高考樂理教學(xué)方法初探

摘 要：樂理作為一門音樂學(xué)科的基礎(chǔ)理論課，被列為音樂類高考必考科目，而隨著此類高考生的增多，重技巧輕理論的同學(xué)不在少數(shù)，再加上許多對(duì)音樂知識(shí)方面“零”基礎(chǔ)的學(xué)生也夾雜其中，所以學(xué)習(xí)樂理是一件較為吃力的事情。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)樂理教學(xué)的有效方法通過舉例進(jìn)行歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：樂理教學(xué)；方法；掌握

樂理這門科目的全稱為音樂基本理論，是音樂學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，所以是音樂類學(xué)生必修的一門科目，也是音樂類高考的必考科目。近年來，音樂類高考生逐年增多，競爭越發(fā)激烈，樂理成績也發(fā)揮著越來越重要的作用，它作為一門理論課對(duì)于一些不重視理論或者從未接觸過的考生來說是一門枯燥而又吃力的科目，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握這門課程，以下是筆者的教學(xué)心得：

1 通俗易懂的語言

日漸龐大的音樂類高考生隊(duì)伍中，除了從小學(xué)習(xí)樂器或聲樂并掌握一定音樂知識(shí)的學(xué)生外，便是由于文化課成績相對(duì)較弱又迫于考大學(xué)的壓力轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生，大多數(shù)對(duì)于樂理這門科目的興趣并不大，尤其是文化課相對(duì)較弱的同學(xué)，若在上課時(shí)一直使用書面語言、專業(yè)術(shù)語講解知識(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)起來更加難以理解，在本身就已缺乏學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上會(huì)更加排斥對(duì)這門科目的學(xué)習(xí)。所以教師要投其所好，運(yùn)用較為簡單而直白的語言讓學(xué)生很快地掌握知識(shí)點(diǎn)并提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在多數(shù)樂理教材以及習(xí)題試題的做法中，三和弦的第一轉(zhuǎn)位（六和弦）是將原位三和弦的根音移高八度而成的以三音為低音的和弦，第二轉(zhuǎn)位（四六和弦）在第一轉(zhuǎn)位的基礎(chǔ)上將位于最低音的三音移高八度而成的以五音為低音的和弦，用通俗的語言可以說三和弦的第一轉(zhuǎn)位就是把原位和弦中最下面的根音給扔上去！那么三音就留在最下面了；第二轉(zhuǎn)位呢就是在第一轉(zhuǎn)位的基礎(chǔ)上再把三音給扔上去！五音很可憐的被拋棄在最下面了！在搞笑又形象的語言講解下，學(xué)生既加深了印象又掌握了知識(shí)點(diǎn)；還有在書寫規(guī)范問題上。例如，有些學(xué)生寫音階的時(shí)候音符與音符之間不留間隙，老師可以板書在黑板上對(duì)大家說，寫得像一串糖葫蘆似的不合適！同學(xué)們又在大笑中記住了這一點(diǎn)。在形象而生動(dòng)的語言中使學(xué)生明白了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)“是怎么回事”后再強(qiáng)調(diào)書面上的概念，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2 尋找簡單快速的做題方法

以目前音樂類高考生學(xué)習(xí)樂理的目的來看，主要是為了在樂理考試中取得好成績，那么在短短一到兩個(gè)小時(shí)不等的考試時(shí)間內(nèi)快速而正確地將題目解答出來是制勝的關(guān)鍵，那么就需要教師找出一些簡單明了的規(guī)律與方法讓學(xué)生以最快的速度做完題目并有充足的時(shí)間來檢查、修改。例如，計(jì)算音程方面，相鄰的兩線或兩間是三度音程關(guān)系，那么對(duì)于度數(shù)稍大的不要一度一度地?cái)?shù)，可以直接跨三度去看，并且由于這個(gè)原因，兩音都在線上或都在間上的音程度數(shù)為單數(shù)，兩音分別在一線一間上的音程度數(shù)為雙數(shù)；在講解基本音程時(shí)，雖然要強(qiáng)調(diào)音數(shù)，但以音數(shù)來計(jì)算大、小、純、增、減幾度是較慢的方法，快速的方法便是在分別將每度音程的規(guī)律詳細(xì)講解、融會(huì)貫通后直接在五線譜上找，像二度音程，半音便是小二度，全音便是大二度；三度音程，兩個(gè)全音便是大三度，一個(gè)全音一個(gè)半音便是小三度；四度音程，除了F-B是增四度以外，其余全是純四度；五度音程，除了B-F是減五度以外，其余全是純五度；而六度與七度音程，均是音程中間含一個(gè)半音便是大六度、大七度，音程中間含兩個(gè)半音便是小六度、小七度；二度、三度音程音域較窄可快速分辨，四度、五度音程只有一個(gè)特殊音程也可快速分辨，但是由于六度、七度跨度較大，如何快速辨別到底音程中間含幾個(gè)半音呢，如下圖（圖1）所示：圖中是一個(gè)七度音程，首先忽略音程中的升號(hào)，找出此音程中包含了一線與三線即E-F與B-C兩個(gè)半音從而計(jì)算出此基本音程是一個(gè)小七度，再加上下方音的升號(hào)，音程縮小半音，最終得出該音程是減七度音程。教師通過授予學(xué)生簡易而快速的做題思路與方法，讓學(xué)生在保持頭腦清晰的同時(shí)提高做題速度與正確率。

