“象賢學(xué)子生涯規(guī)劃”因素分析法案例研究及反思

王柳依

〓〓由于家庭條件優(yōu)越以及缺乏正確的家庭引導(dǎo)，珠江三角洲很多學(xué)生對自己的未來都很迷惘，缺乏正確的認(rèn)識，對“生涯規(guī)劃”更是如此。據(jù)此，學(xué)校明確規(guī)劃了在高中三年研究性學(xué)習(xí)的過程中，“象賢學(xué)子生涯規(guī)劃”為高一年級的必選課題。象賢學(xué)子生涯規(guī)劃的研究中，可以以因素分析法分解研究內(nèi)容，明確研究方向。所謂因素分析，就是找出與研究對象（事物、事件）相關(guān)聯(lián)的影響因素，通過因素分析簡化為少數(shù)幾個能夠反映出事物內(nèi)在聯(lián)系的、固有的、決定事物本質(zhì)特征的因素。在課題研究中因素分析法可以使復(fù)雜的研究課題大為簡化，并保持其基本的信息量。

〓〓一、“象賢學(xué)子生涯規(guī)劃”因素分析法案例研究

〓〓1. 學(xué)習(xí)對象分析

〓〓根據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生對社會職業(yè)了解不多，對自己的興趣愛好特長不清楚，在個人職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃方面明顯缺乏指導(dǎo)。我校高三學(xué)生“對高考志愿中所填報專業(yè)的了解程度”方面，答“非常了解”的僅3.4%，“比較了解”21.4%，“了解一小部分”55.9%，“完全不了解”為19.3%。因此，象賢中學(xué)明確規(guī)劃了在高中三年研究性學(xué)習(xí)的過程中，“象賢學(xué)子生涯規(guī)劃”為高一年級的必選課題。

〓〓2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

〓〓《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》在第五章高中階段教育第十二條中指出：全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)?！跋筚t學(xué)子生涯規(guī)劃”因素分析法開發(fā)和構(gòu)建了高中生生涯規(guī)劃體系，形成校本課程，為學(xué)生的人生發(fā)展做更好的指導(dǎo)。

〓〓3.對教育教學(xué)的影響和意義

〓〓根據(jù)現(xiàn)代學(xué)與教的心理學(xué)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，針對高中研究性學(xué)習(xí)活動的實(shí)際情況，構(gòu)建一種“象賢學(xué)子生涯規(guī)劃”因素分析法教學(xué)模式。它給學(xué)生搭建一個充滿選擇機(jī)會的、信息以外的真正的規(guī)劃平臺，使他們得到專業(yè)的指導(dǎo)，從而贏得一個施展自我的空間。

〓〓二、“象賢學(xué)子生涯規(guī)劃”因素分析法模式的構(gòu)建與實(shí)施

〓〓1. 高中研究性學(xué)習(xí)活動開展的基本模式

〓〓高中研究性學(xué)習(xí)活動開展的基本模式主要采用“433模式”進(jìn)行?！?33模式”是指課程體系的“四個模塊”（人與自然、人與社會、人與自我、人與文化）；課程開發(fā)的“三個層面”（課程研制、課程管理、課程實(shí)施），課題研究的“三個單元”（開題活動、研究活動、結(jié)題活動）。

〓〓2. 高中生生涯規(guī)劃調(diào)查

〓〓為了盡其所能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程，在考慮個人的智能、性向、價值，以及阻力和助力的前提下，做好妥善的安排，并借此調(diào)整和擺正自己在人生中的位置，以期自己能適得其所，針對象賢學(xué)子的情況，設(shè)計(jì)了一份“高中生生涯規(guī)劃調(diào)查問卷”，以便于更好的對“象賢學(xué)子生涯規(guī)劃”進(jìn)行研究。

〓〓在對調(diào)查問卷進(jìn)行回收統(tǒng)計(jì)的結(jié)果中：83.8%的學(xué)生聽說過“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個詞，74.8%的學(xué)生愿意在高中階段接受職業(yè)生涯方面的教育或指導(dǎo)；63.4%的學(xué)生知道個人興趣與將來從事的職業(yè)有密切關(guān)系；74.5%的學(xué)生想過今后要從事的工作。

〓〓3. 開展“象賢學(xué)子生涯規(guī)劃”因素分析法指導(dǎo)課

〓〓根據(jù)實(shí)際情況，在開展了問卷調(diào)查后，通過選題指導(dǎo)課等活動，在學(xué)生自選和教師雙選基礎(chǔ)上，最終確定高一(14)班進(jìn)行“象賢學(xué)子生涯規(guī)劃”因素分析法一節(jié)方法指導(dǎo)課，從而更好的為學(xué)生的人生發(fā)展做指導(dǎo)。

〓〓三、“象賢學(xué)子生涯規(guī)劃”因素分析法案例研究的反思與提高

〓〓1. 學(xué)生積極主動性高

〓〓由于本課題是在學(xué)生自己設(shè)計(jì)，老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同學(xué)們興趣所致，他們的積極主動性都很高。興趣是最好的老師，從學(xué)生的興趣入手，開放性的教學(xué)，能夠大大地激起學(xué)生參與的熱情性與積極性，學(xué)生投入度高，因而效果明顯。

〓〓2. 明問題，通方法

〓〓通過因素分析法方法指導(dǎo)課，學(xué)生從理論開始轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，通過“范例導(dǎo)入-總結(jié)規(guī)律-實(shí)踐研討-總結(jié)提升”四個環(huán)節(jié)，對自己進(jìn)行生涯規(guī)劃，讓學(xué)生更了解自己，認(rèn)識未來。自我評價、小組互評、師生評價相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)與能力?！?/p>

責(zé)任編輯〓黃日暖

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