在VB教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο缶幊痰姆椒ㄑ芯?/h1>
2014-09-25 09:05:47于寧
教師·中 2014年9期
于寧
摘 要：VB即Visual Basic，是微軟公司制作的一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)語言，其關(guān)鍵在于“對象”二字，必須遵循面對對象的思維進(jìn)行編程。不管是什么標(biāo)準(zhǔn)，VB語言的使用面都是最為廣泛的?；谶@點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握面向?qū)ο蟮木幊趟季S方式，把握重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。本文由此展開探討，分析加強(qiáng)學(xué)生面向?qū)ο缶幊痰挠行Х绞健?/p>
關(guān)鍵詞：VB；教學(xué)；面向?qū)ο?；編?/p>
VB是指一個(gè)可視化并且處于Windows系統(tǒng)環(huán)境中的編程語言，從VB教材中便可以了解其教學(xué)目的是讓學(xué)生在VB的特定環(huán)境下深入了解Windows應(yīng)用程序的開發(fā)理念和開發(fā)方式，最終讓學(xué)生熟練操作VB編程而制作出一系列的應(yīng)用程序。
1完成傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變
任何數(shù)據(jù)都需要經(jīng)過計(jì)算機(jī)技術(shù)處理從而獲得有價(jià)值的信息，而計(jì)算機(jī)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的基本前提是具備解題程序，以引導(dǎo)計(jì)算機(jī)完成一系列的編程過程，最終得出問題的答案。在進(jìn)行解題的過程中，技術(shù)人員必須保證編程思維與程序設(shè)計(jì)之間的協(xié)調(diào)，只有這樣才能得出正確的答案。在以往面向過程的程序設(shè)計(jì)中，側(cè)重于循序漸進(jìn)的解題模式，以設(shè)計(jì)算法為主，在設(shè)計(jì)過程中再來思考解題的具體流程。但是這種編程方式具有一定的局限性。在面向過程的設(shè)計(jì)中著重于將所要開發(fā)的程序分割為一個(gè)個(gè)的功能，然后再進(jìn)行程序模塊的編寫，程序代碼當(dāng)中涵蓋了全部的功能。在傳統(tǒng)教學(xué)中一般將結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)思想作為重點(diǎn)，先將程序分割然后了解模塊之間的聯(lián)系，再利用代碼實(shí)現(xiàn)各模塊的處理。但是這一系列操作均是基于過程，而VB的重點(diǎn)在于對象，因此教學(xué)的首要難點(diǎn)就是協(xié)助學(xué)生完成由過程到對象的轉(zhuǎn)變，否則長時(shí)間的思維定勢會影響正常的面向?qū)ο缶幊獭?/p>
2引導(dǎo)學(xué)生深刻理解面向?qū)ο缶幊痰幕竞x
由于面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)具有擴(kuò)充性、簡易性等優(yōu)點(diǎn)，目前得到了廣泛的應(yīng)用，并成為程序設(shè)計(jì)的主流。在以對象為核心的基本原則下將過程中的程序當(dāng)做既單獨(dú)存在又相互聯(lián)系的個(gè)體，同時(shí)每個(gè)對象之間又有特定的數(shù)據(jù)信息、操作方式、使用功能以及目的，這些對象相互之間通過傳遞消息來實(shí)現(xiàn)服務(wù)，一方發(fā)出指令后，接收的一方就會完成相關(guān)服務(wù)，對象之間的互相服務(wù)構(gòu)成整個(gè)程序的功能，相比以往功能分解的編程方式而言，其主要特點(diǎn)是對象分解，這與人類的解題思路相符，由此可以看出面向?qū)ο蟮某霭l(fā)點(diǎn)是人類的思維方式，因此對于面向?qū)ο缶幊痰睦斫饨虒W(xué)可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以便讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)的要素。
3VB語言教學(xué)的流程
VB程序包括眾多的功能要素，例如菜單、窗體等，而程序設(shè)計(jì)的過程就是設(shè)定各個(gè)對象之間相互作用的行為，以達(dá)到處理問題的目的。因?yàn)殚L期處于面向過程的程序當(dāng)中，因此目前很多教師還是基于面向過程的編程模式來進(jìn)行面向?qū)ο缶幊痰慕虒W(xué)，這就偏離了對象這一核心要素，因此這種教學(xué)方式必須改變，具體方式為：第一，向?qū)W生簡述VB的基本概念；第二，在學(xué)生掌握VB語言大概的知識框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行語法、控制結(jié)構(gòu)以及控件的教學(xué)。只有靈活變通的教學(xué)方式才能夠讓學(xué)生打破面向過程編程的思維桎梏，不斷矯正學(xué)生的編程思路，體現(xiàn)對象的核心理念。
4加強(qiáng)對學(xué)生事件編程的教學(xué)
不管是哪種對象，其肯定包含方法、屬性以及事件三方面，其中屬性是各對象之間相互區(qū)別的基礎(chǔ)；事件是指對象對識別和獲取的信息，編寫好對象所要產(chǎn)生的事件；而方法是指面向?qū)ο笏赜械囊环N函數(shù)和過程，能夠方便技術(shù)人員操作。在所有的對象中，最為主要的就是控件，通過控件可以將控制指令存放在公式當(dāng)中，從而搭建起用戶和程序之間相互溝通的途徑，控件通過組成Windows應(yīng)用程度的可視化接口。從VB應(yīng)用程序的編寫流程來看，主要分為以下步驟：首先在窗體中放入控件，然后將應(yīng)用程序的界面構(gòu)建起來，最后在完成控件屬性的設(shè)置之后編寫事件的過程代碼。在以上環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要的問題存在于控件事件過程代碼的編寫當(dāng)中，很多學(xué)生放置控件之后并沒有將過程事件代碼以及控件統(tǒng)一起來，導(dǎo)致此現(xiàn)象的根源就是學(xué)生對于面向?qū)ο缶幊痰乃悸愤€存在認(rèn)識誤區(qū)，因此還是要強(qiáng)化學(xué)生對事件驅(qū)動(dòng)編程的理解。在Windows的環(huán)境中，VB語言實(shí)際就是對各個(gè)控件之間響應(yīng)的事件設(shè)定一個(gè)過程，這也是整個(gè)程序的核心要素，Windows是用戶和VB應(yīng)用程序的傳送紐帶，同時(shí)執(zhí)行代碼與觸發(fā)次數(shù)呈正比關(guān)系，以上所說均是VB主要的工作機(jī)制，用戶要做的就是挑選對應(yīng)的控件然后對事件編寫一個(gè)過程從而解決用戶所要解決的問題。
綜上所述，在VB教學(xué)中必須將學(xué)生面向?qū)ο蟮乃季S教學(xué)作為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中面向過程的教學(xué)模式，讓學(xué)生熟練掌握利用VB語言程序?qū)崿F(xiàn)對Windows的編程，只有這樣才能為學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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綜上所述，在VB教學(xué)中必須將學(xué)生面向?qū)ο蟮乃季S教學(xué)作為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中面向過程的教學(xué)模式，讓學(xué)生熟練掌握利用VB語言程序?qū)崿F(xiàn)對Windows的編程，只有這樣才能為學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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