3 環(huán)環(huán)相扣的章節(jié)

樂理中每一課的課程并不是獨(dú)立分開的內(nèi)容，而是一環(huán)扣一環(huán)的前后相互呼應(yīng)，高考生多為十七八歲的學(xué)生，正是叛逆與多動(dòng)的年齡，尤其是藝術(shù)類的學(xué)生更加較文化生活潑好動(dòng)，除了一些求學(xué)欲與自制力較強(qiáng)的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)自覺地去復(fù)習(xí)之前已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)了新課忘了舊課的比比皆是。面對(duì)這種情況，老師就需要在課上采取一定的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)復(fù)習(xí)舊內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)過等音之后，學(xué)習(xí)了音值組合，接著學(xué)習(xí)音程，再而進(jìn)行到等音程，那么這時(shí)候要再次將等音的知識(shí)梳理一遍，讓已經(jīng)忘記等音的學(xué)生把它“撿起來”，而仍然把握住這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生則可以掌握得更牢固。再比如學(xué)習(xí)過和弦之后，接著學(xué)習(xí)了調(diào)式調(diào)性，再之后該涉及調(diào)式中的和弦，這又是建立在和弦的基礎(chǔ)之上，于是又可以借此機(jī)會(huì)將和弦的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)一次。通過講授新課并穿插舊課內(nèi)容有利于知識(shí)點(diǎn)的連接與鞏固，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 針對(duì)性地練習(xí)

樂理雖為一門基礎(chǔ)理論課，但其解題思路需運(yùn)用理科思維，僅僅只是懂得書上的概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想融會(huì)貫通必須建立在大量的習(xí)題之上。所以每當(dāng)課程結(jié)束后必須要布置課后練習(xí)，一方面避免學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的遺忘；一方面鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，課后習(xí)題必須要有針對(duì)性，要結(jié)合當(dāng)天課堂內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且還要布置同一知識(shí)點(diǎn)的多種題型，只有這樣才能在書面作業(yè)中了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的做題速度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；每學(xué)習(xí)一段時(shí)間可進(jìn)行一次測試，讓學(xué)生從測試結(jié)果中了解到自己對(duì)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況；在臨近考試前多進(jìn)行高考模擬考試，讓學(xué)生習(xí)慣樂理高考模式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合理分配做題時(shí)間，并且也從宏觀上認(rèn)識(shí)到哪方面的知識(shí)點(diǎn)掌握的不足，并通過努力加以改進(jìn)，保證學(xué)生在正式參加考試時(shí)不至于手忙腳亂，能夠盡量以正常的狀態(tài)應(yīng)對(duì)考試，發(fā)揮出最好的水平。

5 結(jié)語

樂理這門科目對(duì)于音樂類高考生至關(guān)重要，在與競爭對(duì)手的主修科目水平不相上下的情況下，樂理成績較好的則更勝一籌，所以教師要不斷探尋合理科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生去掌握這門知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好又快速的解題思路，提高學(xué)生的總分成績，最終考上理想的大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李重光.基本樂理（上）[M].北京：高等教育出版社，1992.

