“自主、合作、探究”式計(jì)算機(jī)技能教學(xué)模式

梅翠松

伴隨全球化的課改風(fēng)潮，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革也奏響了序曲。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，它提倡教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同層次的學(xué)習(xí)需求，采取多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。為了適應(yīng)新的教育形勢(shì)，有效實(shí)施新課程改革，開(kāi)展高效課堂教學(xué)，在計(jì)算機(jī)技能教學(xué)中我們積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，力求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在發(fā)展中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，充分發(fā)展學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

一、“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)本身沒(méi)有固定的模式，既是一種現(xiàn)代教學(xué)理念 ，又是一種學(xué)習(xí)方式，與之相對(duì)的是被動(dòng)、機(jī)械學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)是通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自主能力、自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成某個(gè)共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的多種互動(dòng)的交流方式，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也能使學(xué)生養(yǎng)成注意聽(tīng)取別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟發(fā)、互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。從這一概念可以看出，探究學(xué)習(xí)是圍繞“問(wèn)題”（或者稱為“項(xiàng)目”、“任務(wù)”）展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、建構(gòu)“自主、合作、探究”式計(jì)算機(jī)技能教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，我們認(rèn)為“自主、合作、探究”式計(jì)算機(jī)技能教學(xué)的課堂可以分為以下幾個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

上課之前，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究新知的教學(xué)情境?？筛鶕?jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選取能為新的知識(shí)提供最佳聯(lián)系的舊知識(shí)，把復(fù)習(xí)舊知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成為新舊知識(shí)銜接的金橋，采用任務(wù)、設(shè)疑等形式，喚起學(xué)生的原有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生探究思考的興趣。

2.呈現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)

質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，一個(gè)好的問(wèn)題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

我在講授《For-Next循環(huán)結(jié)構(gòu)》時(shí)，在開(kāi)頭的情景創(chuàng)設(shè)里，提問(wèn)如何打印6個(gè)豎行排列的“*”。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)水平，答案都是6行print “*”，我不動(dòng)聲色，繼續(xù)設(shè)置疑問(wèn)：如果要打印100行，1000行 “*”呢？學(xué)生思考討論后，不難發(fā)覺(jué)解決這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就是在重復(fù)書寫print “*”這個(gè)語(yǔ)句，這時(shí)我提出設(shè)想方案：我們希望解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，只要告訴計(jì)算機(jī)重復(fù)操作的次數(shù)，剩下的工作讓計(jì)算機(jī)自己去完成，行不行呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，自然引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

3.自主探究，設(shè)疑質(zhì)疑

在計(jì)算機(jī)技能教學(xué)中，要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都能圍繞探究的問(wèn)題，用自己的思維方式解決問(wèn)題，并在理解知識(shí)的同時(shí)再次提出問(wèn)題，由教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)疑來(lái)刺激、挑戰(zhàn)學(xué)生，充分激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣。

4.合作探究，解惑釋疑

學(xué)習(xí)《For-Next循環(huán)結(jié)構(gòu)》時(shí)，我將學(xué)生分成三組，選擇三個(gè)改錯(cuò)題，讓他們尋找錯(cuò)誤之處并加以糾正，然后每組完成一道題目，進(jìn)而使他們掌握For-Next循環(huán)語(yǔ)句的格式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)并且積極發(fā)言，建立了組與組、學(xué)生與老師間的多維互動(dòng)合作交流方式，充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。

5.分層練習(xí)，升華新知

在升華新知里，本著“尊重學(xué)生的個(gè)性差異”和“循序漸進(jìn)”的原則，教師可以采用分層教學(xué)法，設(shè)計(jì)幾個(gè)面向全體學(xué)生有一定彈性的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法和遷移學(xué)法，自主解題并自覺(jué)檢驗(yàn)，鼓勵(lì)發(fā)散思維并激勵(lì)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6.評(píng)價(jià)討論，共同進(jìn)步

全面公正地評(píng)價(jià)是提高“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”效率的一種有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有創(chuàng)新的作品或思想時(shí)，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)其合理之處，予以肯定或表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)于不足和原因，也要加以及時(shí)糾正，從而激勵(lì)學(xué)生形成一種積極探究的氛圍。

實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)技能教學(xué)中開(kāi)展“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，能使課堂的氣氛變得活躍、平等、民主、寬松、和諧，建構(gòu)這樣的教學(xué)模式，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還有助于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提高。

（作者單位：江蘇建湖中等專業(yè)學(xué)校）