優(yōu)化生物課堂教學(xué)的策略

劉麗

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-

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一般情況下，一節(jié)課主要包括教學(xué)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知、講授新課、鞏固新知、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。那么，教師如何在這5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師“教”的主導(dǎo)作用和凸顯學(xué)生“學(xué)”的主體地位，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠收到良好的教學(xué)效果呢？對(duì)此，很多教師做過(guò)一定的探索和嘗試，總結(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剝?yōu)化生物課堂教學(xué)的策略。

一、在教學(xué)中做好“展”與“收”

課堂教學(xué)的“展”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是一節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入，教學(xué)導(dǎo)入做得好，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，一節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入是做好“展”這項(xiàng)工作的關(guān)鍵。具體的做法是：教師可以從自然現(xiàn)象、生活實(shí)際、學(xué)生已有認(rèn)知等方面引出教學(xué)內(nèi)容。例如，教學(xué)蘇教版生物八年級(jí)下冊(cè)《原生動(dòng)物》這章內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察池塘里的水，從而引出原生動(dòng)物的教學(xué)。實(shí)踐證明，好的教學(xué)導(dǎo)入能夠使學(xué)生感到親切、有趣，并且具有一定的啟發(fā)性。其次是如何圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開教學(xué)。要做好這一點(diǎn)，教師不僅要遵循教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性和思想性，而且要適應(yīng)教學(xué)改革的需要；不僅要重視生物知識(shí)的傳授，還要重視生物知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用；不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。此外，教師還要遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)增加一些教材中沒(méi)有的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)蘇教版生物七年級(jí)下冊(cè)《蝗蟲觸角的作用》一課時(shí)，筆者增加了讓學(xué)生觀察蝗蟲這一教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)明確提出需要思考的問(wèn)題，最后在學(xué)生認(rèn)真觀察和思考的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容使課堂教學(xué)變得豐富多彩。

在教學(xué)中，教師僅僅做好“展”的工作還不夠，還要做好“收”的工作。在生物教學(xué)中，教學(xué)“收”得好，更能體現(xiàn)出生物知識(shí)的完整性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，給學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)中的“收”可以分為兩種情況：一是對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的“收”；二是對(duì)一節(jié)課或某個(gè)章節(jié)的知識(shí)的“收”。對(duì)于前一種情況，筆者的做法是收得干凈利索，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，形成系統(tǒng)性的知識(shí)。例如，在教學(xué)蘇教版生物七年級(jí)上冊(cè)《光合作用》一課時(shí)，筆者在教學(xué)時(shí)先不教呼吸作用與光合作用的聯(lián)系這一知識(shí)，只教與“光合作用”相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)光合作用的概念有一個(gè)完整的認(rèn)知。對(duì)于后一種情況，筆者則做到“有收有展”，收展結(jié)合，形成“藕斷絲連”的局面。具體做法是：在一節(jié)課或某一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，筆者提出一些涉及教學(xué)內(nèi)容但是學(xué)生又難以回答的問(wèn)題，要求學(xué)生重新回到課本，自主探究，尋找答案。

二、在生物教學(xué)中做到詳略得當(dāng)

每一節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)這些重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，要讓學(xué)生有突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的決心。要達(dá)到這一要求，教師在教學(xué)時(shí)要做到詳略得當(dāng)。具體做法是：將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)融入學(xué)生感興趣的事物當(dāng)中，巧妙地為生物理論知識(shí)這一“骨架”補(bǔ)上“血肉”，在分析問(wèn)題時(shí)盡量引用近年來(lái)取得的一些科研成果，做到細(xì)致分析，深刻說(shuō)明，直至學(xué)生完全理解為止。這樣，學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)深刻，理解透徹，而且還能夠糾正自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生對(duì)“輸血”的理解不深刻，認(rèn)為無(wú)論輸多少血對(duì)人的身體都是有害無(wú)益。由于這一知識(shí)屬于教學(xué)難點(diǎn)，因此在教學(xué)中教師就要和學(xué)生一起討論分析，在解答學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)做到逐步深入，不斷引出新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解。教師細(xì)致地分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是做好教學(xué)詳略工作的關(guān)鍵，而對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生了解的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)應(yīng)做到提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)到為止?？傊谝还?jié)課里，教師要處理好教學(xué)詳略之間的關(guān)系，除了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)內(nèi)容要做到詳略得當(dāng)，講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、在教學(xué)中融入“情感”