作者簡介：黃亞（1990—），女，湖南株洲人，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2012級(jí)學(xué)術(shù)型碩士研究生。endprint

摘 要：樂理作為一門音樂學(xué)科的基礎(chǔ)理論課，被列為音樂類高考必考科目，而隨著此類高考生的增多，重技巧輕理論的同學(xué)不在少數(shù)，再加上許多對(duì)音樂知識(shí)方面“零”基礎(chǔ)的學(xué)生也夾雜其中，所以學(xué)習(xí)樂理是一件較為吃力的事情。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)樂理教學(xué)的有效方法通過舉例進(jìn)行歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：樂理教學(xué)；方法；掌握

樂理這門科目的全稱為音樂基本理論，是音樂學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，所以是音樂類學(xué)生必修的一門科目，也是音樂類高考的必考科目。近年來，音樂類高考生逐年增多，競爭越發(fā)激烈，樂理成績也發(fā)揮著越來越重要的作用，它作為一門理論課對(duì)于一些不重視理論或者從未接觸過的考生來說是一門枯燥而又吃力的科目，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握這門課程，以下是筆者的教學(xué)心得：

1 通俗易懂的語言

日漸龐大的音樂類高考生隊(duì)伍中，除了從小學(xué)習(xí)樂器或聲樂并掌握一定音樂知識(shí)的學(xué)生外，便是由于文化課成績相對(duì)較弱又迫于考大學(xué)的壓力轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生，大多數(shù)對(duì)于樂理這門科目的興趣并不大，尤其是文化課相對(duì)較弱的同學(xué)，若在上課時(shí)一直使用書面語言、專業(yè)術(shù)語講解知識(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)起來更加難以理解，在本身就已缺乏學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上會(huì)更加排斥對(duì)這門科目的學(xué)習(xí)。所以教師要投其所好，運(yùn)用較為簡單而直白的語言讓學(xué)生很快地掌握知識(shí)點(diǎn)并提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在多數(shù)樂理教材以及習(xí)題試題的做法中，三和弦的第一轉(zhuǎn)位（六和弦）是將原位三和弦的根音移高八度而成的以三音為低音的和弦，第二轉(zhuǎn)位（四六和弦）在第一轉(zhuǎn)位的基礎(chǔ)上將位于最低音的三音移高八度而成的以五音為低音的和弦，用通俗的語言可以說三和弦的第一轉(zhuǎn)位就是把原位和弦中最下面的根音給扔上去！那么三音就留在最下面了；第二轉(zhuǎn)位呢就是在第一轉(zhuǎn)位的基礎(chǔ)上再把三音給扔上去！五音很可憐的被拋棄在最下面了！在搞笑又形象的語言講解下，學(xué)生既加深了印象又掌握了知識(shí)點(diǎn)；還有在書寫規(guī)范問題上。例如，有些學(xué)生寫音階的時(shí)候音符與音符之間不留間隙，老師可以板書在黑板上對(duì)大家說，寫得像一串糖葫蘆似的不合適！同學(xué)們又在大笑中記住了這一點(diǎn)。在形象而生動(dòng)的語言中使學(xué)生明白了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)“是怎么回事”后再強(qiáng)調(diào)書面上的概念，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2 尋找簡單快速的做題方法

以目前音樂類高考生學(xué)習(xí)樂理的目的來看，主要是為了在樂理考試中取得好成績，那么在短短一到兩個(gè)小時(shí)不等的考試時(shí)間內(nèi)快速而正確地將題目解答出來是制勝的關(guān)鍵，那么就需要教師找出一些簡單明了的規(guī)律與方法讓學(xué)生以最快的速度做完題目并有充足的時(shí)間來檢查、修改。例如，計(jì)算音程方面，相鄰的兩線或兩間是三度音程關(guān)系，那么對(duì)于度數(shù)稍大的不要一度一度地?cái)?shù)，可以直接跨三度去看，并且由于這個(gè)原因，兩音都在線上或都在間上的音程度數(shù)為單數(shù)，兩音分別在一線一間上的音程度數(shù)為雙數(shù)；在講解基本音程時(shí)，雖然要強(qiáng)調(diào)音數(shù)，但以音數(shù)來計(jì)算大、小、純、增、減幾度是較慢的方法，快速的方法便是在分別將每度音程的規(guī)律詳細(xì)講解、融會(huì)貫通后直接在五線譜上找，像二度音程，半音便是小二度，全音便是大二度；三度音程，兩個(gè)全音便是大三度，一個(gè)全音一個(gè)半音便是小三度；四度音程，除了F-B是增四度以外，其余全是純四度；五度音程，除了B-F是減五度以外，其余全是純五度；而六度與七度音程，均是音程中間含一個(gè)半音便是大六度、大七度，音程中間含兩個(gè)半音便是小六度、小七度；二度、三度音程音域較窄可快速分辨，四度、五度音程只有一個(gè)特殊音程也可快速分辨，但是由于六度、七度跨度較大，如何快速辨別到底音程中間含幾個(gè)半音呢，如下圖（圖1）所示：圖中是一個(gè)七度音程，首先忽略音程中的升號(hào)，找出此音程中包含了一線與三線即E-F與B-C兩個(gè)半音從而計(jì)算出此基本音程是一個(gè)小七度，再加上下方音的升號(hào)，音程縮小半音，最終得出該音程是減七度音程。教師通過授予學(xué)生簡易而快速的做題思路與方法，讓學(xué)生在保持頭腦清晰的同時(shí)提高做題速度與正確率。

