合作探究小組競(jìng)爭(zhēng)的課堂教學(xué)模式

謝紅玉

〓〓近年來(lái)，我校致力于課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真解讀和貫徹新課程新理念，積極探索課堂教學(xué)新模式，調(diào)整師生角色定位，把課堂更多的時(shí)間讓給學(xué)生，有效培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力，狠抓班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，將日常行為規(guī)范融入小組管理，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

〓〓一、自主學(xué)習(xí)是前提條件

〓〓1. 教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思維為目標(biāo)。語(yǔ)言是一個(gè)系統(tǒng)，比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)比較而把所學(xué)的各個(gè)部分，各個(gè)項(xiàng)目，各個(gè)詞句聯(lián)系起來(lái)，既便于記，又便于用。學(xué)生進(jìn)入初中，掌握了一定的詞匯量和構(gòu)詞法方面的知識(shí)，如在學(xué)習(xí)中遇到一個(gè)生詞，引導(dǎo)通過(guò)英語(yǔ)和漢語(yǔ)，英語(yǔ)和英語(yǔ)的比較，從而揭示英語(yǔ)的系統(tǒng)，深入英語(yǔ)的本質(zhì)，并通過(guò)系統(tǒng)的示范，引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用思維學(xué)英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，發(fā)掘知識(shí)的因果關(guān)系，找出結(jié)論。

〓〓2. 教學(xué)過(guò)程。以學(xué)生為中心，教為學(xué)服務(wù)，以教促學(xué)。教學(xué)中需要不斷在新的水平上增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)該改變課堂管理方式，給學(xué)生以更大的自主活動(dòng)空間，教師應(yīng)當(dāng)改變課堂教學(xué)的互動(dòng)方式，讓學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言交際。

〓〓創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)主演。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于運(yùn)用師生的主觀心理因素和客觀環(huán)境因素，創(chuàng)設(shè)各種情境，促進(jìn)新舊知識(shí)交替，激發(fā)學(xué)生的求知興趣和探索欲望，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間，教師不斷在課堂教學(xué)中充當(dāng)組織者，咨詢者，引導(dǎo)者，鼓勵(lì)者，幫助者的角色。在教九年級(jí)英語(yǔ)（Go for it！）Unit 7 Where would you like to visit?時(shí)，老師利用多媒體展示了世界各地的美麗畫(huà)面及其標(biāo)志性建筑，然后通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造了直觀生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景和輕松和諧的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

〓〓營(yíng)造教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。我努力地根據(jù)新教材要求，在教學(xué)中努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和民主、平等、快樂(lè)的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)難，發(fā)表見(jiàn)解，當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。如:新目標(biāo)七年級(jí)每單元Section A中1a的目標(biāo)詞匯，要求學(xué)生圖文搭配，上課要求人人參與，不會(huì)的要求其他學(xué)生幫助說(shuō)，決不把學(xué)生推一邊。那么，學(xué)生就盡自己的努力積極參與學(xué)習(xí)。

〓〓二、合作探究是重要途徑

〓〓1. 合理安排組別，增強(qiáng)合作信心。組建小組是前提。合作小組的組建十分關(guān)鍵，關(guān)系到整個(gè)合作學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)合作學(xué)習(xí)原理，不同類型、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的學(xué)生可以互補(bǔ)，通過(guò)小組內(nèi)不同層次的合作學(xué)習(xí)，來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，可輪流讓每個(gè)組員當(dāng)一當(dāng)組長(zhǎng)，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織的能力，體驗(yàn)一下成功的喜悅。這樣，既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望， 也可增加學(xué)生合作的信心。

〓〓2. 培養(yǎng)合作精神，營(yíng)造融洽氛圍。課前預(yù)習(xí)，可以淡化教學(xué)難點(diǎn)，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。小組合作預(yù)習(xí)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的重要手段。在小組合作預(yù)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面，提出的問(wèn)題更突出，更具有代表性，因?yàn)檫@是集中了更多人的智慧。例如在九年級(jí)每單元的Reading教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)，經(jīng)過(guò)篩選學(xué)生的主要問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題閱讀課文找到正確的答案。并希望在閱讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的生詞、不理解的句型結(jié)構(gòu)等不明白的地方能在小組內(nèi)討論解決。因?yàn)閱?wèn)題從學(xué)生中來(lái)，是學(xué)生關(guān)心的，這樣的問(wèn)題有吸引力，有挑戰(zhàn)性。學(xué)生開(kāi)始了預(yù)習(xí)，小組長(zhǎng)更是積極自讀、督促檢查別人讀。在討論中出現(xiàn)的問(wèn)題，每個(gè)組員都能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，得到鍛煉。這樣的課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺(jué)，并能在一種融洽的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

〓〓三、小組競(jìng)爭(zhēng)是基本保證

〓〓針對(duì)中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，我利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)促使各小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：每次月考測(cè)試后，我給每個(gè)小組計(jì)算出提高分。優(yōu)勝組給予一定的物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。具體的做法是，根據(jù)每個(gè)學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)給他定一個(gè)基礎(chǔ)分，如一位成績(jī)中等的學(xué)生，他的基礎(chǔ)可以定為80分。如果他測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是85，那么他的提高分為5分。然后將組內(nèi)小組成員的提高分相加，總提高分高的小組便勝出。為了提高小組的提高分各小組內(nèi)都展開(kāi)了積極的互助，有些不求上進(jìn)的同學(xué)也為了不拖小組的后腿，學(xué)習(xí)變得認(rèn)真了。這樣一學(xué)期下來(lái)，班級(jí)里形成了一股積極向上，團(tuán)結(jié)合作又相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。通過(guò)建立有效競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制讓學(xué)生真正參與到小組合作中來(lái)，從合作學(xué)習(xí)到合作育人，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，喚醒了學(xué)生的內(nèi)在潛力，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展和育人質(zhì)量的提升。

責(zé)任編輯〓邱〓麗

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