提高大學(xué)英語口語能力的探索

李靜

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，英語口語能力顯得尤為重要。然而我國大學(xué)生的英語口語表達(dá)能力卻極為低下，本文從影響大學(xué)生英語口語表達(dá)能力的因素及如何提高其英語口語表達(dá)能力兩方面進(jìn)行分析，以期提高大學(xué)生的口語能力。

關(guān)鍵詞：英語口語表達(dá)能力；影響因素；解決途徑

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，作為語言輸出的主要途徑，英語口語就稱得上是重中之重。而我國大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不太樂觀。大多數(shù)學(xué)生能很好地掌握英語單詞、短語，習(xí)慣表達(dá)以及相應(yīng)的語法知識，考試中也能取得較好的成績，但若涉及語言表達(dá)時(shí)，這些平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也深感慚愧。學(xué)了多年的英語，終究卻是“啞巴英語”。為此，筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，分別從影響大學(xué)生英語口語表達(dá)能力的因素及提高大學(xué)生口語表達(dá)能力的有效途徑兩方面進(jìn)行探索，以期幫助大學(xué)生改變“啞巴英語”這一現(xiàn)狀。

一、影響大學(xué)生口語表達(dá)能力的主要因素

1傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主要任務(wù)就是對課文進(jìn)行講解，分析文章中出現(xiàn)的特殊句型及語法知識，并要求學(xué)生背誦課文中出現(xiàn)的新單詞及相關(guān)的固定搭配。這種傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)往往是教師在講臺上唱獨(dú)角戲，學(xué)生便是一味被動(dòng)地接受知識。師生之間根本談不上互動(dòng)與交流。長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)語言的興趣。我國的應(yīng)試教育使得教師對口語教學(xué)不重視，導(dǎo)致學(xué)生也誤認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是掌握單詞的拼寫、特殊的句型、句子的翻譯，并能順利地寫出英語作文。因此，作為教師，應(yīng)該不斷地去探索新的教學(xué)方式，盡最大能力優(yōu)化英語教學(xué)。

2情感因素

眾所周知，積極的情感有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)，消極的情感則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生克服情感障礙，盡最大能力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生有獨(dú)立的人格及很強(qiáng)的自尊心，因而特別在意他人對自己的看法。由于長期以來對英語口語的不重視，很多學(xué)生在課堂上不敢張口講英語，生怕說錯(cuò)了會(huì)招來老師的批評和同學(xué)的嘲笑，對口語產(chǎn)生畏懼心理，慢慢地也就對口語失去了興趣，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，所以情感因素是掌握英語口語表達(dá)的關(guān)鍵。

3母語負(fù)遷移因素

對大學(xué)生而言，母語在他們的頭腦中已根深蒂固，因而在二語習(xí)得的過程中，母語的影子似乎總是揮之不去。中國學(xué)生容易用漢語思維來學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致錯(cuò)誤頻頻。比如：“我非常喜歡你”常常被說成“I very much like you”等。毫無疑問，這就是母語的負(fù)遷移作用。母語的負(fù)遷移現(xiàn)象影響了學(xué)生對英語的掌握，自然也影響了學(xué)生的口語表達(dá)能力。作為語言學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該去探索一些有效的解決策略，幫助學(xué)生避免母語的副作用。

二、提高大學(xué)生口語表達(dá)能力的有效途徑

1營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

口語教師在英語課堂上應(yīng)該堅(jiān)持用純英語授課，但是我國目前的現(xiàn)實(shí)狀況卻總是使用漢英夾雜的方式。表面上似乎有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能跟上老師的步子。但實(shí)際上，這種教學(xué)方式會(huì)對口語能力的提高有阻礙作用，使學(xué)生不能夠養(yǎng)成完整的英語思維模式。英語教師應(yīng)該盡可能地使用純英語授課，讓學(xué)生去適應(yīng)這種授課模式。一開始，學(xué)生可能會(huì)跟不上老師的進(jìn)度，但是時(shí)間久了，聽得多了自然就習(xí)慣了。

2激發(fā)學(xué)生說英語的興趣

“興趣是最好的老師”，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生講英語的興趣。教師首先要對學(xué)生有充分的了解，了解學(xué)生的英語水平、學(xué)生的喜好，這樣才能合理有效地安排課堂教學(xué)內(nèi)容。在口語課堂上，話題的選擇是至關(guān)重要的，選擇難易適中且學(xué)生感興趣的話題是上好一堂口語課的關(guān)鍵。教師可以采用比較輕松的形式進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，如閑聊的形式、啟發(fā)的形式、幽默的形式、或者講故事的形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來。教師還需對學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，用這樣的方法增加學(xué)生的自信心，要讓學(xué)生明白能張口說英語就是值得表揚(yáng)的。

3培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)英語思維，讓學(xué)生講出地道的口語，可以給學(xué)生提供大量的并對英語學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)習(xí)材料供學(xué)生去廣泛閱讀、去背誦。長期的訓(xùn)練必然會(huì)結(jié)出碩果，學(xué)生會(huì)逐漸形成英語思維，口語表達(dá)能力也會(huì)有所提高。

綜上所述，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生說英語的興趣與動(dòng)力。在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生克服一切阻礙其學(xué)習(xí)的因素，使其樹立信心，培養(yǎng)英語思維，最終讓學(xué)生講出流利的口語。

參考文獻(xiàn)：

胡 卉.口語教學(xué)方法談.語文教學(xué)與研究，2005（16）.

黃 強(qiáng).大學(xué)英語口語教學(xué)點(diǎn)滴.讀與寫（教育教學(xué)刊），2007（01）.endprint