3 環(huán)環(huán)相扣的章節(jié)

樂理中每一課的課程并不是獨(dú)立分開的內(nèi)容，而是一環(huán)扣一環(huán)的前后相互呼應(yīng)，高考生多為十七八歲的學(xué)生，正是叛逆與多動(dòng)的年齡，尤其是藝術(shù)類的學(xué)生更加較文化生活潑好動(dòng)，除了一些求學(xué)欲與自制力較強(qiáng)的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)自覺地去復(fù)習(xí)之前已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)了新課忘了舊課的比比皆是。面對(duì)這種情況，老師就需要在課上采取一定的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)復(fù)習(xí)舊內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)過等音之后，學(xué)習(xí)了音值組合，接著學(xué)習(xí)音程，再而進(jìn)行到等音程，那么這時(shí)候要再次將等音的知識(shí)梳理一遍，讓已經(jīng)忘記等音的學(xué)生把它“撿起來”，而仍然把握住這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生則可以掌握得更牢固。再比如學(xué)習(xí)過和弦之后，接著學(xué)習(xí)了調(diào)式調(diào)性，再之后該涉及調(diào)式中的和弦，這又是建立在和弦的基礎(chǔ)之上，于是又可以借此機(jī)會(huì)將和弦的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)一次。通過講授新課并穿插舊課內(nèi)容有利于知識(shí)點(diǎn)的連接與鞏固，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 針對(duì)性地練習(xí)

樂理雖為一門基礎(chǔ)理論課，但其解題思路需運(yùn)用理科思維，僅僅只是懂得書上的概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想融會(huì)貫通必須建立在大量的習(xí)題之上。所以每當(dāng)課程結(jié)束后必須要布置課后練習(xí)，一方面避免學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的遺忘；一方面鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，課后習(xí)題必須要有針對(duì)性，要結(jié)合當(dāng)天課堂內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且還要布置同一知識(shí)點(diǎn)的多種題型，只有這樣才能在書面作業(yè)中了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的做題速度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；每學(xué)習(xí)一段時(shí)間可進(jìn)行一次測試，讓學(xué)生從測試結(jié)果中了解到自己對(duì)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況；在臨近考試前多進(jìn)行高考模擬考試，讓學(xué)生習(xí)慣樂理高考模式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合理分配做題時(shí)間，并且也從宏觀上認(rèn)識(shí)到哪方面的知識(shí)點(diǎn)掌握的不足，并通過努力加以改進(jìn)，保證學(xué)生在正式參加考試時(shí)不至于手忙腳亂，能夠盡量以正常的狀態(tài)應(yīng)對(duì)考試，發(fā)揮出最好的水平。

5 結(jié)語

樂理這門科目對(duì)于音樂類高考生至關(guān)重要，在與競爭對(duì)手的主修科目水平不相上下的情況下，樂理成績較好的則更勝一籌，所以教師要不斷探尋合理科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生去掌握這門知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好又快速的解題思路，提高學(xué)生的總分成績，最終考上理想的大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李重光.基本樂理（上）[M].北京：高等教育出版社，1992.

