讓樂教與樂學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同行

陳薇

小學(xué)生年齡小、注意力不集中，又由于剛接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)對(duì)他們來說陌生而新鮮。且容易和拼音混淆，發(fā)音不準(zhǔn)、單詞不會(huì)讀、句子不會(huì)說等，多數(shù)學(xué)生感覺英語(yǔ)難學(xué)。為此，采用快樂教學(xué)法勢(shì)在必行。

一、針對(duì)現(xiàn)狀提出論題

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言，既陌生又新鮮、既喜歡又難以理解，更容易與漢語(yǔ)拼音相混淆；他們對(duì)剛學(xué)到的幾個(gè)英語(yǔ)句子（Good morning）愛不釋口，對(duì)單詞的拼寫多會(huì)以漢語(yǔ)拼讀的方式拼讀。諸如此類的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。好多學(xué)生有時(shí)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而羞于開口，形成啞巴英語(yǔ)，嚴(yán)重阻礙以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還普遍存在對(duì)英語(yǔ)的不重視，尤其是農(nóng)村小學(xué)，沒有專業(yè)的英語(yǔ)教師；甚至把英語(yǔ)當(dāng)作可有可無的小科或副課，教師上課，也多是帶著讀幾遍后認(rèn)為教學(xué)任務(wù)就完成了。這樣談構(gòu)建快樂的英語(yǔ)課堂是句空話，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快學(xué)英語(yǔ)是急需解決的問題，也是永久不衰的課題。

二、讓“樂教”與“樂學(xué)”相得益彰

習(xí)慣上，人們狹義地把教學(xué)誤解為教師的一項(xiàng)工作，人們習(xí)慣說“教學(xué)態(tài)度端正”“教學(xué)水平高”“教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”“獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格”等。殊不知，教學(xué)包含教和學(xué)兩個(gè)方面，教和學(xué)是并列關(guān)系，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，樂學(xué)與樂教缺一不可，為此，教學(xué)中，如何讓樂教與樂學(xué)相得益彰是我們不斷探索的課題。

1.樂教是樂學(xué)的基礎(chǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)樂學(xué)，首先教師要樂教，樂教是樂學(xué)的后盾和基礎(chǔ)。教師的課生動(dòng)有趣，學(xué)生會(huì)興趣倍增、積極性高；教師的課直觀、形象，學(xué)生會(huì)易于接受；教師的課前獨(dú)特的導(dǎo)入，可以先聲奪人，“良好的開端是成功的一半”，引導(dǎo)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；教師的課的結(jié)束新穎、別具一格，可以“繞梁三日”“不絕于耳”，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展到課外，使課內(nèi)、課外完美整合；英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生通過活動(dòng)、自主探究或合作交流感受到學(xué)習(xí)的樂趣；教師設(shè)計(jì)層次性的教學(xué)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)而愛好學(xué)習(xí)；教師精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。如果教師能做到這些“樂教”，那么“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”便迎刃而解。

2.游戲法促使樂學(xué)

游戲法是小學(xué)生喜聞樂見的、最受學(xué)生喜愛的形式之一。游戲法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，促使學(xué)生樂學(xué)。

1.“拋球”游戲，玩中學(xué)。如牛津英語(yǔ)3A Unit2學(xué)習(xí)的是見面相互打招呼的專用語(yǔ)Nice to meet you時(shí)，可以使用“拋球”游戲：將全班同學(xué)分成四到五個(gè)小組，老師向每組拋球，接到球的同學(xué)可以走到另一名學(xué)生跟前，進(jìn)行會(huì)話訓(xùn)練Nice to meet you. Nice to meet you， too.之后，該生繼續(xù)拋球。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

2.“猜一猜”游戲，做中學(xué)。學(xué)習(xí)3A Unit1時(shí)，可以采用“猜一猜”游戲。如老師模仿猴子爬山狀，讓學(xué)生猜出動(dòng)物monkey，老師模仿老虎的叫聲，啟發(fā)學(xué)生說出tiger，并讓學(xué)生做出老虎強(qiáng)壯的姿態(tài)；也可以讓一位學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，或模仿出動(dòng)物的動(dòng)作，讓其他猜出動(dòng)物的名稱并說出單詞。如此可以消除學(xué)生畏難情緒、激起學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱的積極性和興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3A Unit1是小學(xué)英語(yǔ)的起始單元，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。除了拋球、猜猜游戲，還可以采用傳話法、傳遞圖片法、開火車回答問題等方法，讓小學(xué)生感覺到學(xué)英語(yǔ)是愉快的事，不感到有難度，以致成為負(fù)擔(dān)；并且通過這些游戲增大語(yǔ)言的實(shí)踐量，并使這些反復(fù)操練顯得有趣而不單調(diào)乏味。

3.“詞語(yǔ)接龍”游戲，發(fā)散思維。小學(xué)生有了一定的詞匯量，詞語(yǔ)接龍游戲就可以經(jīng)常使用。如，一個(gè)學(xué)生說is，第二個(gè)學(xué)生接著說sit，第三位同學(xué)說to，依次為on、nose、eat、teacher、red等，接不下去的同學(xué)為輸，這樣，能訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)能力又能起到復(fù)習(xí)所學(xué)單詞之功效。再如，學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，巧用Brainstorming也是好辦法。一位學(xué)生說I have a dog.第二個(gè)說I have a dog and a pig. 依次接著說I have a dog、 a pig and a cat.這個(gè)游戲可以訓(xùn)練學(xué)生注意力高度集中，又達(dá)到了運(yùn)用、復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯的作用，學(xué)習(xí)Food and drink等時(shí)都可以采用Brainstorming方法。

教師動(dòng)起來、學(xué)生動(dòng)起來是活躍課堂的根本保證。教師樂教是活躍課堂的前提，學(xué)生樂學(xué)是課堂活躍的標(biāo)志，學(xué)生樂學(xué)更是課改的基本要求。促使學(xué)生樂學(xué)，除了游戲法的有效運(yùn)用以外，競(jìng)賽法、激勵(lì)法、實(shí)踐法等，只要是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法都是好方法，都可以選擇使用。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是天真、好動(dòng)的兒童，對(duì)其熟悉的人、事、環(huán)境等，都有探索的欲望。在實(shí)際教學(xué)中，找準(zhǔn)最佳切入口，通過游戲、活動(dòng)等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。

（作者單位：江蘇興化市景范學(xué)校）