傳媒院校專業(yè)建設(shè)如何與市場(chǎng)需求相對(duì)接的實(shí)踐

梁〓舞

〓〓專業(yè)建設(shè)如何與市場(chǎng)需求對(duì)接是以實(shí)踐型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的本科院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。

〓〓一、企業(yè)傳播專業(yè)方向的課程設(shè)置與課程體系

〓〓根據(jù)市場(chǎng)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向定位及培養(yǎng)要求，我們將企業(yè)傳播專業(yè)方向的課程體系架構(gòu)為四大模塊：

〓〓1. 人文社科類通識(shí)課程，包括：思想道德與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)調(diào)查方法與實(shí)踐、創(chuàng)造性思維、語(yǔ)言藝術(shù)與寫作等。

〓〓2. 商業(yè)管理類專業(yè)課程，包括：管理學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)組織與文化、市場(chǎng)營(yíng)銷與品牌管理、廣告理論、危機(jī)傳播管理、聲譽(yù)管理等。

〓〓3. 新聞傳播類專業(yè)課程，包括：媒介傳播史、傳播學(xué)概論、新媒體導(dǎo)論、商務(wù)新聞采寫、傳媒倫理與法規(guī)等。

〓〓4. 企業(yè)傳播實(shí)務(wù)與技術(shù)類應(yīng)用課程，包括：公共關(guān)系實(shí)務(wù)、輿情監(jiān)測(cè)與分析、整合營(yíng)銷傳播、大型活動(dòng)策劃與組織、新聞發(fā)言人實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判、社交禮儀、電子商務(wù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、CI設(shè)計(jì)與制作、平面設(shè)計(jì)及視頻編輯軟件應(yīng)用、企業(yè)內(nèi)刊采編與制作等。

〓〓這一課程體系既符合“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的實(shí)踐型人才培養(yǎng)理念，又充分體現(xiàn)了“為企業(yè)培養(yǎng)兼具現(xiàn)代傳媒人和現(xiàn)代企業(yè)人的專業(yè)視野和職業(yè)素養(yǎng)，懂企業(yè)經(jīng)營(yíng)、懂市場(chǎng)運(yùn)作、懂媒體規(guī)則、懂傳播規(guī)律，熟練掌握企業(yè)傳播各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力見長(zhǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型傳播人才”的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也滿足了企業(yè)對(duì)于傳播相關(guān)崗位的職業(yè)能力的需求。

〓〓二、企業(yè)傳播專業(yè)方向在課程內(nèi)容與授課方式改革方面的嘗試

〓〓公共關(guān)系實(shí)務(wù)課程，根據(jù)企業(yè)所涉及的日常公共關(guān)系的“實(shí)際工作”設(shè)定內(nèi)容，打破了常見的學(xué)科理論框架，采用任務(wù)式結(jié)構(gòu)，分為10個(gè)任務(wù)，包括：召開公共關(guān)系活動(dòng)策劃預(yù)備會(huì)議、開展公共關(guān)系調(diào)查、策劃公共關(guān)系活動(dòng)、實(shí)施與評(píng)估公共關(guān)系活動(dòng)、處理內(nèi)部公共關(guān)系、處理外部公共關(guān)系、實(shí)施公共關(guān)系專題活動(dòng)、處理公共關(guān)系危機(jī)、塑造公關(guān)人員形象、運(yùn)用公共關(guān)系溝通工具。這種體例安排便于教師以實(shí)際工作為載體進(jìn)行教學(xué)，突出技能訓(xùn)練，也有利于學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位中各項(xiàng)具體任務(wù)的理解和把握。

〓〓當(dāng)然，課程體系中實(shí)務(wù)技能課以項(xiàng)目課程為主體，并不排斥必要的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)及單項(xiàng)技能訓(xùn)練。借鑒美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式，我們將目標(biāo)崗位的職業(yè)能力分解為K（knowledge，即知識(shí)與素養(yǎng)）、A（ability，指一般能力）和S（skill，指職業(yè)技能）。在教學(xué)上對(duì)K，A，S三要素的要求是不同的。對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)（K）的要求是理解或了解，對(duì)一般能力（A）的要求是掌握，而對(duì)職業(yè)技能（S）的要求是熟練掌握。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要由職業(yè)技能決定。但從長(zhǎng)期發(fā)展看，一般能力，尤其是創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此，必須長(zhǎng)短兼顧，正確處理K，A，S三者的關(guān)系。在“實(shí)用、夠用”的原則指導(dǎo)下，根據(jù)對(duì)應(yīng)的崗位能力需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、整合。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將學(xué)生有限的精力盡可能的集中到本專業(yè)、本方向的核心課程、核心技能的學(xué)習(xí)之中去。

〓〓另外，在課程內(nèi)容的改革上，我們也在嘗試與企業(yè)合作開發(fā)課程，提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性以及課程知識(shí)與崗位需求的吻合度。將企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。真正實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接，為企業(yè)輸送符合崗位需求的高素質(zhì)技能型人才。

〓〓無(wú)論是操作實(shí)踐還是創(chuàng)作實(shí)踐，只有在實(shí)踐中學(xué)生才能得到真實(shí)的感受和體驗(yàn)，只有在感受和體驗(yàn)中才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。

責(zé)任編輯〓邱〓麗

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