小學低段班級管理工作策略

鐘鉆弟

〓〓班主任工作是管理人的工作，我們所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲強的學生，因此，班主任工作既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發(fā)展，更需要細致地落實到位，對于小學低年級尤其如此，只有這樣才能使學生健康全面地發(fā)展。

〓〓一、細心觀察，從小事抓起，培養(yǎng)良好習慣

〓〓低年級是良好習慣形成的關鍵期，整個班級的班貌就要從培養(yǎng)習慣開始，我緊抓此關鍵的教育時機，逐步樹立我們班的班風。

〓〓1. 班規(guī)要具體化。從入學的第一天開始就要規(guī)范他們的行為，把班級的規(guī)定具體化，從孩子到校直到放學都給出明明白白的要求。如交作業(yè)的要求：打開作業(yè)本到當天所寫的作業(yè)，反轉放在組長的桌面上，組長根據(jù)自己組的人數(shù)點齊，端正地放在課代表的桌面，課代表點齊組數(shù)，端正地放到老師桌面。這樣每個環(huán)節(jié)具體詳細要求，孩子明白了才能做到。

〓〓2. 習慣要日常化。由于孩子太小，要養(yǎng)成自覺遵守規(guī)范的習慣，一定要花費大量的時間和精力來培養(yǎng)孩子的一日養(yǎng)成常規(guī)。如：要手把手地教給孩子上課前放好學習用品的方法，手把手地帶孩子做好隊列、做操，鼓勵孩子下課后自己動手、認真整理桌椅等等。甚至連上廁所也要帶上一兩次，上時和上完后怎樣做，都一一向孩子講明白。在常規(guī)的培養(yǎng)上，要仔細觀察，堅持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢地形成一種較自覺的行為。

〓〓二、以小促大，自主管理，推動集體前進

〓〓一味地表揚，或者一味的批評，孩子心中的天平都會有所失衡，怎樣才能讓學生有個約束力，形成一股很強的自覺性呢？

〓〓1. 分大為小，以小促大，讓孩子在當家做主中成長。我?guī)У倪@一屆學生共39人，我把班級分成九個學習生活小隊，四人或五人一隊，隊與隊間相互激勵，隊員之間相互團結、相互幫助，班級一切學習、活動，都以小隊展開，隊名讓孩子們自己討論取名，還給學生自主權，在紀律上，每周班長從小隊里選出優(yōu)秀隊員五名擔任“領讀”；班級里的“迷你書屋”小隊推選出代表輪流管理；黑板、電器、清潔工具、植物等都由小組輪流負責，既培養(yǎng)了學生自主管理個人、小隊和班級的能力，又凝聚了孩子的力量，增強了班級的凝聚力，推動了集體的成長。

〓〓2. 量化管理，品學兼修，讓孩子在互助互勉中成長。古人云:“無規(guī)矩不成方圓?！蔽液秃⒆觽児餐s定，在學習上，每一次的作業(yè)、每一次的小測、每一次的測驗，甚至每一次的背書，都以隊為單位開展活動，開展隊與隊的學習競賽。如一次聽寫，小隊有一個得優(yōu)的加一分，所有隊員都都訂正到位的加1分，全隊背完書的加五分等，由當天值日班長給小隊加分。不僅學習上如此，在文明穿戴、文明用餐、文明如廁、個人衛(wèi)生等的行為養(yǎng)成上更應如此。如果孩子違反規(guī)定就要扣小隊的分，如果全隊拿滿100分，會送一次抽獎機會，借此機會送給孩子們一些有心思的禮物。這樣的氛圍下，為了同學、為了小集體、為了老師的禮物，孩子會互助互勉，優(yōu)生自覺帶后進生，而后進生為了集體的利益會加倍努力。這就很好地培養(yǎng)了學生的合作精神，孩子們在互助互勉中，凝聚了力量，推動了班集體的前進，也促進了個人的成長。

〓〓三、家校合作，形成合力，促成孩子幸福成長

〓〓在家長的眼里孩子是他們的寶貝，在我的眼里每個孩子都是優(yōu)秀的，他們總有自己的優(yōu)點，我時刻讓家長感受到我對孩子的愛和欣賞。平時我和家長保持密切的聯(lián)系，圍繞孩子的需求真誠溝通。我們常常聽到說，找家長談合作難，但我覺得，只要我們從孩子的需求出發(fā)真誠地和家長溝通，家長一定會支持我們的工作。開學初，我發(fā)現(xiàn)孩子課間經(jīng)常到處跑動，尤其是到了中午，追逐打鬧之頻繁就更不必說了。我覺得需要為孩子們創(chuàng)造一個在游戲和玩耍中學習成長的空間環(huán)境。于是與學生家長商量，在班級家長群上發(fā)起了真誠的倡導，倡議大家獻計獻策，解決孩子們中午娛樂和學習的條件問題。由于倡議是圍繞孩子的需求展開的，很快得到了家長們的大力支持，在一個星期的時間里，家長和孩子們有的捐墊子，有的捐棋、球、玩具，有的捐書本，有的捐柜子等，很快在班上建立了一個“圖書角”和心愿展示臺，豐富了孩子的課余生活。同時讓孩子留意生活的小事物，把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的事物，展示在心愿展示板上，改變了原先無所事事的狀態(tài)，促進了孩子們樂于觀察和發(fā)現(xiàn)，營造出了一個濃厚的學習氣氛。

責任編輯〓黃日暖

endprint