激活小學(xué)生沉睡的“音樂干細(xì)胞”教學(xué)策略淺

談化瑞

摘 要：以選材為切點(diǎn)，以情感為動(dòng)力，以節(jié)奏為抓手，以創(chuàng)編為拓展能有效地培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣，激活他們沉睡的“音樂干細(xì)胞”，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂；教學(xué)；策略

如何在音樂課堂教學(xué)中，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造性地活用教材，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激活小學(xué)生沉睡的“音樂干細(xì)胞”，開發(fā)小學(xué)生音樂潛能，大力實(shí)施素質(zhì)教育。筆者談一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，以供同仁商榷。

1 以選材為切點(diǎn)，激活沉睡的“音樂干細(xì)胞”

有效的整合教育資源，增加或取舍教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)及感興趣的音樂作品，能有效地激活學(xué)生沉睡的“音樂干細(xì)胞”。在內(nèi)容的選擇上我主要考慮了三個(gè)方面：一是內(nèi)容與文字應(yīng)該是兒童所能理解并感興趣的。二是內(nèi)容要具體、形象、生動(dòng)，應(yīng)該是兒童所熟悉和喜愛的。例如，動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象、學(xué)習(xí)用具、活動(dòng)器材等。三是內(nèi)容應(yīng)該適于用動(dòng)作表現(xiàn)。除此，還要考慮曲調(diào)選擇，在曲調(diào)的選擇上要注意以下幾點(diǎn)：一要注意不宜選擇過高或過低的音，以保護(hù)兒童的聲帶，順應(yīng)兒童的生理特點(diǎn)。二是1至2年級(jí)主要是二拍子和三拍子，3至6年級(jí)主要是二拍子、三拍子和四拍子。三是旋律的起伏要較為平穩(wěn)，不要選擇演唱旋律起伏太大的歌曲。四是要選擇節(jié)奏活潑歡快，情緒豐富多樣、優(yōu)美抒情、安靜甜美、雄壯有力的等各種情緒歌曲，使他們的音樂藝術(shù)天賦得到較大的發(fā)揮。

2 以情感為動(dòng)力，激活沉睡的“音樂干細(xì)胞”

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界”。可是在現(xiàn)實(shí)小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，不少教師仍然偏中對(duì)音樂知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視音樂情感教育。其結(jié)果課堂教學(xué)干巴巴、枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生興趣、引起情感共鳴、突出美育教育。為此，我在音樂教學(xué)中主要采用以下方法突出情感教育。一是通過情真意切地分析歌曲，激發(fā)小學(xué)生的情感世界。由于小學(xué)生受到生活經(jīng)歷的限制，對(duì)一些歌曲內(nèi)容以及表達(dá)的思想情感很難理解，這就要我們音樂教師，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，以及歌曲的內(nèi)容、曲調(diào)等，情真意切、生動(dòng)形象的引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地分析，使歌曲化作一股清泉，侵入學(xué)生心田。例如，一年級(jí)音樂教材中有一首《柳樹姑娘》的歌曲，他表現(xiàn)的是一幅春暖花開的春天的景象，在教唱這首歌曲時(shí)，通過播放春天的畫面，飽含深情的演唱，繪聲繪色的分析歌曲內(nèi)容，把學(xué)生帶進(jìn)到春天的意境中，讓學(xué)生感受春回大地的氣息，結(jié)果沒有想到，在沒有做過多的引導(dǎo)，他們就能非常自然地將歌曲的情緒表達(dá)出來。二是多次聆聽，點(diǎn)燃小學(xué)生的情感火種。除了在教學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)注意運(yùn)用多種方法，反復(fù)地讓學(xué)生傾聽，還充分利用教材中的欣賞材料，讓他們傾聽音樂。由于音樂是聽覺藝術(shù)，讓他們?cè)诼犞欣斫?、感悟，產(chǎn)生情感的火花，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，打開學(xué)生的情感閘門。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂熱情，我在每節(jié)課上都要根據(jù)歌曲內(nèi)容，利用多媒體課件、講故事、做游戲、猜謎語、表演唱、情景劇、語言藝術(shù)描繪等多種方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如，在教唱《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這首歌曲時(shí)，我用游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分組演唱，比比誰的歌聲動(dòng)聽，動(dòng)聽的話老師扮演的小杜鵑就立即探出頭來給小朋友唱歌。在這樣趣味性的游戲中，小朋友誰也不甘心落后，紛紛用自己動(dòng)聽的歌聲來演唱，把小杜鵑引出來，學(xué)習(xí)激情高漲。

3 以節(jié)奏為抓手，激活沉睡的“音樂干細(xì)胞”