有的教師認(rèn)為，理科教學(xué)就是向?qū)W生傳授書本知識(shí)，不能像文科教師那樣將自己的情感融入教學(xué)，特別是生物教學(xué)。其實(shí)不然，在生物教學(xué)中，教師也可以將情感融入教學(xué)活動(dòng)中。例如，筆者在教學(xué)蘇教版生物七年級(jí)下冊(cè)《人體內(nèi)臟器官》一課時(shí)，給學(xué)生看一幅關(guān)于外國(guó)軍隊(duì)的漫畫，學(xué)生看后捧腹大笑。原來(lái)漫畫上畫的是一位逗趣的大鼻子大夫戴著高度近視眼鏡，右手拿著一把手術(shù)刀，左手拿著一把大三角尺，正在病人身上比劃，尋找合適的位置下刀。待學(xué)生笑過(guò)之后，筆者提問(wèn)學(xué)生：“尋找人的內(nèi)臟器官的位置能否像這位大夫那樣去做？”學(xué)生通過(guò)分析，明白了人的內(nèi)臟器官的具體位置。再如，在教學(xué)蘇教版生物八年級(jí)上冊(cè)課文《植物學(xué)》中“花”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生朗讀并分析了章炳華的散文《龍華桃花紅似火》，文中有一段話是這樣寫的：“這里的桃花確實(shí)名不虛傳，大都是重瓣的，猩紅的熱情，粉紅的嫵媚，那白瓣上灑著點(diǎn)點(diǎn)紅斑的則顯得端莊淡雅。一簇簇、一片片，把殘留的一絲春寒都驅(qū)盡了。”待筆者朗讀完這段話后，學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，描述他們所見(jiàn)過(guò)的桃花?？梢?jiàn)，生物教學(xué)并非平淡無(wú)味，教學(xué)內(nèi)容基本上是生活中常見(jiàn)的動(dòng)植物，如果教學(xué)時(shí)教師沒(méi)有結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而只是一味地采取講授法來(lái)教學(xué)，教學(xué)將會(huì)變得枯燥無(wú)味，缺乏情感。因此，教師在教學(xué)時(shí)要充分體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式講解生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中做到情隨境遷，情以文異，情因人（學(xué)生）發(fā)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)是輕松的，生物教學(xué)才會(huì)充滿情趣，避免出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象。

四、在通俗易懂的前提下注重科學(xué)性

在生物教材里，有的知識(shí)概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，而大部分插圖又沒(méi)有附加說(shuō)明。在這種情況下，教師需要用通俗易懂的語(yǔ)言講解概念知識(shí)，特別是對(duì)圖形的分析，要做到圖文并重，這個(gè)“文”就是指教師用語(yǔ)言將插圖的內(nèi)容表述出來(lái)，在保證通俗易懂的前提下，注重科學(xué)性、思想性、邏輯性、完整性。例如，在分析“警介色”這幅圖時(shí)，教師要讓學(xué)生從生物的生理角度，從生物適應(yīng)環(huán)境的角度、從生物的生存角度、從藝術(shù)角度等進(jìn)行分析，使學(xué)生明確生物的警介色不僅是為了生存，還是大自然的一幅美麗的圖畫，同時(shí)也是畫家和作家筆下天然的素材。這樣的描述，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)既感到有趣，又很有說(shuō)服力。此外，生物教材除了注重科學(xué)性和思想性，還具有一定的連貫性。從緒論到結(jié)尾，循序漸進(jìn)，每一個(gè)章節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相對(duì)的獨(dú)立性。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注重知識(shí)的完整性。例如，在教學(xué)“遺傳”這個(gè)概念時(shí)，筆者最初是用“種瓜得瓜，種豆得豆”這個(gè)民間俗語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“遺傳”的知識(shí)后，就可以用基因的理論對(duì)遺傳概念加以分析和說(shuō)明，這樣就保證了知識(shí)的連貫性和完整性。

優(yōu)化生物課堂教學(xué)對(duì)提高生物教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義，因此，教師要善于優(yōu)化生物課堂教學(xué)。要做到這一點(diǎn)，教師不但要具備深厚的學(xué)科理論知識(shí)，而且要在教學(xué)中做到靈活應(yīng)用，在講解課文時(shí)做到深入淺出、通俗易懂，只有這樣，才有利于學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編 歐孔群）