淺談議論文寫作素材的積累與運用

徐揚輝

【關(guān)鍵詞】議論文寫作 素材積累

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

0042-01

對部分初中生來說，議論文寫作比較困難，有的學(xué)生一想到寫議論文就感到頭疼。因此，教師要注重開展議論文寫作訓(xùn)練，采取有效策略消除學(xué)生寫議論文的恐懼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累議論文寫作素材，并靈活運用到寫作當(dāng)中。

一、將生活案例作為議論文寫作的素材

在議論文寫作中，有的學(xué)生認(rèn)為沒有素材可寫。其實，寫作源于生活，只要學(xué)生做生活中的“有心人”，保持一顆敏感而細(xì)膩的心，將生活中出現(xiàn)的案例融入文章，那么寫作自然就會變得輕松。在教學(xué)中，教師可以這樣做：第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，保持對生活的好奇與熱情，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，把在生活中出現(xiàn)的印象深刻的、感悟較深的事物記錄下來。第二，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將生活案例轉(zhuǎn)化為議論文素材。首先，用詞應(yīng)書面化。學(xué)生在寫作中引用生活素材時，習(xí)慣用口語表述，將寫作素材敘述成流水賬，降低了文章的質(zhì)量。對此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分書面語和口語，引導(dǎo)學(xué)生多用書面語進(jìn)行寫作。其次，語言要凝練，作文素材的使用不可過于繁雜冗長。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住寫作素材中的重點，對材料進(jìn)行加工，用詞造句應(yīng)當(dāng)凝練、簡潔。最后，抒發(fā)情感要適當(dāng)。生活素材適用于情感表達(dá)較強(qiáng)的作文，若學(xué)生在使用生活素材時把握不好情感抒發(fā)的度，過于飽滿或不足都將導(dǎo)致生活素材引用的失敗。因此，教師在鼓勵學(xué)生將生活案例運用到議論文寫作中時，要將生活案例與議論文素材進(jìn)行區(qū)別，轉(zhuǎn)化為議論文的形式進(jìn)行表達(dá)，并指導(dǎo)學(xué)生將對生活案例的記錄轉(zhuǎn)化為寫作素材，從而提高學(xué)生寫作議論文的能力。

二、通過閱讀積累寫作素材

書籍本身就是一個豐富的素材庫，閱讀是讀者與作者進(jìn)行思想碰撞的過程，因此，教師除了讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行閱讀，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。在閱讀過程中，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，隨時記錄在閱讀中發(fā)現(xiàn)的名言警句、名人軼事、妙語佳句等，積累議論文寫作素材。對于學(xué)生在閱讀中積累的大量素材，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行歸納和梳理，對素材進(jìn)行分類。例如，教師可以根據(jù)寫作話題的不同，將素材分為信念類、克服困難類、競爭類等，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地積累素材。例如，一個學(xué)生積累了這樣一則素材：我國的文壇巨匠魯迅為了救國三易其志。他先學(xué)習(xí)采礦，希望通過實業(yè)報國，隨后改學(xué)醫(yī)，欲救治民眾于疾苦之中。面對一些中國人精神麻木的現(xiàn)象，他又棄醫(yī)從文，欲喚醒沉睡的國人，同時以筆作槍，捍衛(wèi)正義與民主，成為中華民族的“脊梁”。對于這則素材，教師將其歸為愛國類、堅持類、挫折類都可以。一個素材可以用在多篇議論文寫作中，而這種歸類梳理方法便于學(xué)生記憶，提高素材的利用率。此外，教師可以將某一素材進(jìn)行分類后作為寫作話題，開展寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生運用素材的熟練程度，從而增強(qiáng)學(xué)生寫議論文的信心。

三、巧用素材，提高議論文寫作的質(zhì)量

有的學(xué)生在寫議論文的過程中喜歡把素材原文“搬”進(jìn)文章里，導(dǎo)致議論文質(zhì)量下降。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握素材運用的技巧，真正達(dá)到提高議論文寫作質(zhì)量的目的。首先，對于簡單的作文素材，在運用到議論文寫作中時要指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行加工和處理，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，再現(xiàn)情景，擴(kuò)展描寫，使之成為感性的寫作材料，從而豐富文章的內(nèi)容。例如，一個學(xué)生積累了這樣一則素材：愛迪生沒有被火災(zāi)嚇著，面對挫折也不氣餒。在寫作時可以這樣加工素材：一場大火把實驗室燒成了一片瓦礫，愛迪生研究有聲電影的所有資料和樣板都被燒成了灰燼。愛迪生很傷心，但是他沒有倒下。發(fā)明電燈時，他就先后試驗了7 600多種材料，失敗了8 000多次，但是他沒有氣餒，并且最終獲得成功。眼下這場火災(zāi)也同樣不會使他后退。愛迪生對老伴說：“不要緊，別看我67歲了，可是我并不老。從明天早晨起，一切都將重新開始?！逼浯?，對于復(fù)雜的作文素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料的要點加以概括，突出重點，對選用的素材要體現(xiàn)出層次性，最好能夠做到中外結(jié)合、古今結(jié)合，學(xué)會對作文素材進(jìn)行搭配使用。以圍繞論點選擇合適的素材為例，在寫作關(guān)于“挫折”的話題作文時，有的學(xué)生運用了海倫·凱勒、史鐵生、國家體操隊這3個素材作為論據(jù)，論述時做到中外結(jié)合，古今論述，同時加上合理的抒情，一篇條理清晰的議論文就完成了。

議論文素材的積累和運用是一個長期的過程，只有“量變”積累到了一定的程度，才可能產(chǎn)生“質(zhì)變”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，采取適宜的教學(xué)方法，只有這樣，才能提高學(xué)生寫作議論文的水平。

（責(zé)編 歐孔群）