淺談依托攀登英語(yǔ)理念創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教研模式

賈夢(mèng)霞

摘 要：本文闡述了攀登英語(yǔ)的教學(xué)理念，分析了在攀登英語(yǔ)理念下進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革、促進(jìn)英語(yǔ)教研模式創(chuàng)新的必要性，并根據(jù)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相關(guān)建議，以期為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教研模式的創(chuàng)新和完善提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：攀登英語(yǔ)理念；大學(xué)英語(yǔ)；教研模式；措施建議

攀登英語(yǔ)項(xiàng)目是由北京師范大學(xué)的“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室首先發(fā)起的。攀登英語(yǔ)理念就是要解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種困難，為老師的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供幫助，使大學(xué)英語(yǔ)教師能夠熟練掌握先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，以往的英語(yǔ)教學(xué)模式趣味性相對(duì)缺乏，抽象的英語(yǔ)知識(shí)很容易讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥和乏味，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率低下。另外，大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)信息化技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握還不夠熟練，未能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法還不夠完善和有效，不利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。我們要想不斷完善和優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，就必須在攀登英語(yǔ)理念下，積極改革和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法。

1重視大學(xué)英語(yǔ)中的情境設(shè)置，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活

第一，我們必須在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，巧妙地應(yīng)用圖像刺激、聲音刺激以及情感塑造等輔助方法，盡可能地挖掘?qū)W生大腦的潛能，構(gòu)建生動(dòng)有趣的詞匯教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“tick”這個(gè)單詞時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象“踢殼踢殼”的鐘聲，進(jìn)而記住該單詞所表示的含義為“滴答聲”“發(fā)出滴答聲”。此外，我們還可以利用邏輯推理，將鐘表與時(shí)間的記號(hào)進(jìn)行聯(lián)想，從而記住“tick”這個(gè)單詞也具有“記號(hào)”“給……記號(hào)”的含義。在詞匯教學(xué)的過(guò)程中我們要充分利用圖像、聲音等的刺激，深化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，使學(xué)生在輕松愉悅的狀況下掌握所學(xué)單詞。

第二，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)句子學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須學(xué)會(huì)從英語(yǔ)語(yǔ)句的情境出發(fā)，模擬一個(gè)說(shuō)話情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。老師要注意引導(dǎo)大學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)句跟讀，想辦法將自己的心情和情緒調(diào)整為與說(shuō)話人一樣的狀態(tài)，并在此前提下，用相似的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和發(fā)音方式讀出該句子。當(dāng)學(xué)生積累了一些語(yǔ)句學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，就可以自主創(chuàng)造英語(yǔ)句子，大膽使用英文與周邊的人甚至是老外進(jìn)行交流，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，還可以成立一個(gè)英語(yǔ)角，鼓勵(lì)大學(xué)生經(jīng)常在該區(qū)域進(jìn)行英語(yǔ)溝通及討論，也可以自己編制一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的英語(yǔ)短劇，讓學(xué)生們進(jìn)行各種角色扮演，使用英文進(jìn)行公開(kāi)演出，在演出結(jié)束后，由教師和觀眾給予評(píng)價(jià)，提出各自的建議。

第三，我們要構(gòu)建一個(gè)有效的篇章閱讀情境，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中認(rèn)真體會(huì)作者的語(yǔ)氣和情緒等，積極主動(dòng)地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想，自主營(yíng)造一個(gè)圖像、色彩和聲光、情感豐富的閱讀情境。在學(xué)生完成篇章閱讀之后，老師可以讓他們自己選擇幾個(gè)情境以繪畫形式描述出來(lái)，并在圖畫旁邊加上幾句合適的英文對(duì)白，促進(jìn)學(xué)生大腦功能的充分發(fā)揮，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)篇章的印象，更好地鞏固相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)篇章的閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要注意將英語(yǔ)默讀和朗讀進(jìn)行有效結(jié)合。學(xué)生在默讀英語(yǔ)篇章時(shí)，用得最多的是眼睛和大腦，語(yǔ)言及動(dòng)作相對(duì)較少，因此可以實(shí)現(xiàn)對(duì)篇章基本信息的迅速獲取。但是相對(duì)于朗讀來(lái)說(shuō)，默讀形式的豐富性不足，記憶效果也不如朗讀好，因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)篇章進(jìn)行大聲的朗讀，這在訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)能力的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。

2建立和完善大學(xué)英語(yǔ)的信息化教學(xué)模式

隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，有效地促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化和自主化發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式呈現(xiàn)出合作化的特點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教師必須要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源和材料，在學(xué)生攀登英語(yǔ)的過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。在攀登英語(yǔ)教學(xué)理念下，大學(xué)英語(yǔ)教師必須熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用方法和技巧，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取合適的英語(yǔ)教學(xué)資源，豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，重視多媒體課件的制作，形成完善的多媒體教學(xué)策略和方案。老師們要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒

體的有效應(yīng)用，將抽象的大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體而生動(dòng)的英語(yǔ)現(xiàn)象[2]。例如，在學(xué)習(xí)“plants”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以在PPT課件中插入一個(gè)反映植物種植過(guò)程的Flash實(shí)驗(yàn)課件，將植物生長(zhǎng)發(fā)育和枯萎的過(guò)程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊課件上的“water and light”時(shí)，植物就會(huì)呈現(xiàn)出茂盛生長(zhǎng)的狀態(tài)，而學(xué)生點(diǎn)擊“no water，no light”時(shí)，植物就會(huì)出現(xiàn)枯萎的效果。通過(guò)這種形象的多媒體英語(yǔ)教學(xué)方式，我們就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和鞏固。

3促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多樣化

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要想永久性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和熱情，就要重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。大學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，很少會(huì)在教學(xué)課堂中積極主動(dòng)地提問(wèn)或回答老師的問(wèn)題。為了徹底改變這種英語(yǔ)課堂現(xiàn)象，我們必須學(xué)會(huì)運(yùn)用攀登英語(yǔ)的評(píng)價(jià)手段，有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂討論和互動(dòng)中。攀登英語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)具有一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，雖然大學(xué)生的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂在教學(xué)模式和側(cè)重點(diǎn)上跟攀登英語(yǔ)有一定差異，但是我們可以借鑒攀登英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念和具體方法，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化和合理化[3]。攀登英語(yǔ)通常強(qiáng)調(diào)的是老師和學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，情感互動(dòng)和精神上的鼓勵(lì)，針對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)大學(xué)生的口頭贊揚(yáng)和鼓勵(lì)上，給予他們真誠(chéng)的贊許，有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)熱情，使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，促進(jìn)師生之間的溝通和學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

此外，針對(duì)不同學(xué)生的進(jìn)步情況給予不同的表彰，對(duì)于那些學(xué)生成績(jī)一直比較拔尖的學(xué)生，我們可以選用比較含蓄的方法對(duì)其進(jìn)行表彰，鼓勵(lì)其再接再厲，保持良好狀態(tài)，避免過(guò)度地贊揚(yáng)，造成學(xué)生驕傲自滿。而面對(duì)那些平時(shí)成績(jī)相對(duì)一般的學(xué)生，應(yīng)該給予他們充分的肯定，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感，在往后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加積極和努力。

要想切實(shí)貫徹攀登英語(yǔ)理念，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教研模式的改革創(chuàng)新，大幅度提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，首先，重視大學(xué)英語(yǔ)中的情境設(shè)置，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活，化抽象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容為具體的英語(yǔ)情境。其次，建立和完善大學(xué)英語(yǔ)的信息化教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義。最后，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多樣化，有效激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的提高。

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