(xué)生如何做好素材積累的工作呢？筆者認(rèn)為，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生。首先，引導(dǎo)學(xué)生讀有“字”的書(shū)。不同書(shū)籍記載了作者大量的見(jiàn)聞和感受，內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象。通過(guò)閱讀書(shū)籍，學(xué)生能夠開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，充實(shí)寫(xiě)作“材料庫(kù)”。其次，讀無(wú)“字”的書(shū)。對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，農(nóng)村豐富的生活、美麗的風(fēng)景以及農(nóng)村的發(fā)展變化等，都可以成為學(xué)生寫(xiě)作的對(duì)象。關(guān)注身邊的人、事、景、物，從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴“讀”出自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，并將自己的感觸化成文字，這些也可以成為學(xué)生寫(xiě)作的材料。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心體會(huì)平常事物中蘊(yùn)含的意義，并將這些材料積累起來(lái)，成為豐富的寫(xiě)作素材。

二、賞析和仿寫(xiě)，掌握寫(xiě)作技巧

在學(xué)生積累了一定的生活素材后，教師就要引導(dǎo)他們將這些生活素材運(yùn)用到寫(xiě)作中。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析他人的文章，掌握一定的寫(xiě)作技巧。學(xué)生在賞析他人的文章時(shí)，可以從文章的立意、選材、構(gòu)思、寫(xiě)作手法、修辭手法等方面進(jìn)行分析。比如，分析文章的立意是否新穎，是否與眾不同，思考素材的選擇是否典型、豐富，文章構(gòu)思是否獨(dú)到，文章運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法。除了賞析語(yǔ)文教材里的名家名篇，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同齡人的優(yōu)秀習(xí)作。這里所說(shuō)的同齡人的優(yōu)秀習(xí)作，既可以是同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，也可以是作文選上的優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)秀習(xí)作，更容易激發(fā)對(duì)作品進(jìn)行“評(píng)頭論足”的興趣，這是因?yàn)閮?yōu)秀習(xí)作的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析優(yōu)秀文學(xué)作品和他人的優(yōu)秀作文，有利于學(xué)生掌握賞析文章的方法和技巧，從而提高寫(xiě)作水平。

雖然學(xué)生積累了一定的寫(xiě)作素材，掌握了一定的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧，但是在寫(xiě)作文時(shí)，有的學(xué)生仍舊難以寫(xiě)出好的作文。對(duì)此，教師要給學(xué)生提供仿寫(xiě)的范本。寫(xiě)作有了范本，猶如練習(xí)書(shū)法有了字帖一樣，能夠解決學(xué)生“無(wú)從下筆”的問(wèn)題。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘指出：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的摹仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！币虼耍R摹和仿寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。那么，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿呢？首先，教師要給學(xué)生提供一些優(yōu)秀經(jīng)典的文章，在學(xué)生仿寫(xiě)前多次誦讀這些文章，領(lǐng)會(huì)文中的主旨，然后再研究文章所運(yùn)用的寫(xiě)作方法，掌握寫(xiě)作技巧。經(jīng)典的優(yōu)秀文章正是對(duì)“怎樣寫(xiě)”的一種現(xiàn)身說(shuō)法，因此，教師給學(xué)生提供仿寫(xiě)的范本，能夠讓學(xué)生從范文中掌握寫(xiě)作技巧，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)在頭腦里完成寫(xiě)作構(gòu)思，順利進(jìn)行寫(xiě)作。

三、互評(píng)互改，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“‘改與‘作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬作文本人?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣?！币虼耍魑脑u(píng)改應(yīng)該把“以生為主”的互評(píng)互改代替“教師評(píng)改”，將作文評(píng)改的權(quán)利還給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生在互評(píng)互改中提高寫(xiě)作水平。教師可以這樣做：第一，教會(huì)學(xué)生對(duì)一篇文章的優(yōu)劣做出評(píng)判。學(xué)生只有掌握了一定的賞析文章的方法，才能夠?qū)σ黄魑牡暮脡淖龀雠袛?，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何修改作文，提高寫(xiě)作水平。第二，提高學(xué)生賞析作文的能力。在作文互評(píng)互改中，“評(píng)”和“改”是少不了的，學(xué)生在互評(píng)互改中既要認(rèn)真“尋寶”，即找出文章中運(yùn)用得好的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，又要精心“挑刺”，即指出文章的缺點(diǎn)或不足。假如一個(gè)學(xué)生能夠輕松地指出一篇文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，說(shuō)明他已經(jīng)具備了一定的作文鑒賞能力，并且已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)作技巧。第三，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行作文互評(píng)互改時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都要把自己的作文展示給同學(xué)看，在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真看待作文評(píng)改，遇到問(wèn)題時(shí)需要在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，這樣做能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高作文修改能力。

在作文教學(xué)中，教師通過(guò)讀、賞、仿、改的引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生賞析作文的能力，掌握一定的寫(xiě)作技巧，使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生不再懼怕寫(xiě)作文，從而提高寫(xiě)作水平。

（責(zé)編 歐孔群）