作者簡介：黃亞（1990—），女，湖南株洲人，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2012級(jí)學(xué)術(shù)型碩士研究生。endprint

摘 要：樂理作為一門音樂學(xué)科的基礎(chǔ)理論課，被列為音樂類高考必考科目，而隨著此類高考生的增多，重技巧輕理論的同學(xué)不在少數(shù)，再加上許多對(duì)音樂知識(shí)方面“零”基礎(chǔ)的學(xué)生也夾雜其中，所以學(xué)習(xí)樂理是一件較為吃力的事情。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)樂理教學(xué)的有效方法通過舉例進(jìn)行歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：樂理教學(xué)；方法；掌握

樂理這門科目的全稱為音樂基本理論，是音樂學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，所以是音樂類學(xué)生必修的一門科目，也是音樂類高考的必考科目。近年來，音樂類高考生逐年增多，競爭越發(fā)激烈，樂理成績也發(fā)揮著越來越重要的作用，它作為一門理論課對(duì)于一些不重視理論或者從未接觸過的考生來說是一門枯燥而又吃力的科目，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握這門課程，以下是筆者的教學(xué)心得：

1 通俗易懂的語言

日漸龐大的音樂類高考生隊(duì)伍中，除了從小學(xué)習(xí)樂器或聲樂并掌握一定音樂知識(shí)的學(xué)生外，便是由于文化課成績相對(duì)較弱又迫于考大學(xué)的壓力轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生，大多數(shù)對(duì)于樂理這門科目的興趣并不大，尤其是文化課相對(duì)較弱的同學(xué)，若在上課時(shí)一直使用書面語言、專業(yè)術(shù)語講解知識(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)起來更加難以理解，在本身就已缺乏學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上會(huì)更加排斥對(duì)這門科目的學(xué)習(xí)。所以教師要投其所好，運(yùn)用較為簡單而直白的語言讓學(xué)生很快地掌握知識(shí)點(diǎn)并提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在多數(shù)樂理教材以及習(xí)題試題的做法中，三和弦的第一轉(zhuǎn)位（六和弦）是將原位三和弦的根音移高八度而成的以三音為低音的和弦，第二轉(zhuǎn)位（四六和弦）在第一轉(zhuǎn)位的基礎(chǔ)上將位于最低音的三音移高八度而成的以五音為低音的和弦，用通俗的語言可以說三和弦的第一轉(zhuǎn)位就是把原位和弦中最下面的根音給扔上去！那么三音就留在最下面了；第二轉(zhuǎn)位呢就是在第一轉(zhuǎn)位的基礎(chǔ)上再把三音給扔上去！五音很可憐的被拋棄在最下面了！在搞笑又形象的語言講解下，學(xué)生既加深了印象又掌握了知識(shí)點(diǎn)；還有在書寫規(guī)范問題上。例如，有些學(xué)生寫音階的時(shí)候音符與音符之間不留間隙，老師可以板書在黑板上對(duì)大家說，寫得像一串糖葫蘆似的不合適！同學(xué)們又在大笑中記住了這一點(diǎn)。在形象而生動(dòng)的語言中使學(xué)生明白了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)“是怎么回事”后再強(qiáng)調(diào)書面上的概念，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2 尋找簡單快速的做題方法

以目前音樂類高考生學(xué)習(xí)樂理的目的來看，主要是為了在樂理考試中取得好成績，那么在短短一到兩個(gè)小時(shí)不等的考試時(shí)間內(nèi)快速而正確地將題目解答出來是制勝的關(guān)鍵，那么就需要教師找出一些簡單明了的規(guī)律與方法讓學(xué)生以最快的速度做完題目并有充足的時(shí)間來檢查、修改。例如，計(jì)算音程方面，相鄰的兩線或兩間是三度音程關(guān)系，那么對(duì)于度數(shù)稍大的不要一度一度地?cái)?shù)，可以直接跨三度去看，并且由于這個(gè)原因，兩音都在線上或都在間上的音程度數(shù)為單數(shù)，兩音分別在一線一間上的音程度數(shù)為雙數(shù)；在講解基本音程時(shí)，雖然要強(qiáng)調(diào)音數(shù)，但以音數(shù)來計(jì)算大、小、純、增、減幾度是較慢的方法，快速的方法便是在分別將每度音程的規(guī)律詳細(xì)講解、融會(huì)貫通后直接在五線譜上找，像二度音程，半音便是小二度，全音便是大二度；三度音程，兩個(gè)全音便是大三度，一個(gè)全音一個(gè)半音便是小三度；四度音程，除了F-B是增四度以外，其余全是純四度；五度音程，除了B-F是減五度以外，其余全是純五度；而六度與七度音程，均是音程中間含一個(gè)半音便是大六度、大七度，音程中間含兩個(gè)半音便是小六度、小七度；二度、三度音程音域較窄可快速分辨，四度、五度音程只有一個(gè)特殊音程也可快速分辨，但是由于六度、七度跨度較大，如何快速辨別到底音程中間含幾個(gè)半音呢，如下圖（圖1）所示：圖中是一個(gè)七度音程，首先忽略音程中的升號(hào)，找出此音程中包含了一線與三線即E-F與B-C兩個(gè)半音從而計(jì)算出此基本音程是一個(gè)小七度，再加上下方音的升號(hào)，音程縮小半音，最終得出該音程是減七度音程。教師通過授予學(xué)生簡易而快速的做題思路與方法，讓學(xué)生在保持頭腦清晰的同時(shí)提高做題速度與正確率。

