語文高效課堂巧妙設(shè)置問題的方法與策略

楊東梅

提問設(shè)計得巧妙，有利于學(xué)生積極主動地去探究，從而產(chǎn)生知識遷移，形成能力；相反，如果只是簡簡單單的設(shè)問，學(xué)生在回答問題時不須要做過多的思考，則不利于學(xué)生思維能力的提高。那么，如何巧妙設(shè)置問題，推動高效課堂？

仁者見仁，智者見智。很多人對待這一問題也說法不一，角度也不同：如有的人是從問題要難易適度，有的人是從問題要有趣味性，有的人是從問題要有遷移性，有的人是從問題要有挑戰(zhàn)性、拓展性等多方面、多角度出發(fā)來推動課堂的“高效”。下面結(jié)合我在教學(xué)中的實際情況，談?wù)勎业某醪秸J(rèn)識：

首先，課堂提問問題要準(zhǔn)而巧，問題具有啟發(fā)性。

新課改對教師提出了更高的要求，教師不僅僅會講，更重要的是會導(dǎo)。那就是要精心且巧妙地設(shè)計問題，這一點我深有體會，我以鄒韜奮《我的母親》為例。上課時我先用歌曲導(dǎo)入，然后引導(dǎo)學(xué)生感知母親形象（也就是讓學(xué)生概括母親做的幾件事情），接著在體會母愛真摯時設(shè)計了這樣一個問題：“請同學(xué)們找出文中你喜歡的句子，并說說理由?！敝v課時沒覺得怎樣，課后反思，覺得這個問題的提出顯得太籠統(tǒng)，缺乏針對性，根本不能突出重點、難點，學(xué)生的思維沒有明確的方向。所以課堂教學(xué)效果不明顯，也沒能激發(fā)學(xué)生的思維和想象。

我想，如果換種方式提問，效果會不同，于是我把先前的問題作了改動：“文中雖然沒有離奇的情節(jié)和華麗的辭藻，但在字里行間滲透著一份深深的母愛，文中哪些話語、事例讓你最受感動？找出來簡要說明理由?！边@樣，這個問題的設(shè)置要比前一次更具有目的性而且巧妙，學(xué)生思考問題也就有了目標(biāo)性，在掌握文章重點難點知識的同時，思維也會得到很大的拓展。

其次，課堂提問問題要少而精，問題具有探究性。

葉圣陶先生說過：“教就是為了達到不需要教。”這就是說，通過教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，讓學(xué)生自己探究是“以學(xué)生發(fā)展為本”思想的體現(xiàn)。下面舉一個教學(xué)中的事例。之前沒有接觸高效課堂時，我是這樣教授老舍先生的《在烈日和暴雨下》一課的：課堂上以老師問為主，先讀文，把課文分為兩部分，首先分析第一部分4個問題：①從文中找出哪些景物描寫表現(xiàn)天氣的“烈”？②從哪些角度，運用哪些修辭突出寫出天氣的酷熱？③在這樣酷熱難耐的情況下，作者是如何描寫祥子當(dāng)時的心理？④作者描寫烈日之“烈”，作用是什么？我一個一個問題問，學(xué)生逐一地回答，我再一個一個問題地進行解答，第二部分的內(nèi)容講解分析同理，最后，我歸納總結(jié)本文的主旨。從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)可以看出，我當(dāng)時的教學(xué)模式一板一眼，撒不開手，留給學(xué)生探究的空間狹窄，再加上課堂時間過于緊迫，學(xué)生的思維連一點“旁逸斜出”的機會都沒有。

自從高效課堂走進學(xué)校后，我的教學(xué)模式和理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我也不斷地思考和摸索著讓學(xué)生怎樣在課堂40分鐘內(nèi)既有效又充實地獲得最多的收獲。于是我又重新設(shè)計了《在烈日和暴雨下》這節(jié)課。在講課前，我先確立了本堂課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課要圍繞什么目標(biāo)來學(xué)習(xí)，接著我把原來的4個問題改成兩個問題讓學(xué)生思考：①作者是如何描寫烈日之“烈“的？②作者描寫烈日之“烈”，作用是什么？這樣，我留給了學(xué)生足夠的思考空間，讓他們在一個問題的統(tǒng)領(lǐng)下，自己獨立思考、探究，生成小問題。第二部分，我更是大撒手，由師問生答的教學(xué)模式改為生問生答，讓學(xué)生用分析“在烈日下”精彩片段的方法分析“在暴雨下”，讓學(xué)生自己提問，自己解決，小組合作完成。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置調(diào)動了全體學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，這樣才有利于學(xué)生充分、主動、積極地展示及表現(xiàn)其思維過程，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，從而使學(xué)生的探究能力得到不斷發(fā)展，我從中引導(dǎo)、點撥、補充。設(shè)置問題時，我會引導(dǎo)學(xué)生化大為小，由易到難，問題細(xì)致化，能讓不同程度的學(xué)生在課堂上都處于積極思維狀態(tài)。

通過教學(xué)，我真切地意識到有效提問是初中語文高校課堂的生命線，在課堂上，教師要善于設(shè)計問題，要通過提問學(xué)生，產(chǎn)生“一石”（問題）掀起“千層浪”（學(xué)生思維）的作用，即老師一個有效巧妙問題的拋出，會讓學(xué)生迸發(fā)出有創(chuàng)見的思維花火，從而提高課堂教學(xué)的高效率。

endprint