3.1 利用形象的歌詞訓(xùn)練節(jié)奏感

語言與音樂有密切的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生熟讀歌詞進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。例如，我在教一年級(jí)上冊(cè)音樂《大鼓和小鼓》時(shí)。根據(jù)歌詞：擂起大鼓|咚咚|敲起小鼓|嗵嗵嗵|擂起大鼓|敲起小鼓|咚咚|嗵嗵嗵|。我讓學(xué)生一邊朗誦，一邊用手敲擊桌面，用腳跺地面，不僅活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生的興趣很濃。

3.2 利用自然音響訓(xùn)練節(jié)奏感

從學(xué)生真實(shí)的生活中取材，把豐富多彩的自然音響節(jié)奏融入形象化的音樂節(jié)奏中，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，探索生活中聲音的長(zhǎng)短，體會(huì)不同節(jié)奏型的不同讀法。例如，下雨聲：X X X X 沙 沙 沙 沙；敲門聲：XX X XX X咚咚 咚 咚咚 咚；馬蹄聲：XXXX XXXX噠噠噠噠 噠噠噠噠；雞叫聲：小雞小雞|嘰嘰嘰|；羊叫聲：小羊小羊|咩咩咩|；狗叫聲：小狗小狗|汪汪汪|。這些都是學(xué)生熟悉的聲音，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后，理解其表達(dá)的音樂含義。

3.3 利用打擊樂器訓(xùn)練節(jié)奏感

敲敲打打是孩子們的天性，打擊樂器對(duì)小學(xué)生吸引力很強(qiáng)。當(dāng)我上課將各種打擊樂器展現(xiàn)在他們眼前時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地想試一下，我注意捕捉他們這一份迫切欲望，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行各種打擊樂器的節(jié)奏訓(xùn)練。在引領(lǐng)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種簡(jiǎn)單的打擊樂。例如，木魚、三角鐵、碰鈴、響板、手鈴等打擊樂器，除此還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自制一些打擊樂器。例如，易拉鑵、汽水瓶、筷子等，去敲一敲、聽一聽、去創(chuàng)造自己的節(jié)奏，并感受音樂就在我們身邊。

4 以創(chuàng)編為拓展，激活沉睡的“音樂干細(xì)胞”

4.1 聆聽音樂，創(chuàng)編曲名

創(chuàng)編練習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一種十分有效的方式。如為樂曲命名（就是給從未聽過的樂曲起名字），這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂整體感受能力。學(xué)生在沒有任何文字的提示下，用簡(jiǎn)短的詞語來描述他們對(duì)音樂的感受是最原始、最樸素、最真切的。例如，學(xué)生給《百鳥朝鳳》一曲的命名有：《鳥的樂園》《樹林中的鳥》《鳥兒在歌唱》《鳥的大合唱》《鳥的歌詠比賽》等。雖然大家的命名不盡相同，但都符合音樂的基本情緒。

4.2 教唱歌曲，創(chuàng)編舞蹈

在低年級(jí)音樂課中，舞蹈與音樂教學(xué)相結(jié)合，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈時(shí)注意做到了以下幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，聯(lián)系動(dòng)物生活習(xí)性，模仿其動(dòng)作，創(chuàng)編各角色舞蹈動(dòng)作，再分角色表演。二是分小組編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作。學(xué)生在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，根據(jù)小雞、小貓、小鴨、小豬、小老鼠、小魚等特點(diǎn)，編創(chuàng)可愛的舞蹈動(dòng)作。三是分角色表演。小組內(nèi)各自扮演自己喜歡的動(dòng)物角色。教師對(duì)有困難的個(gè)別小組的活動(dòng)給予指導(dǎo)。四是開展小組比賽活動(dòng)。教師對(duì)每個(gè)小組成績(jī)都要予以表揚(yáng)，對(duì)創(chuàng)編得較好的舞蹈動(dòng)作師生共同學(xué)習(xí)、借鑒。例如，我在教《小雨沙沙》時(shí)，首先，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌詞的理解、想象，大膽地創(chuàng)編動(dòng)作。其次，注意發(fā)現(xiàn)和選拔表演能力強(qiáng)的學(xué)生，請(qǐng)他們到前面帶領(lǐng)大家一起表演。最后，我采用分組表演的形式，一組扮演種子，一組扮演小雨，他們幾人一組，自由創(chuàng)編，隨音樂翩翩起舞，以動(dòng)覺來再現(xiàn)聽覺的形象，把學(xué)生從傳統(tǒng)的、被動(dòng)的聽課座位上“解放”出來，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的各種能力。endprint