3 環(huán)環(huán)相扣的章節(jié)

樂理中每一課的課程并不是獨(dú)立分開的內(nèi)容，而是一環(huán)扣一環(huán)的前后相互呼應(yīng)，高考生多為十七八歲的學(xué)生，正是叛逆與多動(dòng)的年齡，尤其是藝術(shù)類的學(xué)生更加較文化生活潑好動(dòng)，除了一些求學(xué)欲與自制力較強(qiáng)的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)自覺地去復(fù)習(xí)之前已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)了新課忘了舊課的比比皆是。面對(duì)這種情況，老師就需要在課上采取一定的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)復(fù)習(xí)舊內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)過等音之后，學(xué)習(xí)了音值組合，接著學(xué)習(xí)音程，再而進(jìn)行到等音程，那么這時(shí)候要再次將等音的知識(shí)梳理一遍，讓已經(jīng)忘記等音的學(xué)生把它“撿起來”，而仍然把握住這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生則可以掌握得更牢固。再比如學(xué)習(xí)過和弦之后，接著學(xué)習(xí)了調(diào)式調(diào)性，再之后該涉及調(diào)式中的和弦，這又是建立在和弦的基礎(chǔ)之上，于是又可以借此機(jī)會(huì)將和弦的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)一次。通過講授新課并穿插舊課內(nèi)容有利于知識(shí)點(diǎn)的連接與鞏固，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 針對(duì)性地練習(xí)

樂理雖為一門基礎(chǔ)理論課，但其解題思路需運(yùn)用理科思維，僅僅只是懂得書上的概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想融會(huì)貫通必須建立在大量的習(xí)題之上。所以每當(dāng)課程結(jié)束后必須要布置課后練習(xí)，一方面避免學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的遺忘；一方面鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，課后習(xí)題必須要有針對(duì)性，要結(jié)合當(dāng)天課堂內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且還要布置同一知識(shí)點(diǎn)的多種題型，只有這樣才能在書面作業(yè)中了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的做題速度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；每學(xué)習(xí)一段時(shí)間可進(jìn)行一次測試，讓學(xué)生從測試結(jié)果中了解到自己對(duì)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況；在臨近考試前多進(jìn)行高考模擬考試，讓學(xué)生習(xí)慣樂理高考模式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合理分配做題時(shí)間，并且也從宏觀上認(rèn)識(shí)到哪方面的知識(shí)點(diǎn)掌握的不足，并通過努力加以改進(jìn)，保證學(xué)生在正式參加考試時(shí)不至于手忙腳亂，能夠盡量以正常的狀態(tài)應(yīng)對(duì)考試，發(fā)揮出最好的水平。

5 結(jié)語

樂理這門科目對(duì)于音樂類高考生至關(guān)重要，在與競爭對(duì)手的主修科目水平不相上下的情況下，樂理成績較好的則更勝一籌，所以教師要不斷探尋合理科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生去掌握這門知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好又快速的解題思路，提高學(xué)生的總分成績，最終考上理想的大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李重光.基本樂理（上）[M].北京：高等教育出版社，1992.

作者簡介：黃亞（1990—），女，湖南株洲人，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2012級(jí)學(xué)術(shù)型碩士研究生。endprint