展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的雙翼

黃海珍

〓〓教師如果在教學(xué)中抓好了“讀”和“寫(xiě)”，就等于給學(xué)生插上了飛翔的雙翼。

〓〓一、不積小流，無(wú)以成江海 —— 博覽積累

〓〓（1）創(chuàng)造閱讀條件

〓〓教師每周要安排一節(jié)到學(xué)校圖書(shū)館上閱讀課，還要鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。班級(jí)內(nèi)可以設(shè)立書(shū)柜，發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里帶來(lái)一些書(shū)與大家共享。每次寫(xiě)作文，教師可以從班上挑些好文章出來(lái)，讓同學(xué)們互相傳閱。還可以適當(dāng)?shù)赝扑]一些優(yōu)秀刊物讓學(xué)生自行訂閱，如《語(yǔ)文報(bào)》、《意林》等。

〓〓如果把語(yǔ)文教學(xué)看作一棵大樹(shù)，那閱讀就是樹(shù)根，寫(xiě)作就是樹(shù)上的鮮花和果實(shí)。鮮花美麗，果實(shí)誘人，都因?yàn)橛袠?shù)根的支持。教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中不斷積累豐富的語(yǔ)言，從而奠定厚實(shí)的文學(xué)根基。

〓〓（2）傳授閱讀方法

〓〓閱讀有泛讀、精讀之分。教師既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的廣泛閱讀，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重的精讀。只有泛讀和精讀有機(jī)結(jié)合，學(xué)生才能開(kāi)闊自己的視野，有效地吸收課外讀物中優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧，從而全面地提高自己的閱讀和寫(xiě)作能力。還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些充滿人性，關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)和地球家園的報(bào)刊雜志，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、甄別善惡的能力。尤其要引導(dǎo)學(xué)生與莎士比亞、魯迅、巴金等代表人類(lèi)良知的大師對(duì)話，從而提升學(xué)生的人生境界，培養(yǎng)他們對(duì)人的終極關(guān)懷，奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。

〓〓二、讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn) —— 思考領(lǐng)悟

〓〓教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，從不同角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑?！耙磺€(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。 新課標(biāo)指出“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?要求學(xué)生能夠“提出自己的看法和疑問(wèn)”，“作出自己的評(píng)價(jià)”等。語(yǔ)文作為一種人文性學(xué)科，具有模糊性、不確定性等特征，而且每一個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、思維方式都不一樣，他們對(duì)文章的理解感悟也就不盡相同。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于一種結(jié)論，多發(fā)表自己的見(jiàn)解。

〓〓教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中寫(xiě)批注，即在文章旁邊簡(jiǎn)練寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受。古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，就是說(shuō)必須動(dòng)筆了才能讀書(shū)有效。因?yàn)椤皩?xiě)” 能使讀時(shí)不明晰的變得明晰，能使思維精密化、感受詞語(yǔ)化、思想條理化，同時(shí)還能提高讀的質(zhì)量。作批注，可以品評(píng)譴詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。把批注引入閱讀課堂，是實(shí)現(xiàn)寫(xiě)對(duì)讀的促進(jìn)作用的一個(gè)重要形式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的文字鑒賞能力，還可以讓學(xué)生從中找到讀書(shū)的樂(lè)趣，形成獨(dú)立思考，記錄思想的良好習(xí)慣。

〓〓三、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神 —— 讀寫(xiě)結(jié)合

〓〓（1）課內(nèi)精心設(shè)計(jì)，讀寫(xiě)即時(shí)結(jié)合

葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是例子?！?關(guān)鍵是我們?nèi)绾伟选袄印边\(yùn)用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。閱讀課內(nèi)的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在體察、領(lǐng)悟作者命題立意的觀點(diǎn)，選材布局的方法，表情達(dá)意的語(yǔ)言上，不僅使學(xué)生了解文章寫(xiě)了什么，還要明白作者怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去體味、仿效，邊讀邊練習(xí)寫(xiě)作。如讀老舍《我的母親》一文，可以讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)贊美父母的文章?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，這類(lèi)文章學(xué)生讀起來(lái)入情，寫(xiě)起來(lái)也就盡情。

〓〓閱讀與作文原本就是一家，同構(gòu)共生，你中有我，我中有你?！白x”中的“寫(xiě)”深化課文的理解與感悟；“寫(xiě)”中用“讀”，則是水到渠成地實(shí)踐閱讀中學(xué)到的方法，從而更準(zhǔn)確表達(dá)思想感情。

〓〓（2）課外廣泛積蓄，讀寫(xiě)隱性結(jié)合

〓〓閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，而寫(xiě)作是表達(dá)所見(jiàn)所聞所思所感。讀寫(xiě)結(jié)合只有建立在廣泛而深入的閱讀基礎(chǔ)上，才能有更豐富的內(nèi)涵，更強(qiáng)大的生命力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將讀寫(xiě)放在更大的時(shí)空范圍內(nèi)互相浸潤(rùn)，互相影響。

〓〓一方面開(kāi)設(shè)課外閱讀課。每學(xué)期向?qū)W生推薦適合他們閱讀的書(shū)目，學(xué)生結(jié)合自身情況制訂讀書(shū)計(jì)劃貼在教室的學(xué)習(xí)專(zhuān)欄上。每到自由閱讀課，學(xué)生根據(jù)自己的讀書(shū)進(jìn)度帶書(shū)到校讀或到學(xué)校圖書(shū)館閱讀。另一方面開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。生活的外延有多寬廣，語(yǔ)文的外延就有多寬廣。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既印證了學(xué)生的所讀所寫(xiě)，又為學(xué)生提供了更廣闊的寫(xiě)作素材。

〓〓責(zé)任編輯〓邱〓麗